李娟

摘 要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，越來越多的人背井離鄉(xiāng)，投身于高速發(fā)展的商業(yè)化城市工作，以求得更多的薪水改變自身生活條件，而將自己的孩子留給父母或親戚照管，使得這些留守兒童缺乏父母親的愛和教育而沉入學(xué)困的苦海，給新時期教育改革增添了有一種大的困難和挑戰(zhàn)。為了降低我國教育這種兩極分化趨勢，提升我國整體教育水平，對這些留守兒童學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化已迫在眉睫。

關(guān)鍵詞：留守兒童；學(xué)困生；教學(xué)轉(zhuǎn)化

留守兒童是指在農(nóng)村貧苦家庭出身，父母親為了維持家中生計或渴望更高的生活水平而外出打工，將其留給爺爺奶奶或直屬親系照管，接受著學(xué)校義務(wù)教育，是一個特殊的群體的孩子，人們都習(xí)慣地稱他們?yōu)榱羰貎和?。而留守兒童學(xué)困生，是指由于缺乏父母親的愛和教育，性格孤僻或放蕩不羈，學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。并非因智力導(dǎo)致的。一般學(xué)習(xí)成績呈中等偏低趨勢發(fā)展。由于缺乏嚴(yán)格的家庭教育，家庭作業(yè)不能按時完成，學(xué)習(xí)上缺乏主動性，甚至學(xué)習(xí)成績一直呈下降趨勢、討厭學(xué)習(xí)等。這些學(xué)生對于其所在班級整體學(xué)習(xí)效率影響很大，若一所學(xué)校的所占比例較大，就會嚴(yán)重影響該校的育人環(huán)境。因此，做好留守學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的重要性不言而喻。本文就關(guān)愛留守兒童學(xué)困生進(jìn)行了一系列探討，并提出了行之有效的留守兒童學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略，希望對大家有所幫助。

一、注重賞識教育

“愛的教育”的主體是賞識教育，是人文性最強(qiáng)、富有生命力的教育。陶行知先生曾對“教育的秘密”進(jìn)行了很好地詮釋。他指出“教育孩子的全部秘密在于相信孩子和解放孩子。而相信孩子、解放孩子，首先要賞識孩子。”孩子是人間的天使，他們至真、至善、至美，對于世間萬物充滿了好奇心和求知欲望，他們渴望自己變得聰明、更優(yōu)秀，渴望得到別人的賞識，這就是孩子們生活的意義。誠然，人性最本質(zhì)的需求就是渴望得到別人的賞識、尊重、理解和愛。每個孩子都是為得到賞識而來到人間的?！百p識”即是學(xué)困生成功的“加油站”。陶先生曾說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”所以，我們在日常教學(xué)中，要持公平、公正的態(tài)度對待每一位學(xué)生，不能將優(yōu)等生捧得高高的，而將學(xué)困生大致忽略。我們要適時地給予每個人恰當(dāng)?shù)墓膭詈涂滟?，我們要像“伯樂”一樣培養(yǎng)出千里馬。要積極主動地與學(xué)生進(jìn)行交流，建立起良好的師生關(guān)系，善于挖掘?qū)W生的“閃光點(diǎn)”，利用其“閃光點(diǎn)”激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動力，幫助學(xué)困生找回自信，從而引領(lǐng)他們健康、快樂地成長。

二、開展實(shí)踐活動培養(yǎng)團(tuán)結(jié)意識

愛因斯坦說：“最重要的教育方法總是鼓勵學(xué)生去實(shí)際行動”，蘇聯(lián)作家霍姆林斯基也說：“不能總是牽著他的手走，而還是要讓他獨(dú)立行走，使他對自己負(fù)責(zé)，形成自己的生活態(tài)度”。開展實(shí)踐活動能夠促進(jìn)學(xué)生動手能力的發(fā)展，讓孩子養(yǎng)成自己動手的意識。同時實(shí)踐活動的有效開展離不開其積極的活動氛圍，所以，教師要積極地創(chuàng)建一個團(tuán)結(jié)友愛的班集體，讓每個學(xué)生都能積極參與其中，全身心投入活動內(nèi)容，充分發(fā)揮自我主觀能動性，讓學(xué)生在互幫互助的條件下養(yǎng)成強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，以及尊重他人、關(guān)愛他人的良好品質(zhì)。

例如，教師可利用學(xué)校開展的文藝匯演活動，讓孩子們自己來設(shè)計和計劃本班集體的文藝節(jié)目，還可以通過讓孩子們互相交換著批改作業(yè)、擬定考試題目等來提升學(xué)生的動手動腦能力，培養(yǎng)班級團(tuán)結(jié)互助意識，使孩子們認(rèn)識到“團(tuán)結(jié)就是力量”的深刻道理。通過開展各種各樣的集體活動，使孩子們認(rèn)識到自己不是一個單一的個體，而是這個班級一份子，每個人都應(yīng)當(dāng)是團(tuán)結(jié)在一起前進(jìn)的。

三、注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)

學(xué)困生由于學(xué)習(xí)差，經(jīng)常容易受到同學(xué)和老師的排斥，缺乏應(yīng)有的尊重和愛，性格孤僻，在與他人的交往中顯得格格不入。導(dǎo)致了他們較強(qiáng)的自卑心理，不太相信自己，體會不到成功的喜悅，將學(xué)習(xí)看作是最難最苦的差事應(yīng)付，對學(xué)習(xí)沒有興趣和嚴(yán)重缺乏動力。在學(xué)習(xí)上的困難來臨時，往往都是投機(jī)取巧或避而遠(yuǎn)之，缺乏應(yīng)有的信心和勇氣。

因此，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化關(guān)鍵在于培養(yǎng)其學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)習(xí)動機(jī)是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動力。若能夠讓學(xué)生認(rèn)識到自身學(xué)習(xí)的重要性，體會到學(xué)習(xí)的樂趣，就如車子安上了輪子，動力十足。并且，教師在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)時，需具有較大的耐心和熱情，耐心地給學(xué)生講解懂得學(xué)習(xí)的社會意義，將學(xué)習(xí)與夢想聯(lián)系起來，幫助學(xué)生構(gòu)成完整的學(xué)習(xí)動機(jī)體系，讓學(xué)生擁有夢想、擁有為人生而戰(zhàn)的目標(biāo)。例如，教師可利用先進(jìn)的多媒體設(shè)備給學(xué)生播放一些勵志電影，給學(xué)生講一些偉人的勵志故事，與學(xué)生們一起暢談人生的理想，積極地與學(xué)生進(jìn)行交流，積極地傳遞正能量給學(xué)生。

四、注重心理疏導(dǎo)

“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)?！边@是印度的一句有名的格言。事實(shí)證明，行為是成功的基礎(chǔ)。我們都知道，健康的心理是健康生活的基礎(chǔ)，對人體健康生存起著支柱性作用；是在社會環(huán)境和實(shí)踐活動中，逐漸形成和發(fā)展起來的。誠然，豐富的集體活動是具有教育力和感染力的大課堂，是培養(yǎng)學(xué)生健康心理的一條幽徑。

例如，學(xué)?？梢圆扇∥乃嚤硌?、社會綜合實(shí)踐活動等來激發(fā)學(xué)困生思維，洗禮他們的心靈。留給他們豐富而廣闊的施展個人特長的平臺，促進(jìn)他們積極地與其他學(xué)生及學(xué)優(yōu)生交往，讓快樂的花兒開滿他們的世界，讓溫暖流入他們的心田，讓他們品嘗到成功的喜悅，幫助他們形成樂觀、開朗、積極、豁達(dá)的生活及人生態(tài)度，幫助他們贏得自信人生！

五、結(jié)語

總之，留守兒童學(xué)困生轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的工作，不是一朝一夕就能達(dá)到目的的，教師必須有足夠的耐心和毅力迎接這種挑戰(zhàn)。教師要不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷地提升自身專業(yè)知識水平及修養(yǎng)，不斷地進(jìn)行探索、不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，善于挖掘身邊的教育資源和創(chuàng)新教學(xué)方法；在教學(xué)過程中，注重對學(xué)困生的提拔和幫助，用自己愛溫暖他們，用真誠的心鼓勵他們，讓學(xué)困生感受到來自于身邊的溫暖和愛，使他們煥發(fā)出對生活的激情，勇敢地追求自己的理想，與平庸的生命搏擊；使他們變成積極、豁達(dá)、勤奮、好動、努力、認(rèn)真的優(yōu)秀孩子，從而為祖國培養(yǎng)更多的高素質(zhì)的實(shí)際性應(yīng)用人才。

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