張學(xué)良

育人是文化的重要功能。2014年頒布的《全日制普通高中地理新課程標(biāo)準》強調(diào)指出，要“弘揚科學(xué)精神和人文精神”，要“培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力”，要“增強社會責(zé)任感”，而這些目標(biāo)的實現(xiàn)，都離不開教學(xué)中對學(xué)生文化自信的培育。如何針對高中生的認知特點、思維水平和成長訴求，加強高中地理課對學(xué)生文化自信的培養(yǎng)，關(guān)系到教育教學(xué)目的能否實現(xiàn)，關(guān)系到學(xué)生的全面發(fā)展。

一、引入網(wǎng)絡(luò)語言，打造高中地理教學(xué)文化自信的感染力

高中生作為好奇心強、思維活躍、樂于接受新事物的群體，他們對語言特別是網(wǎng)絡(luò)流行語的模仿和運用接受都比較快。因此，高中地理教學(xué)能否適當(dāng)運用網(wǎng)絡(luò)語言，促進教材語言向教學(xué)語言的轉(zhuǎn)化，成為打造文化育人感染力的關(guān)鍵。例如，在中國地理的教學(xué)中，當(dāng)講解到中國地理這部分內(nèi)容時，筆者選取了學(xué)生們熟悉的網(wǎng)絡(luò)流行語“世界那么大我想去看看”作為課堂導(dǎo)入的激趣設(shè)計，并以“高中畢業(yè)生暑期四川游”作為教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更使學(xué)生自覺樹立熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)，進一步強化中華民族自信心和自豪感，取得了良好的教學(xué)效果。

二、開展榜樣教育，發(fā)揮高中地理教學(xué)文化自信的示范力

高中生的世界觀、人生觀和價值觀尚處在形成期，具有較強的可塑性，因此，在高中地理教學(xué)中，教師要用社會主義核心價值觀加強對學(xué)生的思想引領(lǐng)，注重利用積極向上的社會先進人物作為榜樣，挖掘其背后的感人故事，發(fā)揮榜樣力量的潛移默化的示范教育作用。例如在講到新疆的戈壁時，筆者不僅講授了戈壁的地貌、氣候，還把這個地點與“兩彈一星”發(fā)射基地聯(lián)系起來，介紹了“兩彈一星”元勛和指戰(zhàn)員們扎根戈壁、隱姓埋名、無私奉獻的故事。學(xué)生們聽了之后，紛紛為先烈們犧牲奉獻的精神所震撼。筆者總結(jié)道，愛國不僅僅是愛自己祖國的大好河山，還要愛自己的工作和崗位，進一步使同學(xué)們認識到當(dāng)今的愛國主義，更多的是要將愛國情感升華為愛國行動。

三、回歸生活世界，加強高中地理教學(xué)文化自信的針對性

高中地理教科書的話語體系，具有較強的教學(xué)語言特質(zhì)和文本語言特質(zhì)，地理教學(xué)中文化自信的課程氣質(zhì)被淡化。因此，教師需要努力將教材的文本語言，回歸到學(xué)生的實際生活當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生在出游、遠足、郊游等途徑中，品嘗“行萬里路”發(fā)現(xiàn)感悟，感受祖國的壯麗的大好河山之美，從而激發(fā)學(xué)生對高中地理課程的學(xué)習(xí)興趣。

四、實施任務(wù)驅(qū)動，塑造高中地理教學(xué)文化自信的向心力

在高中地理教學(xué)中，針對高中學(xué)生活潑好動、思維發(fā)散的特點，筆者采取鼓勵教學(xué)的方式，實施任務(wù)驅(qū)動的方法，設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，采取個人完成與小組合作相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強學(xué)生的“團隊合作”的向心力。例如在講授資源與可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)容時，筆者首先將學(xué)生分成若干組，布置“我眼中的綠色南昌”主題討論題，請大家談?wù)勀喜h(huán)保的現(xiàn)狀以及存在問題。學(xué)生們積極參與，課前查閱資料、開展社區(qū)調(diào)查，力爭讓所在小組言之有物。在任務(wù)驅(qū)動下，大家密切協(xié)作、團結(jié)一致、各盡所能，在進一步強化了“我為綠色南昌獻計獻策”的同時，還強烈地讓學(xué)生體會到“集體主義精神”的含義，極大地激發(fā)了高中地理教學(xué)文化自信的向心力。（作者單位：江西省南昌市新建區(qū)第一中學(xué)）