李嫣

良好的課前交流，往往能在最短的時(shí)間內(nèi)消除學(xué)生的緊張情緒，增進(jìn)師生的了解，并為教師接下來的精彩教學(xué)做好鋪墊。

良好而有效的課前交流應(yīng)該具有三個(gè)特點(diǎn)：一要巧，二要誠(chéng)，三要盡可能為本節(jié)課的教學(xué)服務(wù)。張祖慶老師在課前交流方面就為廣大語文教師做出了很好的典范。

一、《一個(gè)小村莊的故事》課前交流欣賞

師：我們先來做一道數(shù)學(xué)題，不過這道數(shù)學(xué)題有點(diǎn)奇怪，它不是數(shù)字構(gòu)成的，我們來看。

（課件出示“一把斧頭圖片+一片樹林圖片=？”）

師：你覺得斧頭加樹等于什么？

生：砍樹。

生：變成紙張。

生：樹木變少。

生：桌子。

師：還可以變成木頭做成的什么呢？

生：還可以變成獨(dú)木舟。

生：變成火柴。

……

師：斧頭將樹變成了很多很多東西，一起來讀。

（課件依次出現(xiàn)茶幾、凳子、木船、木床、木雕、木柜、木門等等一系列由木頭做成的家具圖片）

師：數(shù)學(xué)題我們就做到這，進(jìn)入課堂，上課！

評(píng)析：一道數(shù)學(xué)加法題，幾張圖片，干脆利落，看起來與本節(jié)課風(fēng)馬牛不相及，其實(shí)與課文緊密相連，斧頭就是文中那個(gè)曾經(jīng)美麗的小村莊毀滅的罪魁禍?zhǔn)?，小村莊的人們?yōu)榱搜矍暗睦娑鴮⒆约旱募覉@親手摧毀，理解了這一點(diǎn)將為下文的學(xué)習(xí)做很好的鋪墊。張老師的課前交流新穎獨(dú)特、簡(jiǎn)潔明朗又順理成章、耐人尋味，可謂精彩。

二、《窮人》課前交流欣賞

師：我們來認(rèn)識(shí)一個(gè)人（出示莫言頭像），他是誰？

生：他是莫言。

師：莫言是誰？

生：莫言就是2012年獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的中國(guó)作家。

師：看過莫言的書嗎？

生：我看過《紅高粱》。

師：好看嗎？

生：好看。

師：為什么好看？

生：因?yàn)槔镞呏v的農(nóng)民非常辛勤地勞作，我看了非常敬佩！

師：莫言的代表作還有什么？

生：我好像聽說過，莫言有一本書叫《酒國(guó)》。

生：還有一本叫什么《豐乳肥臀》。（眾笑）

師：大家不要笑，這本書很精彩。再看一個(gè)人，（出示張藝謀頭像）認(rèn)識(shí)他嗎?

生：張藝謀。

師：張藝謀是誰？

生：我知道他是導(dǎo)演，好像《印象西湖》是他導(dǎo)演的。

師：是的，他拍了一系列很不錯(cuò)的電影和的印象系列。（出示莫言和張藝謀圖像）張藝謀——莫言之間有什么關(guān)系，誰知道？

生：張藝謀導(dǎo)演的電影《紅高粱》是根據(jù)莫言的小說《紅高粱》改編的。

師：說得太對(duì)了！同學(xué)們，莫言的小說《紅高粱》當(dāng)初并不是很出名，張藝謀把它改編成電影，莫言的小說也一下子出名了。剛才這個(gè)同學(xué)說得很好，（出示“改編”），改編讓一件藝術(shù)品變成另外一件藝術(shù)品。無論是莫言的《紅高梁》，還是張藝謀的《紅高粱》，都是我們的精神財(cái)富。

評(píng)析：交流莫言與張藝謀這兩個(gè)知名人物，學(xué)生極感興趣，可張老師的目的并非僅僅只為了解名人，而是引發(fā)學(xué)生思考他倆因什么聯(lián)系在一起？以聊名人入手，尋找關(guān)聯(lián)點(diǎn)，張藝謀的電影《紅高粱》是由莫言作品改編而來，兩者是由“改編”聯(lián)系在一起。而《窮人》這篇文章是托爾斯泰改寫自雨果的敘事詩《可憐的人們》，兩者也因“改編”而聯(lián)系在一起，張老師借莫言與張藝謀之間的聯(lián)系將學(xué)生的關(guān)注視野帶到了這篇小說的由來，進(jìn)而再引領(lǐng)學(xué)生探討托爾斯泰為何將這篇小說改編得如此感人？進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的研讀。這樣的課前交流有厚度、有深度、張弛有度。

三、《金錢的魔力》課前交流欣賞

課前，張老師以“漫畫”這一學(xué)生喜歡的話題與學(xué)生進(jìn)行聊天。接著依次出示形象夸張但特點(diǎn)分明的小沈陽、教師本人的漫畫、環(huán)保漫畫，讓學(xué)生感受人物肖像漫畫和諷刺漫畫的共同特征——運(yùn)用夸張的表現(xiàn)手法。然后張教師適時(shí)補(bǔ)充：人物肖像漫畫往往夸大人物最醒目的特征，讓人過目難忘；而諷刺漫畫往往用夸張的表現(xiàn)手法，諷刺或警示人們。

評(píng)析：特級(jí)教師羅才軍對(duì)張老師這節(jié)課的課前交流給予的評(píng)價(jià)是：好課，課前預(yù)熱就能營(yíng)造“一葉知秋”的境地。張老師的課前預(yù)熱即是此例。看似平常的漫畫導(dǎo)課，卻成為文本解讀和課堂推進(jìn)的重要引擎，隨著課境的持續(xù)深入，一幅幅漫畫將逐漸“閃亮登場(chǎng)”，教師匠心可見一斑。

由此可見，課前交流不是形式，不是賣弄，也不是標(biāo)簽，而應(yīng)是心靈溝通，是真情流露，是為“學(xué)”服務(wù)?？此坪?jiǎn)單的課前交流，運(yùn)用得當(dāng)則大有乾坤?。ㄗ髡邌挝唬航魇→椞妒械谝恍W(xué)）