康靜

【摘 要】在幼兒園的區(qū)域活動(dòng)中，大多數(shù)都是教師自行準(zhǔn)備孩子們喜歡的材料或玩耍的東西來(lái)創(chuàng)設(shè)半開(kāi)放式的區(qū)域活動(dòng)。為何不讓大班孩子自行收集和整理材料，自主創(chuàng)設(shè)出與之相應(yīng)的游戲區(qū)呢？本文就如何引導(dǎo)大班兒童自主創(chuàng)設(shè)區(qū)域游戲談?wù)勏鄳?yīng)的策略。

【關(guān)鍵詞】大班兒童 自主 區(qū)域游戲 策略

一、引導(dǎo)幼兒主動(dòng)思考，成為創(chuàng)設(shè)環(huán)境的主人

（一）問(wèn)題解決法——引導(dǎo)幼兒積極思考

在剛開(kāi)學(xué)創(chuàng)設(shè)班級(jí)環(huán)境的準(zhǔn)備中，一位熱心的家長(zhǎng)給我們提供了很多的醫(yī)藥盒子和瓶子。在一次晨間談話活動(dòng)時(shí)，引來(lái)了孩子們的好奇心。接著，我就告訴他們：我們班上有那么多的藥盒子和瓶子，該放什么地方？孩子們開(kāi)始熱心地討論開(kāi)了：“把盒子放醫(yī)生阿姨那里去?！薄安恍?，那些都是空的盒子，里面是沒(méi)有藥的?！薄胺诺轿覀儼嗌?，可以當(dāng)裝飾品?！薄拔覀兛梢蚤_(kāi)醫(yī)院，然后把這些放到醫(yī)院去！”孩子們，你們幫我想到了這么多辦法，真好！

（二）分組討論法——引導(dǎo)幼兒主動(dòng)思考

引導(dǎo)幼兒分組討論，最后決定在班級(jí)里增開(kāi)一家“醫(yī)院”。在班上哪個(gè)地方開(kāi)呢？幼兒進(jìn)行分組討論，有的說(shuō)把“醫(yī)院”開(kāi)在小吃旁，有的就不同意，說(shuō)那樣不衛(wèi)生；有的說(shuō)把“醫(yī)院”開(kāi)在“建筑隊(duì)”旁邊；有的說(shuō)把“醫(yī)院”設(shè)在寢室里；有的說(shuō)把“醫(yī)院”開(kāi)在過(guò)道上，但是馬上就被否決了，因?yàn)闆](méi)有柜子擺放游戲材料……通過(guò)激烈的爭(zhēng)論，最后決定把“醫(yī)院”開(kāi)在“建筑隊(duì)”旁邊。

二、鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)參與，成為創(chuàng)設(shè)環(huán)境的參與者

（一）模仿法——讓幼兒主動(dòng)參與

醫(yī)院大家都去過(guò)，但是該怎樣開(kāi)展，班上的小朋友們還是一頭霧水，于是讓大家去了解收集資料，看看醫(yī)院是怎樣的。在接受了這個(gè)新奇的任務(wù)后，孩子們整天都在議論醫(yī)院有些什么，當(dāng)我走近想故意偷聽(tīng)的時(shí)候，他們還不說(shuō)了。呵呵，看來(lái)這些孩子們真的是長(zhǎng)大了，不想讓我操心呢！很快，就有孩子拿了關(guān)于醫(yī)院的一些照片，其他孩子看到誰(shuí)拿個(gè)什么，第二天都效仿，拿來(lái)很多同樣的圖片。我想，如果讓他們就這樣模仿收集，找到的資料就太單一。

（二）問(wèn)診法——讓幼兒深入?yún)⑴c

于是我故意地提問(wèn)，引發(fā)幼兒參與：“小朋友們，你們想一想，你們?nèi)メt(yī)院都做了什么，看見(jiàn)什么？”“老師，我看見(jiàn)醫(yī)院的叔叔阿姨都穿白色的衣服。”“我還知道看病要掛號(hào)，然后找到醫(yī)生看病?！薄吧洗挝疑∪メt(yī)院要檢查，抽血、輸液、打針?！薄拔疑∪メt(yī)院吃的是中藥，那藥不好吃，苦的?！薄搬t(yī)生叔叔要摸手，用聽(tīng)診器聽(tīng)。”……然后我再次發(fā)問(wèn)：那我們班級(jí)的“醫(yī)院”該干些什么呢？大家又開(kāi)始積極思考和討論起來(lái)。這時(shí)，我?guī)椭⒆佑涗浐驼碇懻摰慕Y(jié)果，然后適時(shí)拋出話題深入討論，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與其中。

（三）匯總法——讓幼兒主動(dòng)梳理

最后幼兒總結(jié)出有西醫(yī)和中醫(yī)，我們班級(jí)就開(kāi)設(shè)“中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)院”，然后分組開(kāi)始收集關(guān)于西醫(yī)和中醫(yī)的相關(guān)材料。

三、吸引幼兒自主設(shè)計(jì)活動(dòng)區(qū)的整體布局，成為創(chuàng)設(shè)環(huán)境的設(shè)計(jì)者

（一）吸引法——讓幼兒來(lái)設(shè)計(jì)并歸類(lèi)

當(dāng)孩子們將收集到的各種材料堆放在一起時(shí)，我們沒(méi)有誰(shuí)去告訴他們?cè)撛鯓?，只是在各種活動(dòng)中，不斷暗示幼兒“物品歸類(lèi)的竅門(mén)”。我們讓幼兒看一些幼兒園的圖片：我們的書(shū)包里要?dú)w類(lèi)放物品；我們書(shū)架上的書(shū)籍要?dú)w類(lèi)放；我們戶(hù)外游戲材料要?dú)w類(lèi)；玩具歸類(lèi)擺放；衣帽間收拾很干凈整潔……了解大小不同物品的擺放方式。我們讓幼兒參觀其他班上的空間利用：怎樣在一個(gè)角落歸類(lèi)放置很多物品。我們引導(dǎo)孩子看建筑師設(shè)計(jì)和裝修房屋，讓他們感受到怎樣充分利用有限的空間……這個(gè)過(guò)程中，有很多自發(fā)的語(yǔ)言和行為就出現(xiàn)了：“我們這里就是不好看！”“我們收集了這么多的醫(yī)用材料，該怎么弄才好看呢？”“我覺(jué)得我們應(yīng)該做些架子或者柜子把我們的盒子收起來(lái)?！薄⒆觽冮_(kāi)始邊說(shuō)邊嘗試做：有的將小盒子擺放在一起，有的把瓶子放一起，有的把醫(yī)用器材放一起……我看到有幾個(gè)小朋友在合力抬小床，問(wèn)他們干什么用，他們說(shuō)：“這里是醫(yī)院輸液打針的。”我說(shuō)：“不錯(cuò)的主意，干吧！”我又提議：“中醫(yī)的材料和西醫(yī)的材料要分開(kāi)擺放?！蹦且惶欤覀冏阕忝畹匠灾形顼?，教室里外都像是垃圾場(chǎng)一樣混亂，但是孩子們感到特別快樂(lè)，也發(fā)現(xiàn)了很多趣事。因?yàn)橹笆占撕芏嗉埡校變壕烷_(kāi)始用大紙盒當(dāng)收納箱，把中藥藥材分開(kāi)擺放，還出現(xiàn)了材料太多放不了的情況。大家想在墻上掛箱子，說(shuō)：“做吊柜，像廚房一樣……”玩著玩著，大家看到小伙伴渾身是紙屑和膠布的樣子，“呵呵”地笑著，真開(kāi)心！

（二）規(guī)則法——讓幼兒主動(dòng)設(shè)計(jì)并實(shí)踐

初步的材料分類(lèi)、放置和區(qū)角布置以后，我問(wèn)：“現(xiàn)在怎么玩呢？”由于在搬運(yùn)中大家了解、熟悉了材料的特性，幼兒都大膽地說(shuō)出自己五花八門(mén)的設(shè)想，醫(yī)院是怎樣玩的，流程是怎樣的，游戲規(guī)則又是什么……我請(qǐng)想到的孩子馬上到前面給大家演一演、講一講，很多孩子都高高地舉起手搶著來(lái)說(shuō)……在示范和討論中，孩子們的思維打開(kāi)了，制定了游戲規(guī)則之后，又開(kāi)始進(jìn)行嘗試。

四、讓幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主導(dǎo)者

（一）觀察法——讓幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

隨著游戲的不斷變化和深入，我有時(shí)扮演病人到“醫(yī)院”看病，在看病的過(guò)程中，“醫(yī)生”又要掛號(hào)、打針、拿藥……“病人”就排了很長(zhǎng)的隊(duì)，有時(shí)候我還故意插隊(duì)，讓孩子們過(guò)來(lái)指責(zé)我，讓他們發(fā)現(xiàn)，“醫(yī)院”的秩序很亂，“醫(yī)生”打針去了，就沒(méi)有看病的，“病人”不知道在哪兒拿藥，不知道哪個(gè)是“醫(yī)生”，西藥和中藥放在一起，不知道怎樣服用……于是我就對(duì)他們提出一些問(wèn)題，讓他們認(rèn)識(shí)到，“醫(yī)院”的每個(gè)部門(mén)應(yīng)該派專(zhuān)門(mén)的監(jiān)管人員來(lái)負(fù)責(zé)，還要規(guī)定每個(gè)監(jiān)管人員都應(yīng)該做好自己的本職工作，了解自己的工作是怎樣開(kāi)展的。

（二）討論法——讓幼兒解決問(wèn)題

引導(dǎo)幼兒自發(fā)討論游戲玩耍的辦法，例如：規(guī)則和要求、空間利用率、擺放的位置。于是他們又再次討論，把“醫(yī)院”的人員進(jìn)行分配，還分了一些“部門(mén)”出來(lái)。例如：醫(yī)生、護(hù)士、掛號(hào)區(qū)、看病區(qū)、打針輸液去、西藥房、中藥房、體檢區(qū)……他們自發(fā)商量：我負(fù)責(zé)什么，你負(fù)責(zé)什么；哪些區(qū)規(guī)定幾個(gè)人，每個(gè)區(qū)的人該做些什么工作……在游戲過(guò)程中，孩子們還總結(jié)出：每個(gè)區(qū)不能每次進(jìn)去很多人，在玩游戲前需要到“醫(yī)院院長(zhǎng)”那里領(lǐng)取工作牌，再進(jìn)游戲區(qū)玩耍。幼兒對(duì)于有些材料分類(lèi)還不清楚，于是又在材料上粘貼標(biāo)記，從而在取放材料的時(shí)候更清楚明白地分類(lèi)。

五、在創(chuàng)設(shè)環(huán)境過(guò)程中學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)到的本領(lǐng)

（一）分享交流法——讓幼兒獲得的能力在游戲中得到延伸

在這次游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，孩子們學(xué)到了不少，因?yàn)檫@是孩子們第一次自主的設(shè)計(jì)和安排，他們體驗(yàn)到最大的成功和滿(mǎn)足。后來(lái)，我們將這個(gè)活動(dòng)進(jìn)行了延伸。比如：學(xué)會(huì)分享和交流；嘗試在家里運(yùn)用這些本領(lǐng)，管理好自己的玩具和整理小房間……大家在分享時(shí)，有的說(shuō)：“我現(xiàn)在每天晚上都要幫媽媽收拾整理衣服，因?yàn)檫@樣好玩?！庇械恼f(shuō)：“我?guī)椭依锸帐靶瘢业男?層，媽媽的鞋要放2層，爸爸的鞋放1層?！庇械恼f(shuō)：“班上其他游戲區(qū)的材料都可以像醫(yī)院一樣分類(lèi)擺放，這樣哪個(gè)朋友去耍，都知道材料咋個(gè)收拾，不是亂的?！庇械男∨笥堰€說(shuō)自己在小區(qū)里教小伙伴們玩游戲……看到幼兒很自豪地講述自己的經(jīng)歷，看到幼兒臉上面帶微笑地和朋友交流，看到幼兒通過(guò)這次活動(dòng)長(zhǎng)大了，我心里很高興。

（二）展示法——讓幼兒獲得的能力在生活中得到運(yùn)用

通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，家長(zhǎng)也反映大多孩子學(xué)會(huì)自己歸類(lèi)放東西了，有的能布置和收拾好自己的小房間，家里的玩具比從前擺放得更好了；有的家長(zhǎng)告訴我：“有次去超市說(shuō)買(mǎi)點(diǎn)吃的，兒子竟然說(shuō)‘我們應(yīng)該寫(xiě)下要買(mǎi)的東西，節(jié)約時(shí)間，還可以買(mǎi)不同類(lèi)，而且不會(huì)忘記’……”孩子們終于進(jìn)步了！

【參考文獻(xiàn)】

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