丁晨++徐偉軒

[摘 要]2015年正值抗戰(zhàn)勝利70周年，為進一步了解大學生如何認識日本，本團隊就課題“山東地區(qū)大學生抗戰(zhàn)史認知調(diào)查”進行了一次小規(guī)模調(diào)查。該調(diào)查旨在描繪當代大學生抗戰(zhàn)史認知，探究影響大學生抗戰(zhàn)史認知的因素，并分析抗戰(zhàn)史認知對大學生判斷中日關系所產(chǎn)生的影響。調(diào)查結果顯示，大學生對于抗戰(zhàn)基本史實有著比較正確的認識，在部分問題上存在著一定的分歧；當前影響大學生抗戰(zhàn)史認知的主要因素包括：高中基礎教育、新聞媒體和影視作品。其中高中基礎教育的作用最為顯著；對于當下的日本，大學生的情感態(tài)度相對理性。在此基礎上，為進一步完善大學生抗戰(zhàn)史認知，筆者提出三點建議：第一，重視高校在抗戰(zhàn)史教育中的作用；第二，加強對抗戰(zhàn)劇的監(jiān)管；第三，增強中日大學生的交流互動。

[關鍵詞]中國大學生 抗戰(zhàn)史 日本觀

中圖分類號：D822.3 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）12-0345-02

一、調(diào)查背景與調(diào)查目的

中日兩國一衣帶水，兩國互動的歷史源遠流長。早在東漢，日本北九州的國王就曾經(jīng)派出使者向漢光武帝進貢，漢光武帝冊封其為“漢委奴國王”。明治維新之后，日本轉(zhuǎn)而實施“脫亞入歐”的國策。短缺的原料與狹窄的國內(nèi)市場越來越不能滿足迅速膨脹的資本主義經(jīng)濟，狂熱的民族主義情緒與天皇制度下的武士道精神相結合，產(chǎn)下了軍國主義的怪胎。從此，日本開始走向了對外侵略擴張的道路。甲午戰(zhàn)爭之后，日本成為中國最主要的敵人。1937年，日本更是發(fā)動了最大規(guī)模的侵華戰(zhàn)爭，而中華民族則在抗日戰(zhàn)爭中書寫了可歌可泣的歷史。

近年來，我國開始逐步提高紀念抗戰(zhàn)勝利的規(guī)模。值此之際，筆者就課題“山東地區(qū)大學生抗戰(zhàn)史認知調(diào)查”在山東地區(qū)進行了一次小規(guī)模調(diào)查?！翱箲?zhàn)史認知”是指，中國人對抗日戰(zhàn)爭時期歷史的認知判斷和情感態(tài)度?？箲?zhàn)史認知屬于一種歷史觀，是當代中國人的日本觀的重要組成部分。短短的八年歷史，卻使中國人對日本的認知和情感態(tài)度產(chǎn)生了重大影響。作為青年群體的大學生，對于社會發(fā)展、國家的變遷有著重要影響?？箲?zhàn)史認知的正確與否，不僅關系到大學生如何看待八年抗戰(zhàn)史，還關系到他們?nèi)绾慰创斚碌娜毡?。根?jù)2014年中國日報社和日本言論NPO共同實施的“中日關系輿論調(diào)查”，中國民眾對日本印象不好的理由中，選擇“沒有反省歷史和謝罪”占比高達59.6%。 可見，歷史因素是影響日本在中國民眾心中形象的非常重要因素。因而，開展關于大學生抗戰(zhàn)史認知調(diào)查具有一定價值。

本次調(diào)查的主要目的有三個。第一，描繪當代大學生抗戰(zhàn)史認知，包括：大學生如何認識中國軍隊和侵華日軍戰(zhàn)斗力？日本是否是無條件投降？抗日戰(zhàn)爭勝利的關鍵因素是什么？中國對世界反法西斯戰(zhàn)爭的貢獻是什么？日本至今未很好反省歷史的原因是什么？。第二，探究影響大學生抗戰(zhàn)史認知的因素，包括：大學生了解抗戰(zhàn)史知識的渠道有哪些？哪些渠道是主要的？大學生又如何看待中國影視劇、新聞媒體塑造的日本形象？；第三，分析抗戰(zhàn)史認知對大學生判斷中日關系所產(chǎn)生的影響，包括：大學生對日本是好感，還是反感？如果反感，原因是什么？大學生是否樂見中日關系改善？

本次調(diào)查有效問卷共258份。從性別構成來看，男生為109人，占42.3%，女性為149人，占57.7%。在學歷構成上，以本科生為主，共209人，占81.0%；碩士生為27人，占10.5%；博士生為4人，占1.6%，?？粕鸀?8人，占7.0%。在專業(yè)構成上，理工類占比29.5%，經(jīng)管類占36.8%，文科類占比25.2%。

二、大學生對抗戰(zhàn)史的總體認知

通過總結分析此次調(diào)查所獲數(shù)據(jù)，當代大學生對于抗戰(zhàn)史實有著比較正確的認識。但是，在部分問題上存在著較大的分歧，例如：“日本是無條件投降嗎？”、“抗日戰(zhàn)爭勝利最關鍵因素是什么？”。大學生對于戰(zhàn)后中日關系的理解也存在著一些片面性。當下，影響大學生抗戰(zhàn)史認知的主要因素包括：高中基礎教育、新聞媒體和影視作品。其中高中基礎教育是影響大學生抗戰(zhàn)史認知最主要的因素。值得注意的是，雖然影視作品是影響大學生抗戰(zhàn)史認知的重要因素，但是大學生普遍對于影視作品中塑造的日本形象保持著一種必要的警惕心理，即大學生不會輕易認可影視劇中日本形象。在中日兩國關系的未來走向方面，大學生有著較理性的判斷，大多數(shù)調(diào)查者表示愿意在一定條件下（深刻反省歷史等）改善關系。

以下是筆者總結的大學生抗戰(zhàn)史認知及相關問題幾個具體結論。

第一，大學生對于抗戰(zhàn)基本史實有著比較正確的認識，但是對戰(zhàn)后中日關系的認識上存在著片面性的認識。另外，大學生在部分問題的認識上存在著一定的分歧。

大部分大學生認識到在抗日戰(zhàn)爭中，中國軍隊的戰(zhàn)斗力遜色于日軍。在回答“在抗戰(zhàn)中，中國軍隊的戰(zhàn)斗力與侵華日軍相比如何？”的問題時，共有69.4%的大學生認為日本軍隊的戰(zhàn)斗力占有優(yōu)勢，只有兩成的大學生認為中國軍隊戰(zhàn)斗力在戰(zhàn)爭中占有優(yōu)勢，認為兩軍勢均力敵的大學生占6.7%。

調(diào)查表明，大學生能夠比較正確的評價中國在世界反法西斯戰(zhàn)爭中做出的貢獻。對于“中國對世界反法西斯戰(zhàn)爭最大的貢獻是什么？”這一問題，超過七成的大學生（70.9%）認為是“牽制日軍，防止其擴大侵略態(tài)勢”。

調(diào)查顯示，大學生對于戰(zhàn)后中日關系的理解上存在這一些片面性的認識。對于“日本至今沒有很好地反省歷史最主要原因是什么？”49.2%的大學生選擇了“日本政府和政客的右傾化”，24.8%的大學生選擇了“日本特有的民族文化”。只有11.2%和12.4%的大學生選擇了“美國對日本的縱容”和“受復雜國際背景的影響”。說明大多數(shù)大學生受到新聞媒體和網(wǎng)絡的影響，只是片面性的認識到日本國內(nèi)的因素，而忽視了戰(zhàn)后復雜的國際環(huán)境同樣影響了日本對于“悔戰(zhàn)”的態(tài)度。

大學生存在分歧的兩個問題在于：“日本是無條件投降嗎？”和“抗日戰(zhàn)爭勝利最關鍵因素是什么？”。

數(shù)據(jù)顯示，有45.0%的大學生認為日本是無條件投降，有46.5%的大學生認為不是無條件投降。45%的大學生給出了高中基礎教育所教授的標準答案：日本是無條件投降。而46.5%的大學生認為日本不是無條件投降，可能是由兩個原因造成的。第一，他們沒有牢固的掌握高中基礎教育所傳授的內(nèi)容。第二，他們受到互聯(lián)網(wǎng)的影響，認識到日本在戰(zhàn)后仍舊保持了天皇制，所以認為日本不是無條件投降。

對于“抗日戰(zhàn)爭勝利最關鍵因素是什么？”這一問題，50.8%的大學生認為是“中國長期的抗戰(zhàn)”，26.4%的人認為是“美國向日本本土投放原子彈”，18.6%的人認為是“美國在太平洋戰(zhàn)爭中對日本的打擊”。為數(shù)過半的大學生認為抗戰(zhàn)勝利的最關鍵因素是中國長期的抗戰(zhàn)，這顯然是受到高中基礎教育的影響。選項“美國向日本本土投放原子彈”和“美國在太平洋戰(zhàn)爭中對日本的打擊”也有較多人選擇，這種分歧的存在一定程度上反映了學界、互聯(lián)網(wǎng)上的爭議。

第二，當前影響大學生抗戰(zhàn)史認知的主要因素包括：高中基礎教育、新聞媒體和影視作品。其中高中基礎教育的作用最為顯著，而大學中“中國近現(xiàn)代史綱要”等課程發(fā)揮的作用較小。影視作品成為僅此于新聞媒體的第三重要的知識傳播渠道。

調(diào)查顯示，在抗戰(zhàn)史知識傳播渠道中，有73.6%的大學生將高中基礎教育作為最重要的獲取抗戰(zhàn)史知識的渠道。對于新聞媒體，有27.5%的大學生和19.4%的大學生將其作為第二、三重要的知識獲取渠道。對于影視作品，有19.4%和20.2%的大學生分別將其作為第二、三重要的抗戰(zhàn)史知識獲取渠道。至于互聯(lián)網(wǎng)，分別有15.1%和17.8%的大學生將其作為獲取抗戰(zhàn)史知識的第二、三重要的渠道。而在書籍方面，分別有10.5%和15.1%的大學生將其作為第二、三重要的知識獲取渠道。而大學教育對于大學生抗戰(zhàn)史認知的塑造上發(fā)揮的作用較小。只有26.4%的大學生將其作為獲取抗戰(zhàn)史知識的重要渠道，其重要性遠低于高中基礎教育、新聞媒體、影視作品等知識傳播渠道。

值得注意的是，雖然影視作品是影響大學生抗戰(zhàn)史認知的重要因素，但是大學生對于影視作品中塑造的日本形象保持著一種必要的警惕心理，即大學生不會輕易認可影視劇中日本形象。對于“您如何看待大陸影視劇中的日本形象？”這一問題，超過七成（74.4%）的大學生認為其中的負面形象過多。另外，有12.8%的大學生表示大陸影視劇中的日本形象客觀公正，有5.0%的大學生認為影視劇中日本正面形象過多?？梢姡蟛糠执髮W生對于日本形象有著較理性的認識，不會輕易接受影視劇中的日本形象。

第三，當前大學生對日本的情感態(tài)度相對理性。反感的人數(shù)遠多于好感的人數(shù)，但大學生群體中對日本報以中間態(tài)度的人占主流。其中，對日本感到反感的最大原因在于日本侵華歷史和至今未深刻反省歷史。

本次調(diào)查顯示，對日本感到厭惡的占31.8%，遠高于對日本抱有好感的人（3.9%）。但是超過六成的大學生（61.6%）對于日本報以中間態(tài)度，即“既無好感，也不反感”。而當進一步詢問為什么對日本感到厭惡的問題時，47.6%的大學生表示是因為日本侵略中國的歷史，還有46.3%的大學生則主要是因為日本至今未深刻反省歷史。另外有4.9%的大學生是因為中日目前的主權爭端問題，而對日本感到厭惡。

當被問及“您是否樂見中日關系改善”的問題時，近八成的大學生（79.5%）表示愿意在某些條件下（如：深刻反省歷史錯誤）改善中日兩國關系。完全不愿意的大學生占3.5%，無條件愿意的占7.3%，還有9.7%的大學生對此無所謂?？梢钥闯?，當前大學生對于中日關系未來走向有比較客觀理性的認識。

三、進一步完善大學生抗戰(zhàn)史認知的對策建議

為進一步完善大學生抗戰(zhàn)史認知，筆者提出以下三條建議。

第一，重視高校在抗戰(zhàn)史教育中的作用。從調(diào)查中可以看出，大學生抗戰(zhàn)史知識的累積和抗戰(zhàn)史認知的形成主要在高中階段，大學階段的影響相對較小。因而，有必要加強高校教育在幫助大學生豐富抗戰(zhàn)史知識，樹立更加正確的抗戰(zhàn)史認知中的作用。

調(diào)查顯示，日本在大部分中國大學生心目中是負面形象占主導的。作為特定歷史的產(chǎn)物，這種日本觀的存在是具有一定合理性的。畢竟，在中國近代史上，日本對于中國造成的破壞遠遠大于其他帝國主義國家，侵略過程中所表現(xiàn)出來的種種反人類罪行，在人類戰(zhàn)爭史上也是罕見的。再加上近幾十年來，日本政府在歷史問題上常常閃爍其詞，態(tài)度曖昧。這種情況下，最容易受愛國主義情緒所感染的中國大學生自然會形成一種以負面形象為主導的日本觀。但是，當我們更加細致的剖析這一日本觀，就會發(fā)現(xiàn)當代中國大學生雖然對于日本侵華史和日本政府對歷史問題的曖昧態(tài)度這兩個基本事實有著比較清晰的認識，但是對于這一問題背后涉及的復雜歷史背景知之甚少，存在著一些片面性的認識。

因此，高校有必要通過各種形式幫助大學生完善其日本觀。一方面，高?？梢酝ㄟ^形勢政策課，對中日兩國間的交往及突發(fā)事件進行客觀的評價。另一方面，可以充分利用班會、主題活動等形式，發(fā)動大學生主動參與到學生之間的討論當中，激發(fā)大學生對于了解中日歷史關系的興趣，使其樂于主動搜集資料交換觀點。畢竟，靖國神社問題、釣魚島問題、道歉問題、教科書問題不是中日關系的全部。中日兩國中不乏有識之士，在努力促進著中日友好。

第二，加強對抗戰(zhàn)劇的監(jiān)管?？箲?zhàn)劇寓教于樂，是弘揚民族精神和愛國主義的鮮活教材，它可以在大學生娛樂休閑的同時，向其傳達積極正確的抗戰(zhàn)史認知。但是由于我國目前的抗日影視劇質(zhì)量不盡如人意，監(jiān)管部門有必要加強對制片方的監(jiān)管。

當前，抗戰(zhàn)劇在中國影視劇市場上占有重要地位。2015年7月，中國青年報社會調(diào)查中心對2000人的調(diào)查顯示，近47%的調(diào)查對象直言“抗戰(zhàn)神劇”歪曲歷史，缺乏基本的歷史觀。有45%的調(diào)查對象擔心“抗戰(zhàn)神劇”會讓青少年對抗戰(zhàn)史產(chǎn)生誤解。 總結起來，“離奇”抗戰(zhàn)影視劇的誕生離不開兩個主要原因：第一，制片方為了獲得足夠高的收視率，任意杜撰情節(jié)，歪曲歷史；第二，抗戰(zhàn)劇屬于紅色題材，在節(jié)目審查上所受限制較少。這兩大原因共同催生了大量的“抗戰(zhàn)神劇”。雖然本次調(diào)查表明，大學生不會輕易為抗戰(zhàn)影視劇“買賬”，但是抗戰(zhàn)影視劇已經(jīng)成為向大學生傳播抗戰(zhàn)史知識的第三重要的信息渠道，其中對大學生抗戰(zhàn)史認知必然會產(chǎn)生一種潛移默化的影響。

因此，加強對抗戰(zhàn)劇的監(jiān)管工作顯得尤為必要。在抗戰(zhàn)劇的監(jiān)管中，必須要堅決抵制戲說抗戰(zhàn)歷史的不良傾向。目前我國各類電視劇管理上實行一劇一證制，制片方在電視劇殺青之后必須遞交廣電總局進行審查，審查合格后方才發(fā)放《國產(chǎn)電視劇發(fā)行許可證》，電視劇才可播出。因而，只要監(jiān)管部門加強對抗戰(zhàn)劇的監(jiān)管和引導，“抗戰(zhàn)神劇”充斥熒屏的現(xiàn)象是可以得到有效遏制的。

第三，增強民間的大學生交流互動。中日雙方民間增強雙向交流互動，有助于加深彼此之間的了解，可以為中日友好奠定民意基礎。具體到大學生方面，兩國可以加大互派留學生的人數(shù)，舉辦民間中日兩國青年文化交流互動，展開中日高校之間的科技交流合作活動等等。

調(diào)查顯示，大學生對日本的最深刻的印象主要在于：日本侵華史和中日兩國的主權爭端，而對日本其他方面的了解相對欠缺。（在回答“提到日本，以下哪些最讓你印象深刻？”這一題目時，有82.1%的調(diào)查對象選擇了日本侵華史，有34.1%的調(diào)查對象選擇了日本與中國的主權爭端，而對日本的文化和世界經(jīng)濟大國的地位印象相對較小。）這表明中國大學生的的日本觀中存在著比較明顯的片面性，對于抗戰(zhàn)史的認知，乃至整個日本觀存在著不少的欠缺。中國大學生往往是以中國人的視角來解讀中日關系中存在的各種問題，而較少考慮到生活在另一種文化環(huán)境中人事如何思考和看待這一問題的。這就導致了中國大學生在思考中日關系的問題時，容易從道德角度去懷疑對方的的動機，并加以譴責，這使得中日關系中矛盾變得情緒化。

而通過民間交流互動，則可以加強中日兩國之間的大學生對對方的直觀認識，有利于增進相互之間的了解，消解彼此之間的誤會與猜忌，有利于中國大學生進一步完善自身的日本觀，為中日兩國的友好提供一個堅實的民意基礎。

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