熊泳霖

摘 要：因信息技術(shù)教育在當今社會的重要性，為了提高學(xué)生素質(zhì)、提高學(xué)生自學(xué)能力、提高學(xué)生跟蹤新高技術(shù)的能力，為了提高信息技術(shù)教育的質(zhì)量采用實踐教學(xué)方法進行中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，使教學(xué)過程具體化、直觀化，結(jié)合多媒體課件，使教學(xué)過程形象、生動，可以進行個別化教學(xué)，因人制宜，因材制宜。實踐過程中教無定法，根據(jù)不同的計算機配置情況和不同的教學(xué)內(nèi)容，可采用不同的方式。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教育；實踐教學(xué)；多媒體技術(shù)；校園網(wǎng)絡(luò)；資源共享；教學(xué)模式的嘗試與實驗

一、實踐教學(xué)效益的探索

英國教育家斯賓塞曾說過："堅持一個人無論怎樣也不過分的事情，就是在教育中應(yīng)該盡量鼓勵個人發(fā)展的過程，應(yīng)該引導(dǎo)兒童進行探討，自己去推論，給他們講的應(yīng)該盡量少，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多。"而實踐教學(xué)就是充分發(fā)揮計算機的優(yōu)勢和學(xué)生好動的特點，讓學(xué)生在課堂中操作計算機，通過不斷地實踐，自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，同時在這過程中掌握知識，提高了操作技能，于是他們也就真正成為課堂的主人。具體地，可從以下幾方面來看實踐教學(xué)的作用。

（一）使教學(xué)過程具體化、直觀化

教學(xué)過程是非常實在的過程，忌的是教師空談。自然科學(xué)的教學(xué)非常重視實驗教學(xué)，就是這么個道理。你說氫氣能燃燒，學(xué)生可以接受，但并不一定認同，除非你給他看一下實驗的結(jié)果；你介紹電腦的各種種功能時，他會覺得你可能在吹牛，演示一下，耳聽為虛，眼見為實，他們不得不相信。在計算機系統(tǒng)組成中，讓學(xué)生面對計算機，解剖整臺計算機也會非常自然的，硬件、軟件也不是什么遙不可及的東西了；在程序設(shè)計教學(xué)中，語句寫得對不對，程序能否實現(xiàn)所要求的功能，在機器上運行一下，馬上就能知道。實踐教學(xué)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，就能發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，學(xué)生的錯誤、疑點當堂就已經(jīng)解決，也不會留到課后，或者是下一次課。

（二）結(jié)合多媒體課件，使教學(xué)過程形象、生動

隨著多媒體技術(shù)和計算機技術(shù)的發(fā)展與結(jié)合，計算機的多媒體技術(shù)已越來越受到各學(xué)科教師的歡迎。傳統(tǒng)的教學(xué)強調(diào)教師講的作用，在課堂上利用的媒體也多是粉筆、黑板和幻燈，教學(xué)過程顯得非常單調(diào)；而運用多媒體電子教室進行教學(xué)，可使學(xué)生手、腦、眼、耳并用，使學(xué)生有新穎感、驚奇感、獨特感、直觀感，能喚起學(xué)生的"情緒"和激發(fā)他們的興趣，從而提高教學(xué)效率。

（三）可以進行個別化教學(xué)，因人制宜，因材制宜

在個別化教學(xué)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況確定學(xué)習(xí)進度，充分調(diào)動每個同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。當然，有能力的教師最好根據(jù)學(xué)生的情況自制一些教學(xué)課件進行個別化教學(xué)，使教學(xué)過程做到有的放矢。并可充分利用校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)資源，進一步完善信息技術(shù)的教學(xué)，適當開放服務(wù)器的部份資源，讓學(xué)生自己上校園網(wǎng)獲取各自所需。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和學(xué)生的自學(xué)能力，追蹤新技術(shù)的能力。

二、實踐教學(xué)模式的嘗試與實驗

不同學(xué)校計算機資源的配置是不一樣的。筆者以為，教無定法，根據(jù)不同的計算機配置情況和不同的教學(xué)內(nèi)容，可采用不同的方式。

（一）邊講邊練

這種模式就是整個教學(xué)過程在機房進行，教師可以隨時讓學(xué)生練習(xí)。具體做法就是教師上課前要認真分析教材，制作一些適合于本課的演示教學(xué)課件，適時控制進行上課或上機；教師講課時能統(tǒng)一控制學(xué)生用機，學(xué)生練習(xí)時能開放學(xué)生用機。這種模式具有實效性，學(xué)生可以及時發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，教學(xué)過程是雙向的。但是這種模式機房一般地需要配置多媒體電子網(wǎng)絡(luò)教室，需要配專門的軟件，如騰圖等軟件，可用于控制臺（教師機）控制工作站的使用情況，統(tǒng)一鎖住或開放工作站；而且機器的放置也以按照教室里課桌的位置橫放為佳，學(xué)生既面對"黑板"，又面對機器，便于聽課又便于操作。對教師的要求也是不低的，教師應(yīng)該自制多媒體教學(xué)課件，否則，就不能真正發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)電子教室的作用。但是這種模式相對農(nóng)村中學(xué)來說配置價格不菲；有時邊講邊練，也會由于學(xué)生程度的不同而造成在時間上的等待，而減少了課容量，降低了課堂效率。一般可適合于上復(fù)習(xí)課、基礎(chǔ)知識課和練習(xí)課，因為這些課，教師可自制一些操作簡單的課件進行演示或讓學(xué)生自行練習(xí)，不造成課堂資源的浪費。或適當開放服務(wù)器的部份資源，讓學(xué)生自己上校園網(wǎng)獲取各自所需。

（二）一堂講，一堂練

目前，學(xué)校為信息技術(shù)教學(xué)配的是單機房或者是無盤工作站的網(wǎng)絡(luò)機房，還有一個或幾個為各科教學(xué)而設(shè)的配有大屏幕實物投影儀的多媒體教室。在這種配置情況下，整個教學(xué)過程若在機房進行，邊講邊練，會產(chǎn)生以下的問題：由于學(xué)生的操作不能統(tǒng)一管理，有些不自覺的學(xué)生就自顧自的操作，課堂紀律較差，教師的講授效果甚微。對于這種配置筆者推薦一堂講、一堂練的模式，這"一堂"并不是一個量化的概念，將課時一分為二，一半上機，一半上課，而是根據(jù)實際需要，有時在教室上課，有時在機房練習(xí)。需演示教學(xué)課件的計算機基礎(chǔ)知識課，就在大屏幕多媒體教室實施教學(xué)過程，而操作性比較強的DOS命令、面向過程的程序設(shè)計課，教師講授在大屏幕教室進行，學(xué)生練習(xí)在機房進行。進行面向過程的程序編制講解并演示（大屏幕投影儀能夠?qū)⒂嬎銠C上的信息直接送到投影屏上），再叫一個或幾個同學(xué)演示操作，第二次課就給學(xué)生一些任務(wù)，讓他們上機完成。這樣一來，在第一節(jié)課上，學(xué)生通過聽、看基本掌握命令的格式、功能等，第二次課通過自己實踐，進行鞏固學(xué)習(xí)。這樣，教學(xué)過程既集中又個別，教師既傳授了知識，在練習(xí)課上學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況學(xué)習(xí)：學(xué)有余力的同學(xué)，在完成任務(wù)后，可深入學(xué)習(xí)其它知識，而后進的同學(xué)，也可以循序漸進地學(xué)習(xí)，教師也可花較多的時間用以輔導(dǎo)后進同學(xué)，既保證了課容量，又提高了課堂效率。但是這種方式也有一個缺點：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能實時操作，不易發(fā)現(xiàn)教與學(xué)中的問題。尤其目前信息技術(shù)課時量很少，兩次課的間隔時間較長，學(xué)生易忘，會造成教學(xué)過程的重復(fù)。當然，不管是采用哪一種模式，教師都應(yīng)精心準備論題；在教學(xué)過程中還應(yīng)結(jié)合其它教學(xué)法，如問題教學(xué)法、課堂討論等形式，要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；教師還必須加強機房內(nèi)的巡視，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。另外，筆者在組織實踐教學(xué)時，還隨意指定一些"輔導(dǎo)員"（不一定是成績很好的同學(xué)），讓他們解答同學(xué)的問題，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的自尊心，提高他們學(xué)習(xí)的熱情，從而提高學(xué)習(xí)效率。總之，中學(xué)信息技術(shù)教育是素質(zhì)教育的一部分，我們不僅要把知識傳授給學(xué)生，還要培養(yǎng)學(xué)生的科技意識和科學(xué)技能，真正把素質(zhì)教育推向前進。