馬野 臺盼盼(塔里木大學(xué)體育工作部 新疆阿拉爾 843300)

?

新疆高校校園體育文化對學(xué)生社會適應(yīng)能力影響的調(diào)查分析①
——以塔里木大學(xué)為例

馬野 臺盼盼
(塔里木大學(xué)體育工作部 新疆阿拉爾 843300)

摘 要:在新的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了心理健康目標(biāo)和社會適應(yīng)目標(biāo)。社會適應(yīng)能力的水平與大學(xué)生自我發(fā)展、自我價值的實現(xiàn)關(guān)系密切。校園體育文化具有功能多樣、形式豐富和不可替代性的特征。在校園生活中它潛移默化地影響著學(xué)生的社會適應(yīng)能力,該文以此理論為依據(jù)通過對塔里木大學(xué)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查與分析,客觀地描述學(xué)生參加校園體育文化活動行為和社會適應(yīng)能力情況,進(jìn)一步解析校園體育文化對學(xué)生社會適應(yīng)能力影響狀況并提出建議。

關(guān)鍵詞:新疆 高校校園 體育文化 學(xué)生社會適應(yīng)能力

金項目:校園體育文化的構(gòu)建(TDSKYD1407)。

教育部頒布的新《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中規(guī)定“社會適應(yīng)”是主要學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一,并且明確指出:學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí),將獲得體育與健康的知識和技能,提高身體健康、心理健康和社會適應(yīng)能力等方面的水平。在新的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了心理健康目標(biāo)和社會適應(yīng)目標(biāo)。社會適應(yīng)能力的水平與大學(xué)生自我發(fā)展、自我價值的實現(xiàn)關(guān)系密切。培養(yǎng)大學(xué)生的社會適應(yīng)能力,是教育改革的要求,也是時代發(fā)展的迫切需要。

1 研究對象和方法

該文以塔里木大學(xué)在校學(xué)生為調(diào)查對象,隨機抽取230名學(xué)生發(fā)放問卷,回收問卷226份,有效問卷197份,所有得到的數(shù)據(jù)采用Dps7.05軟件和Excel 2003進(jìn)行分析處理。

表1 學(xué)生社會適應(yīng)能力情況

注:根據(jù)鄭日昌《社會適應(yīng)能力診斷量表》的評價標(biāo)準(zhǔn):35～40 分:社會適應(yīng)能力很強;29～34分:社會適應(yīng)能力良好;17～28分:社會適應(yīng)能力一般;6～16分:社會適應(yīng)能力較差;5分以下:社會適應(yīng)能力很差。

2 結(jié)果與分析

2.1 學(xué)生社會適應(yīng)能力情況

通過對所有問卷數(shù)據(jù)、信息統(tǒng)計結(jié)果如表1。被調(diào)查的大學(xué)生中有1%的學(xué)生社會適應(yīng)能力強,有3%的學(xué)生社會適應(yīng)能力良好, 有36%的學(xué)生社會適應(yīng)能力一般,有39%的學(xué)生社會適應(yīng)能力差, 有39%的學(xué)生社會適應(yīng)能力很差,統(tǒng)計結(jié)果顯示學(xué)生的社會適應(yīng)能力集中在差的水平。調(diào)查結(jié)果總體顯示學(xué)生的社會適應(yīng)能力平均值為8.17,處于6～16分這個范圍內(nèi),說明學(xué)生社會適應(yīng)能力差,學(xué)生的社會能力急需提高。

2.2 學(xué)生參加體育文化行為對于社會適應(yīng)能力的影響

2.2.1 參加校園體育文化活動的次數(shù)對適應(yīng)能力影響

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)分析顯示,每周參加1次運動同學(xué)占總體36%,社會適應(yīng)能力平均值為5.54;參加2次的同學(xué)占總體33%,社會適應(yīng)能力平均值為7.26;參加3次的同學(xué)占總體16%,社會適應(yīng)能力平均值9.12;參加3次以上的同學(xué)占總體15%,社會適應(yīng)能力平均值為15.46。通過對比可知,多數(shù)學(xué)生一周的鍛煉次為1～2次,鍛煉的次數(shù)增加,學(xué)生的社會適應(yīng)能力平均值有明顯的增加。

2.2.2 參加校園體育文化活動的時間對社會適應(yīng)能力影響

通過問卷調(diào)查的結(jié)果顯示,學(xué)生參加校園體育文化活動時間為0 h的同學(xué)占總體11%,社會適應(yīng)能力平均值為3.36;參加活動時間為0～1 h的同學(xué)占總體24%,社會適應(yīng)能力平均值為4.81;參加活動時間為1～2h的同學(xué)占總體49%,社會適應(yīng)能力平均值9.20;參加3h以上的同學(xué)占總體15%,社會適應(yīng)能力平均值為13.48。通過對比可知,參與校園體育文化活動時間多數(shù)學(xué)生為1～2 h,參與校園體育文化活動時間的增加,學(xué)生的社會適應(yīng)能力平均值呈現(xiàn)升高的趨勢。

2.2.3 參加校園體育文化活動中擔(dān)任的角色對適應(yīng)能力影響

被調(diào)查學(xué)生中,在校園體育文化活動中作為組織者參加活動有36人,社會適應(yīng)能力平均值為6.66;作為裁判員的同學(xué)有23人社會適應(yīng)能力平均值為9.74;作為運動員的同學(xué)有135人,社會適應(yīng)能力平均值為10.43;作為觀眾的同學(xué)有135人,社會適應(yīng)能力平均值為7.48。由數(shù)據(jù)可知,學(xué)生多數(shù)以運動員和觀眾的角色參加校園體育文化活動,運動員和裁判員群體的社會適應(yīng)能力平均值要高。

2.2.4 參加體育項目形式

比較不同鍛煉形式下的社會適應(yīng)力得分差異,我們分析,得出結(jié)果學(xué)生單獨參與課外體育活動的社會適應(yīng)能力得分明顯低于其他形式參與鍛煉的學(xué)生,只有7.54分;而最高的則是喜歡和朋友、同學(xué)一起鍛煉的學(xué)生得分為11.34分,結(jié)伴進(jìn)行課外體育活動肯定比一個人鍛煉要更有利于社交能力的發(fā)展。通過分析得出,不同活動形式的社會適應(yīng)力得分存在顯著的差異,且與朋友、同學(xué)一起的得分明顯高于一個人鍛煉的得分,不確定自己運動形式的學(xué)生的得分相較喜歡一個人鍛煉的學(xué)生要高。

3 學(xué)生參加體育文化活動和社會適應(yīng)能力的特點

被測試學(xué)生整體社會適應(yīng)能力平均值處于適應(yīng)能力較差的范圍。而且有78%的學(xué)生處在一般水平線下,學(xué)生的適應(yīng)能力亟待提高。大多數(shù)學(xué)生每周參加運動次數(shù)在1～2次,運動時間為1～2 h的學(xué)生占最多,學(xué)生參與運動的形式多以同學(xué)或朋友結(jié)伴一起運動,學(xué)生更多是以運動員和觀眾角色參與體育文化活動。通過數(shù)據(jù)分析可以知道學(xué)生參加校園體育文化活動的不同程度對學(xué)生的社會適應(yīng)能力影響是顯著的。

4 形成原因

4.1 學(xué)校校園體育文化氛圍的因素

學(xué)校對于校園體育文化的投入和重視程度直接影響著校園體育文化開展情況和活動氛圍,從而影響學(xué)生參加體育文化運動的態(tài)度和行為。普通非體育專業(yè)大學(xué)生有缺少參與體育運動的主動性,體育知識匱乏,體育運動技術(shù)水平較差的特點和學(xué)生自我中心意識嚴(yán)重、對于體育文化活動認(rèn)識程度不夠因素,使學(xué)生出現(xiàn)參加運動態(tài)度不認(rèn)真,次數(shù)不夠,時間不足,人數(shù)減少的現(xiàn)象。學(xué)校應(yīng)該通過建設(shè)投入為學(xué)生提供舒適的活動環(huán)境,通過宣傳加強學(xué)生對體育認(rèn)識的引導(dǎo),通過體育制度完善為活動順利進(jìn)行提供保障,通過體育課程的改革和社團(tuán)的建設(shè)為學(xué)生體育技術(shù)水平提高、體育知識提升搭建平臺。為學(xué)生養(yǎng)成熱愛體育、參與體育、終生體育的習(xí)慣打下基礎(chǔ)。

4.2 體育與健康課程的因素

授課形式單一,授課時間分散。目前我校全部采用班級授課制的形式,一周每個班級上一次體育與健康課程,教師一學(xué)期要教授300名學(xué)生體育與健康課程,因此無法完成對每一個學(xué)生的體育學(xué)習(xí)態(tài)度和行為引導(dǎo),從而不能調(diào)動學(xué)生體育課程學(xué)習(xí)興趣。體育課教學(xué)內(nèi)容重復(fù)性較強,多以身體鍛煉和基本技術(shù)學(xué)習(xí)為主。缺乏技術(shù)運用和賽事參與程度。多數(shù)學(xué)生只是為了成績而學(xué)習(xí),感受不到體育帶來的快樂卻只感受到體育課程枯燥和乏味。這與90后學(xué)生對體育的需求相差甚遠(yuǎn)。

教學(xué)方法單一。體育教學(xué)一直沿用“教師示范,學(xué)生模仿”的教學(xué)模式,隨著學(xué)生年齡的增長,學(xué)生體育欣賞水平提高,學(xué)生對體育的需求急劇增多,這樣的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足學(xué)生對體育的渴望。學(xué)生需要體育與健康課程不僅僅只是學(xué)習(xí)技術(shù)和鍛煉身體,而是需要體育與健康課程引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣和感受體育、體驗體育。

成績考核標(biāo)準(zhǔn)停滯不前。應(yīng)試形式的成績評定只重視學(xué)生技術(shù)水平和達(dá)標(biāo)的結(jié)果,忽視了學(xué)生在鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成、體育道德水準(zhǔn)的提升和體育技術(shù)能力上的發(fā)展。

4.3 學(xué)生自身因素

學(xué)生自身因素是學(xué)生體育參與的內(nèi)因,也是決定因素。它影響學(xué)生的體育態(tài)度和行為。學(xué)生自身對體育運動的興趣愛好,取決于學(xué)生對體育運動的正確認(rèn)識和理解、對體育運動的價值觀、是否體驗到運動的樂趣、能否產(chǎn)生再次參與運動的欲望等等,因此,培養(yǎng)學(xué)生的體育運動興趣才是提高學(xué)生運動參與的關(guān)鍵。

5 結(jié)語

通過多部門多渠道有計劃地宣傳,提高學(xué)生對體育文化活動對社會適應(yīng)能力影響的認(rèn)識水平,使學(xué)生正確認(rèn)識校園體育文化對社會適應(yīng)能力的影響,同時打造大學(xué)校園體育文化活動的品牌活動,進(jìn)一步激發(fā)大學(xué)生參與課外體育活動的主動性、積極性,引導(dǎo)學(xué)生參與到體育文化建設(shè)和活動中來。

注意學(xué)生體育健康知識的教授,加強對學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)。體育教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極參與體育活動,并讓學(xué)生懂得積極參加體育活動不僅可以增強體質(zhì),對社會適應(yīng)能力的改善也有一定促進(jìn)作用。

體育與健康課程和俱樂部應(yīng)該充分發(fā)揮其優(yōu)勢給學(xué)生提供不同水平賽事平臺,向多種多樣的活動形式轉(zhuǎn)變,加強體育文化活動中人際交往,讓大學(xué)生體驗更多角色,提高社會適應(yīng)能力。促進(jìn)高校體育文化活動健康有序地向前發(fā)展,為大學(xué)生全面發(fā)展發(fā)揮作用。

參考文獻(xiàn)

[1]肖麗琴.體育運動與大學(xué)生社會適應(yīng)能力的關(guān)系[J].體育學(xué)刊, 2007,14(2):79-82.

[2]崔秋月.體育運動對大學(xué)生社會適應(yīng)能力影響的研究[D].蘇州大學(xué),2013.

[3]毛振明.學(xué)校課外體育改革新視野[M].北京體育大學(xué)出版社, 2005(1):1-11.

[4]教育部國家體育總局.共青團(tuán)中央關(guān)于開展全國億萬學(xué)生陽光體育的決定[Z].2006.

[5]李曉強,段旭光.高校課外體育活動組織管理理論研究[J].遼寧師專學(xué)報:自然科學(xué)版,2010(3):48-50.

[6]吳紅胤.試論高職體育教學(xué)對學(xué)生社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)[J].黑龍江高教研究,2009(3);93-95.

[7]盧元鎮(zhèn).體育社會學(xué)[M].高等教育出版社,2001:135-148.

作者簡介：馬野(1980—),男,漢,黑龍江訥河人,碩士,講師,研究方向:體育教學(xué)與訓(xùn)練。臺盼盼(1984—)男,漢,河南孟州人,碩士,講師,研究方向:體育教育訓(xùn)練。

基金項目:①塔里木大學(xué)高教課題項目:新疆高校校園文化對學(xué)生社會適應(yīng)能力影響的研究(TDGJ1326)；塔里木大學(xué)哲學(xué)社會科學(xué)基

DOI:10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.05.058

中圖分類號:G807.4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

文章編號:2095-2813(2016)02(b)-0058-02