蒙彪+朱靜+袁佳

【摘 要】介紹大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式的指導(dǎo)思想、設(shè)計(jì)內(nèi)容、實(shí)施方法和應(yīng)用效果，總結(jié)“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)改革和課程開(kāi)發(fā)的經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)模式 “教、學(xué)、做”一體化 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ) 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）03C-0141-03

一、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)改革的背景

2006年9月教育部高等學(xué)校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)正式出版了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見(jiàn)暨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》（簡(jiǎn)稱《白皮書(shū)》），提出了“1+X”的課程方案，即1門大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)（必修）加上幾門重點(diǎn)課程（必修或選修）。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是“1+X”課程系列中最重要、最基本的入門課程，是廣西高校各專業(yè)學(xué)生必修、必考的計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程，涉及的學(xué)生多，對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)影響大。如何實(shí)現(xiàn)《白皮書(shū)》的要求，使絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)好這門課程，提高實(shí)際操作和綜合應(yīng)用能力，就成為高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)面臨的重要問(wèn)題。

高職學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)較低，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)的積極性比本科院校學(xué)生差。高職院校計(jì)算機(jī)師資力量較弱，隊(duì)伍不夠穩(wěn)定。這些問(wèn)題的存在，嚴(yán)重影響了高職學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，也影響了自身信息素養(yǎng)的提高，削弱了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。因此，選擇高職大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)作為切入點(diǎn)，研究提高高職院校教學(xué)效果的有效途徑，對(duì)于培養(yǎng)合格的高職學(xué)生有重要的現(xiàn)實(shí)意義和理論價(jià)值。

我院自2003年創(chuàng)辦之始就開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程。在“培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才”的辦學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，根據(jù)高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，將“教、學(xué)、做”一體化落實(shí)到大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中。多年來(lái)在不同年級(jí)、不同專業(yè)、不同教師執(zhí)教的條件下都取得優(yōu)良的教學(xué)效果。

二、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)改革的指導(dǎo)思想

“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)法源于人民教育家陶行知先生的“教、學(xué)、做”合一的生活教育方法論，是針對(duì)教師為教而教，學(xué)生為學(xué)而學(xué)，“重知輕行”而提出來(lái)的。其核心思想是以“做”來(lái)統(tǒng)領(lǐng)“教”和“學(xué)”?！敖獭北仨氁浴白觥睘槟康?，“學(xué)”必須以“做”來(lái)檢驗(yàn)，教和學(xué)都不能脫離“做”。反對(duì)教者只注重機(jī)械灌輸，學(xué)者只注重死記硬背。許多進(jìn)行“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)實(shí)驗(yàn)的案例表明，這種教學(xué)方式比較適合于高職院校的學(xué)生。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式尋找教學(xué)中理論與實(shí)踐的最佳結(jié)合點(diǎn)，以及實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的最佳方式，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果，就是我們的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

三、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)改革的主要內(nèi)容

（一）設(shè)計(jì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式

1.研究分析廣西高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)發(fā)布的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)考試大綱，提煉課程需要學(xué)生掌握的主要知識(shí)點(diǎn)以及需要學(xué)生掌握的核心技能。以提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力為中心，設(shè)計(jì)45個(gè)有實(shí)用性和典型性的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。實(shí)用性是指案例和任務(wù)來(lái)源于實(shí)際應(yīng)用，典型性是指案例和任務(wù)涵蓋需要掌握的知識(shí)點(diǎn)和基本技能。案例盡可能富有文化內(nèi)涵，貼近學(xué)生。在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中安排演示、模仿、靈活應(yīng)用三個(gè)層次的案例或任務(wù)，逐步提高要求。讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生都能夠在實(shí)訓(xùn)中跨出自己力所能及的一步。每一次考試之后及時(shí)總結(jié)，修改完善。

2.以“做”來(lái)統(tǒng)領(lǐng)“教”和“學(xué)”。采取案例學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)方法，全部教學(xué)在實(shí)訓(xùn)室機(jī)房進(jìn)行，讓學(xué)生在“做”中“學(xué)”。教師講解實(shí)訓(xùn)要求和必要的基本概念、基本知識(shí)，通過(guò)案例演示解決問(wèn)題的關(guān)鍵步驟；學(xué)生通過(guò)完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)來(lái)領(lǐng)會(huì)并掌握解決問(wèn)題的方法和步驟，加深對(duì)基本概念、基本知識(shí)的理解。

3.重結(jié)果更重過(guò)程。讓學(xué)生通過(guò)“實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)”的多次反復(fù)提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。教師在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中巡回指導(dǎo)，在加強(qiáng)個(gè)別化指導(dǎo)基礎(chǔ)上，針對(duì)存在的共性問(wèn)題提出解決方法，總結(jié)規(guī)律。

4.加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程管理和質(zhì)量監(jiān)控。編制平時(shí)練習(xí)用的練習(xí)測(cè)試題、階段測(cè)試用的模塊測(cè)試題，以及總復(fù)習(xí)用的模擬考試卷。在教學(xué)過(guò)程的不同階段關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行測(cè)試，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，采取補(bǔ)救措施。在每一階段嚴(yán)把實(shí)訓(xùn)關(guān)，要求學(xué)生將實(shí)訓(xùn)結(jié)果存盤(pán)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上傳給任課教師。讓學(xué)生每次課都像完成真實(shí)任務(wù)那樣進(jìn)行練習(xí)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

（二）編寫(xiě)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)指導(dǎo)書(shū)

為了總結(jié)實(shí)施“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式的成功經(jīng)驗(yàn)，規(guī)范大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教與學(xué)，幫助教師更準(zhǔn)確地把握考試大綱和教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，減少不同教學(xué)水平教師對(duì)教學(xué)的影響，2009年由林士敏教授主編、任課教師參編校本教材《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”教、學(xué)、做”一體化教學(xué)指導(dǎo)書(shū)》，與大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)統(tǒng)編教材配合使用。全書(shū)分為“上機(jī)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)”“階段練習(xí)與測(cè)試”“全國(guó)高校計(jì)算機(jī)等級(jí)考試（廣西考區(qū)）一級(jí)模擬考卷與解答”三部分。第一部分“上機(jī)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)”是該書(shū)的主體，共有45個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。其中必考模塊一至模塊四有24個(gè)，選考模塊五至模塊七有21個(gè)。第二部分“階段練習(xí)與測(cè)試”用于課堂練習(xí)和模塊教學(xué)結(jié)束時(shí)的練習(xí)、測(cè)試，其中有對(duì)于關(guān)鍵問(wèn)題的解答，可供學(xué)生自測(cè)自學(xué)。第三部分用于學(xué)期末的總復(fù)習(xí)和考前強(qiáng)化訓(xùn)練。

（三）面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的主動(dòng)性和積極性

牢固確立“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”“面向全體學(xué)生”的教學(xué)觀。首先在教學(xué)過(guò)程中研究不同專業(yè)、不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生的參與熱情。其次加強(qiáng)分類個(gè)別指導(dǎo)，指導(dǎo)基礎(chǔ)好的學(xué)生完成同步練習(xí)中要求高的任務(wù)，引導(dǎo)基礎(chǔ)差的學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。耐心解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生使用好課本和校本教材，寫(xiě)好上機(jī)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，學(xué)會(huì)聽(tīng)課做筆記。再次，組織互教互學(xué)，鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)習(xí)進(jìn)步快的學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)的熱情。

研究并實(shí)施“協(xié)同學(xué)習(xí)”。優(yōu)、良、中、差搭配分組，進(jìn)行互教互學(xué)，讓已經(jīng)掌握教學(xué)要求的學(xué)生協(xié)助輔導(dǎo)其他同學(xué)，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍。課外舉辦各種計(jì)算機(jī)技能比賽，提高學(xué)生的興趣，促進(jìn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)。

（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)和管理

首先，教師要改變“學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)不好”觀念。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)并沒(méi)有深?yuàn)W的理論，很多內(nèi)容在高中的信息技術(shù)課程就已經(jīng)涉及，因此該課程應(yīng)該是絕大部分高職學(xué)生都可以掌握、學(xué)好的。“教不得其法，學(xué)不得其道?！睂W(xué)生學(xué)不好只能說(shuō)是教學(xué)和管理有問(wèn)題。要根據(jù)高職的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)，面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，改變對(duì)高職學(xué)生實(shí)施“本科壓縮型”教學(xué)的錯(cuò)誤做法和“滿堂灌”的教法。

針對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程青年教師比較多，人員不夠穩(wěn)定的情況，定期組織教師進(jìn)行專題教學(xué)研討活動(dòng)，提高教師的教改研究意識(shí)和能力。發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)中老教師的作用，以老帶新。組織全體教師聽(tīng)課評(píng)課，觀摩學(xué)習(xí)、相互交流，提升青年教師的教學(xué)水平和愛(ài)崗敬業(yè)的精神。認(rèn)真學(xué)習(xí)教育部考試中心主辦的“全國(guó)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)證書(shū)考試”（NIT-National Applied Information Technology Certificate考試）的先進(jìn)教學(xué)思想，并將其應(yīng)用于大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)。在教學(xué)中做到三個(gè)統(tǒng)一：統(tǒng)一教學(xué)思想，統(tǒng)一教學(xué)要求，統(tǒng)一進(jìn)行階段測(cè)試。定期組織教學(xué)情況研討通報(bào)會(huì)，及時(shí)交流經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題。

（五）加強(qiáng)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

為了滿足“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式實(shí)施的需要，在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室更新設(shè)備，完善局域網(wǎng)環(huán)境，安裝電子教室軟件。教師機(jī)可傳送教師示范操作、分發(fā)文件、查看學(xué)生的操作情況，學(xué)生機(jī)可接收教師機(jī)的演示畫(huà)面、上傳文件、向教師提問(wèn)等。此外，加大計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放力度，認(rèn)真做好組織和指導(dǎo)工作，保證學(xué)生有充足的自由上機(jī)時(shí)間。

（六）加強(qiáng)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)

2011年7月計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)精品課程網(wǎng)站已完成，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室運(yùn)行。為學(xué)生提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)、實(shí)踐活動(dòng)資料，以及深入學(xué)習(xí)的教學(xué)資源，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上傳作業(yè)，進(jìn)行師生交流，創(chuàng)設(shè)了比較完善的網(wǎng)絡(luò)自學(xué)環(huán)境。

建立模擬測(cè)試卷庫(kù)，開(kāi)發(fā)測(cè)試管理軟件，配合過(guò)程控制進(jìn)行階段測(cè)試和綜合測(cè)試，收集測(cè)試結(jié)果、對(duì)學(xué)生的答卷評(píng)分，進(jìn)行成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析，減輕教師的工作量，提高工作效率，并為數(shù)據(jù)處理引入先進(jìn)的計(jì)算機(jī)管理手段。

四、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式的應(yīng)用效果

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式2004年秋季學(xué)期開(kāi)始實(shí)施，全校各專業(yè)受益學(xué)生5093人?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)教程》作為培訓(xùn)教材在2010年、2011年、2012年共3期失業(yè)下崗工人計(jì)算機(jī)操作培訓(xùn)（454人）和2011年臨桂殘聯(lián)干部計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)培訓(xùn)（22人）使用。受訓(xùn)人數(shù)共計(jì)476人，收到良好教學(xué)效果和社會(huì)效果。

（一）在“教考分離”前提下考試成績(jī)優(yōu)良

2004-2011級(jí)全體學(xué)生參加全國(guó)高校（廣西考區(qū)）計(jì)算機(jī)聯(lián)合考試（一級(jí)），首次通過(guò)率在80%上下，累計(jì)通過(guò)率在90%上下，均超過(guò)全區(qū)平均水平，在廣西高校中穩(wěn)居前列。這表明所設(shè)計(jì)的“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式經(jīng)得起實(shí)踐檢驗(yàn)。

（二）學(xué)生在各類比賽中屢獲獎(jiǎng)項(xiàng)

在第四屆廣西高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用（網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)）大賽中，我院參賽的三件作品全部獲獎(jiǎng)，獲一等獎(jiǎng)一個(gè)三等獎(jiǎng)兩個(gè)。在第四、五屆全國(guó)ITAT教育工程就業(yè)技能大賽中，我院有多名學(xué)生在Office辦公自動(dòng)化高級(jí)應(yīng)用、Photoshop平面設(shè)計(jì)等科目中獲得全國(guó)二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)及優(yōu)秀獎(jiǎng)。

（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)中學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力提高

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程為后續(xù)AutoCAD、Protel、SQL、VB、用友等專業(yè)應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)打下很好的基礎(chǔ)。在較短的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間中，不少學(xué)生憑借較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力使用專業(yè)軟件很好地完成了畢業(yè)設(shè)計(jì)。例如09級(jí)計(jì)算機(jī)應(yīng)（下轉(zhuǎn)第156頁(yè)）（上接第142頁(yè)）用專業(yè)何萬(wàn)里同學(xué)為學(xué)院學(xué)工處開(kāi)發(fā)“學(xué)生信息管理系統(tǒng)”，侯長(zhǎng)樂(lè)同學(xué)用威客網(wǎng)的真實(shí)工作項(xiàng)目進(jìn)行“咖啡之家VI設(shè)計(jì)”。他們根據(jù)客戶需求設(shè)計(jì)出客戶滿意的產(chǎn)品，得到客戶的好評(píng)。

五、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)改革的主要經(jīng)驗(yàn)

從研究高職學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)規(guī)律入手，分析完成教學(xué)目標(biāo)需要的基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能，提煉大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程需要掌握的主要知識(shí)點(diǎn)以及核心技能，設(shè)計(jì)有實(shí)用性和典型性的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，建立大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式。在不同年級(jí)、不同專業(yè)學(xué)生、不同教師執(zhí)教的條件下取得良好的教學(xué)效果，成為一個(gè)經(jīng)得起實(shí)踐檢驗(yàn)的教學(xué)模式。

以“做”來(lái)統(tǒng)領(lǐng)“教”和“學(xué)”，采取案例學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)方法，讓學(xué)生通過(guò)完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)來(lái)領(lǐng)會(huì)、掌握解決問(wèn)題的方法和步驟，加深對(duì)基本概念、基本知識(shí)的理解。

面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。組織互教互學(xué)，實(shí)施協(xié)同學(xué)習(xí)，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，讓學(xué)生跨出他們力所能及的一步。通過(guò)“實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)”的多次反復(fù)，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。

重視教學(xué)結(jié)果，更重視教學(xué)過(guò)程。加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程管理，對(duì)教學(xué)過(guò)程的主要環(huán)節(jié)加以控制，確保教學(xué)質(zhì)量達(dá)到既定的要求。

以校本教材編寫(xiě)帶動(dòng)課程開(kāi)發(fā)，促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)和教學(xué)資源建設(shè)，提升教師的教學(xué)能力和研究能力。

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