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靜待花開

2016-05-11 17:03楊玉紅
學(xué)周刊·下旬刊 2016年6期
關(guān)鍵詞:等待發(fā)現(xiàn)感悟

楊玉紅

摘 要:數(shù)學(xué)需要思考,思考需要時間。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要給學(xué)生更多靜心思考的時間,需要教師教學(xué)時學(xué)會“靜待花開”!等待學(xué)生的激情、發(fā)現(xiàn)、錯誤、評價和感悟,讓學(xué)生學(xué)會自主思考和學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞:等待;思考;發(fā)現(xiàn);感悟

中圖分類號:G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1673-9132(2016)18-0168-74

DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.18.094

作為數(shù)學(xué)教師要致力于“創(chuàng)造一個有利于學(xué)生生動活潑、主動求知的學(xué)習(xí)環(huán)境”。目前我校正在大力推行生本教育課堂教學(xué)實(shí)踐研究,生本教育倡導(dǎo)“以生為本”的精神,在課堂教學(xué)中要使學(xué)生能主動參與學(xué)習(xí),成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正的主人,就必須給予他們主動思考的時間和空間。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,需要教者教學(xué)時學(xué)會“靜待花開”!本文結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和觀摩本校教師的課堂教學(xué)談?wù)勗跀?shù)學(xué)教學(xué)中如何做到在課堂中促進(jìn)學(xué)生自主思考和學(xué)習(xí),收獲“靜待花開”的幸福。

一、在“課前三分鐘”時等待 —— 激發(fā)熱情,樹立自信

生本課課前留給學(xué)生三分鐘活動,學(xué)生針對一個問題一種思想,做到心、口、手、腦并用,是學(xué)生知識和涵養(yǎng)的一次綜合展示,有利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高。課前三分鐘活動內(nèi)容豐富多彩,由主持人自己選擇,比如,有些學(xué)生進(jìn)行了課前先學(xué),他們可以選擇與本課內(nèi)容相關(guān)的知識,有時是數(shù)學(xué)古詩,有時是數(shù)學(xué)謎語,有時是數(shù)學(xué)符號的由來等等;有些學(xué)生課后對所學(xué)知識進(jìn)行了整理與反思,可以是對舊知識的鞏固與深化,或者是自己解決不了的難題,與同學(xué)一起交流;還有些學(xué)生帶來自己在生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題與大家交流……看到他們站在講臺上與同學(xué)一起交流,一起探討,生與生之間的交流氣氛異常熱烈,學(xué)生的積極性被調(diào)動起來,他們都希望聽懂后也能上講臺一展自己的風(fēng)采!看到學(xué)生每天都在進(jìn)步,作為教師的我深感欣慰!短短的“課前三分鐘”為師生共同打開學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一片新天地,既讓學(xué)生充分做好了上課的準(zhǔn)備,又使學(xué)生帶著思考走入課堂,走向課外!

二、在“前置性交流”時等待 —— 先聽后教,先試后導(dǎo)

生本課堂為了提高教學(xué)的針對性,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,學(xué)生在課前要進(jìn)行前置性小研究,實(shí)現(xiàn)“找準(zhǔn)起點(diǎn)并順著學(xué)生的思路來組織教學(xué)”的理念。課前教師要對學(xué)生的先學(xué)情況逐一了解,弄清學(xué)生對所學(xué)新知理解的程度和可能會遇到的障礙,這正是教師在新課中點(diǎn)撥和引導(dǎo)的切入點(diǎn),所以要耐心地“等待”,讓學(xué)生在小組交流中展示自己頭腦中的“原始資料”。在我校張老師所授“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識”一課時,教師是這樣設(shè)計前置性小研究的:

師:大家手中有很多有關(guān)百分?jǐn)?shù)的資料。老師建議同學(xué)們用手中的資料舉行一個小型的“生活中的百分?jǐn)?shù)”信息發(fā)布會,并說說這些百分?jǐn)?shù)說明了什么?你有什么建議?(學(xué)生在小組中展示交流)

師:哪一組愿意把你們的發(fā)現(xiàn)與大家共享?

生1:(翻開自己的衣服,取出成分標(biāo)簽)這兒的80%表示棉是這件衣服布料總重量的80%。說明這件衣服棉質(zhì)的成分較高,穿著舒適,可以放心購買。

生2:(展示山丹紅酒瓶上的標(biāo)簽)這是我爸常喝的山丹紅,這里的酒精度42%表示酒精的含量是42%。哎,我爸爸愛喝酒可要勸勸他了,喝酒多了對身體有害處。

師:酒精度比較特殊,這兒的42%是體積比,表示酒精的體積占整瓶酒體積的42%。

生3:本次期中考試我班數(shù)學(xué)成績優(yōu)秀率83.3%,及格率100%。

師:我也想和大家分享收集的百分?jǐn)?shù),我國2013年國內(nèi)生產(chǎn)總值是去年的105.5%。這里的105.5%表示什么?

本環(huán)節(jié)教師只作為一個忠實(shí)的聽眾,靜靜等待,適時點(diǎn)撥,本環(huán)節(jié)教師只作為一個忠實(shí)的聽眾,靜靜等待,適時點(diǎn)撥,在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上,教者才出示了幾個百分?jǐn)?shù),看似隨意,實(shí)則匠心獨(dú)具,教師出示的幾個百分?jǐn)?shù),正好是學(xué)生所收集的空白所在,作為教師主要任務(wù)就是做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,在學(xué)生思考的關(guān)鍵處做好點(diǎn)撥,使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)更趨完善。

三、在“自主探究”時等待 —— 提綱引路,放得真心

數(shù)學(xué)生本課堂,為學(xué)生提供了更廣闊的探究時空,課堂上教師耐心地等待,放手讓學(xué)生去完成富有個人特色的探究任務(wù)。

記得我校劉老師在教學(xué)“體積和容積”這一課時,小組合作,想辦法驗(yàn)證以下問題。

每個小組都有兩個容器,如果把它們都裝滿水,猜一猜哪個裝的水多些,哪個裝的水少些?(學(xué)生先交流方法再實(shí)驗(yàn),然后匯報各組方法和結(jié)論。)

組 1:我們組用一個更小的水杯,分別往兩個杯子中盛水,看哪個杯子裝的次數(shù)多。

組 2:把一個杯子盛滿水,往另一個杯子倒水,能倒入全部的水說明這個杯子小,還有剩余說明這個杯子大。

學(xué)生的自我探索過程,需要給他一定的空間與時間,它是一種“再創(chuàng)造”的過程。需要我們智慧的等待才能等來學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)”。大多數(shù)時間我們只想自己有更多的時間把內(nèi)容“講多、講深、講透”,往往不耐心等待學(xué)生的自主探究、等不及學(xué)生充分思考就匆匆把學(xué)生的思路拉回到自己的步伐上來。這樣做不但讓學(xué)生的思維水平得不到深刻發(fā)展,而且教師的這種不善等待也讓自主探究流于形式。

四、在“出現(xiàn)錯誤”時等待 —— 尋根問源,因勢利導(dǎo)

在數(shù)學(xué)課上,我們總怕學(xué)生出現(xiàn)錯誤,學(xué)生也生怕回答出錯。但錯誤正反映了學(xué)生思考的盲點(diǎn)。

記得我在教學(xué)“軸對稱圖形”時,一個小組的學(xué)生進(jìn)行展示交流,其中一號學(xué)生認(rèn)為平行四邊形是軸對稱圖形,待展示匯報結(jié)束,有一個學(xué)生質(zhì)疑:“我有不同意見,平行四邊形不是軸對稱圖形?!币皇て鹎永耍淌依镯懫鹆艘黄瑺幷撀?,大家意見各不一樣。究竟是還是不是呢?教師微笑著對同學(xué)們說:“平行四邊形到底是不是軸對稱圖形,請大家在小組研究一下吧?!蔽覍⑷蝿?wù)下放到小組讓學(xué)生研究。等待兩分多鐘,各小組都有了結(jié)論,學(xué)生的驗(yàn)證方法多種多樣,有將圖形剪下來,對折發(fā)現(xiàn)的,有畫對稱軸后觀察左右兩部分的……在面對錯誤時他們在動手操作中學(xué)會質(zhì)疑,學(xué)會思考,學(xué)會理清自己的思路。在課堂教學(xué)中教師適時挖掘錯誤的“閃光點(diǎn)”,就能成為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的教學(xué)資源。

學(xué)會等待,善于等待,你會發(fā)現(xiàn),學(xué)生的想法那么多、那么奇妙!你會驚嘆,原來沒有我們一廂情愿的“技術(shù)指導(dǎo)”,他們的解法一樣精彩絕倫!

一年的生本實(shí)驗(yàn)后,我更加明白,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師一定要學(xué)會給學(xué)生一個等待,一個充滿關(guān)懷的等待、一個充滿激勵的等待、一個飽含深情的等待?!办o待花開”是一種心態(tài),一種理念,是心中有學(xué)生,更是教學(xué)的智慧,它留給學(xué)生一個自主思考和學(xué)習(xí)的時間與空間,愿這美麗的等待常駐我們的數(shù)學(xué)課堂!

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