王小玲

摘 要：鼓勵就是激發(fā)、勉勵，在學(xué)校教育教學(xué)管理工作中具有重要的作用。鼓勵方法貫穿于教育教學(xué)工作的始終，是促進(jìn)教師成長的助推器，是提高教學(xué)效果的主渠道。如今是素質(zhì)教育時(shí)代，學(xué)校管理者要根據(jù)學(xué)校管理工作的特點(diǎn)和師生的實(shí)際情況，合理激發(fā)教職工的潛力，堅(jiān)持以人為本教學(xué)理念，并且有針對性地提高學(xué)風(fēng)和校園文化建設(shè)。本文通過論述鼓勵方法在學(xué)校教育教學(xué)管理中的作用，進(jìn)而提出具體的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：鼓勵方法；教學(xué)管理；策略

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）18-0168-107

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.18.079

在學(xué)校教育教學(xué)管理工作中，管理的重點(diǎn)是全體教職工。要想提高教學(xué)質(zhì)量、完成教學(xué)任務(wù)，關(guān)鍵也在教職工，所以要注重充分發(fā)揮教職工的主動性和積極性，使他們在學(xué)校的工作和生活中感到愉悅和滿足。但是，怎樣才能使教職工更具有創(chuàng)造能力和探究能力呢？這就要求學(xué)校管理者根據(jù)教職工的實(shí)際需求，科學(xué)有效地運(yùn)用鼓勵機(jī)制，滿足教師的合理需求，挖掘教師的潛力，關(guān)注教師的切身利益，最大限度地讓教師改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)校的整體教育目標(biāo)。在實(shí)際教育教學(xué)工作中還存在一些問題，比如教師的權(quán)利和地位形同虛設(shè)，發(fā)言機(jī)會較少；對教師的評價(jià)、考核、晉升等不及時(shí)、不透明，無法激勵教師努力工作；鼓勵方法運(yùn)用不恰當(dāng)，無法發(fā)揮真正的作用等。實(shí)際上，鼓勵應(yīng)該是需求、動機(jī)、行為和目標(biāo)的綜合，只有教師的需求得到滿足，然后才會激發(fā)他們教學(xué)的動機(jī)，才能產(chǎn)生積極向上的行為力量，從而為了完成教學(xué)目標(biāo)而奮斗。本文旨在通過對鼓勵方法在學(xué)校教育教學(xué)管理中的作用的分析，提出合理應(yīng)用鼓勵方法的策略，希望對學(xué)校管理工作有所幫助。

一、鼓勵方法在學(xué)校教育教學(xué)管理工作中的積極作用

（一）鼓勵可以使教職工保持一種積極的狀態(tài)

教師長年累月地從事教育教學(xué)工作，難免會出現(xiàn)“精神疲憊”或者“身心疲憊”，這時(shí)如果繼續(xù)增加工作量，就會使教師對工作厭煩，使學(xué)校處于一種缺少活力的狀態(tài)，對于學(xué)生的發(fā)展也會產(chǎn)生巨大的影響。因此學(xué)校管理者要及時(shí)地對教師進(jìn)行鼓勵，提高教師的士氣，改變教師怠慢的工作態(tài)度，給教師學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會，提升教師的主動性和積極性。只有當(dāng)教師自覺地完善自己時(shí)，才能更有利于學(xué)生的完善與發(fā)展，所以鼓勵方法的運(yùn)用能夠?yàn)榻處熃⑵鹱孕?，找到歸屬感，樂觀地面對生活和教學(xué)。

（二）鼓勵促進(jìn)教職工個(gè)性發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)

在學(xué)校教育教學(xué)工作中對教職工進(jìn)行鼓勵不僅能夠使教職工保持一種積極的狀態(tài)，還有利于促進(jìn)教職工的個(gè)性發(fā)展和潛力發(fā)揮，從而滿足教職工的發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)組織管理目標(biāo)。在教師的日常工作中，學(xué)校管理者必須善于運(yùn)用鼓勵方法調(diào)節(jié)氛圍，對行為積極的教師或者勇于進(jìn)取的教師給予獎勵或肯定，這樣會使教師更加堅(jiān)定自己的立場，強(qiáng)化教師的工作動力。要想實(shí)現(xiàn)學(xué)校的長久發(fā)展，離不開全體教職工的努力與奮斗，因此，學(xué)校要通過制定科學(xué)有效的制度和鼓勵方案，使教師的能力得到最大限度的發(fā)揮，真正做到雙贏。

二、鼓勵方法在學(xué)校教育教學(xué)管理工作中的應(yīng)用策略

（一）實(shí)施動態(tài)、開放性的教職工鼓勵機(jī)制

學(xué)校教育教學(xué)管理的重點(diǎn)是組織好學(xué)校的人力資源，調(diào)動全體教職工的工作積極性，創(chuàng)造高效率的教學(xué)環(huán)境，出色完成教學(xué)任務(wù)。調(diào)動教師工作積極性的方法有很多，管理者要從實(shí)際出發(fā)，對教師的情況做到充分的了解，創(chuàng)設(shè)開放性的工作環(huán)境，實(shí)施動態(tài)的評價(jià)鼓勵機(jī)制，激發(fā)教師的積極性，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。在工作中要給教師工作的自由度，也就是讓教師在工作中有時(shí)間和空間去展示優(yōu)勢，優(yōu)化教師適應(yīng)環(huán)境的能力和創(chuàng)新進(jìn)取的能力。動態(tài)的鼓勵機(jī)制打破原有的“一刀切”模式，既關(guān)注教師的水平，又關(guān)注教師的潛力。

（二）運(yùn)用鼓勵營造“以人為本”的和諧校園氛圍

隨著課程改革和素質(zhì)教育的深入發(fā)展，以人為本的理念在校園中得到極大的推廣。要想校園和諧，首先人要和諧，也就是教師和學(xué)生都要和諧發(fā)展。學(xué)校不僅要關(guān)心教育教學(xué)工作，還要營造和諧共贏、健康愉悅的校園風(fēng)氣，運(yùn)用鼓勵方法潛移默化地熏陶師生的觀念和素養(yǎng)，從而不斷提高教師的精神風(fēng)貌和道德品質(zhì)。學(xué)校制定的規(guī)章制度和校規(guī)校紀(jì)等要體現(xiàn)人文情感，以人文關(guān)懷暖人心，多一份尊重，少一份限制；多一份感化，少一份指責(zé)；多一份信任，少一份猜疑，讓教師能夠?qū)崿F(xiàn)生命價(jià)值與職業(yè)價(jià)值的統(tǒng)一。

（三）建立和完善評價(jià)機(jī)制，明確鼓勵的目標(biāo)

人生必須要有明確的目標(biāo)，才會有前進(jìn)的動力。學(xué)校的教育教學(xué)管理工作也如此，必須要有明確的發(fā)展方向和目標(biāo)，才能夠號召教職工努力拼搏，創(chuàng)造價(jià)值。在實(shí)際工作中，學(xué)校要為教師建立和完善評價(jià)機(jī)制，正確處理學(xué)校利益與教師個(gè)人利益的關(guān)系，通過為教師規(guī)劃職業(yè)生涯促進(jìn)教師的成長。鼓勵方法的運(yùn)用會使教師找到自身努力的方向，認(rèn)清自己的任務(wù)，提高工作效率。還要明確鼓勵的目標(biāo)，發(fā)揮鼓勵的導(dǎo)向作用，

三、鼓勵方法在學(xué)校教育教學(xué)管理工作中的注意事項(xiàng)

（一）鼓勵方法要注意公正、合理、適時(shí)適度

學(xué)校管理者要把握好鼓勵的時(shí)機(jī)，做到公平公正、合理有序，能夠讓教師心里感到平衡。在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行鼓勵，會提高鼓勵的效率，反之則會事倍功半。值得注意的是教師在工作中所取得的成績一定要與所受到的鼓勵相適應(yīng)，才會達(dá)到預(yù)期的鼓勵效果。如果鼓勵太低，無法滿足教師的心理需求，則會大大降低他們的工作積極性；如果激勵過高，則會讓教師為了獎勵草率行事，不顧后果，達(dá)不到鼓勵的目標(biāo)。同時(shí)，管理者要清楚地認(rèn)識到教師的需求各不相同，在運(yùn)用鼓勵的時(shí)候要選擇適當(dāng)?shù)墓膭罘椒?，比如物質(zhì)鼓勵、精神鼓勵等。

（二）多種鼓勵方法相結(jié)合，找準(zhǔn)鼓勵的切入點(diǎn)

教師隊(duì)伍是高素質(zhì)的優(yōu)秀人才的集合，學(xué)校在教育教學(xué)管理工作中必須充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，為教師樹立正確的教育觀和人生觀，提高教師的業(yè)務(wù)水平和綜合能力，學(xué)校還要給教師提供廣闊的發(fā)展空間。在日常鼓勵過程中，可以多種鼓勵方法結(jié)合使用，通常的鼓勵策略是以精神鼓勵為主，物質(zhì)鼓勵為輔，堅(jiān)定學(xué)校的既定方針。鼓勵要抓準(zhǔn)切入點(diǎn)，不合理的鼓勵會使教師產(chǎn)生不安和緊張，尤其是在教師評優(yōu)晉級過程中必須做到公平，建立完善的評價(jià)體系和標(biāo)準(zhǔn)的評價(jià)方法。

（三）鼓勵過程中要少用懲罰，多用獎勵

通常來說，學(xué)校的管理工作繁雜瑣碎，需要管理者細(xì)心、全面的對待。教師也可能會犯錯(cuò)誤，此時(shí)應(yīng)該以批評教育為主，讓教師能夠自覺地認(rèn)識到錯(cuò)誤，而不能采取降薪或者處罰等懲罰措施。雖然有時(shí)嚴(yán)厲的懲罰會起到一定的制約作用，但是長期下來會讓教師對學(xué)校感到不滿。管理者要正確采用鼓勵政策，對待教師一視同仁。如果采用“看人下菜碟”的方式，會傷害教師的上進(jìn)心，助長不正之風(fēng)。同時(shí)，適時(shí)樹立榜樣可以激勵教師在工作和生活中更具有動力，用榜樣來對照自己的言行，檢查自己的不足，從而克服自身缺點(diǎn)。