馮琳

摘 要：幼兒在游戲中，不僅提高了建構(gòu)技能，更重要的是學(xué)會(huì)了合作、協(xié)商、謙讓等寶貴的品質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)幼兒個(gè)性的和諧發(fā)展。在建構(gòu)游戲中，教師適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)，能極大地激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望、豐富游戲情節(jié)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；建構(gòu)區(qū)；引導(dǎo)；創(chuàng)作欲望；游戲情節(jié)

中圖分類(lèi)號(hào)：G613.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）11-0065-01

在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中，建構(gòu)區(qū)通常是人氣最旺的地方。每次區(qū)域活動(dòng)時(shí)，幼兒們總會(huì)爭(zhēng)先恐后地選擇到建構(gòu)區(qū)，或個(gè)人或小組進(jìn)行建構(gòu)游戲。幼兒在游戲中，不僅提高了建構(gòu)技能，更重要的是學(xué)會(huì)了合作、協(xié)商、謙讓等寶貴的品質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)幼兒個(gè)性的和諧全面發(fā)展。因此，如何有效組織和引導(dǎo)幼兒在建構(gòu)區(qū)進(jìn)行活動(dòng)，值得教師深入探究和實(shí)踐。

一、通過(guò)觀察周?chē)纳瞽h(huán)境，豐富幼兒感性經(jīng)驗(yàn)

積累幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，是開(kāi)展建構(gòu)游戲的必要條件，因?yàn)閯?chuàng)作來(lái)源于生活又高于生活。小到五顏六色的花朵，大到高高矮矮的樓房，都可以成為孩子進(jìn)行搭建的素材。只有創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓幼兒去細(xì)致、耐心地觀察身邊的事物，并在腦中形成豐富深刻的印象，孩子們才能隨心所欲地依靠這些印象去進(jìn)行思維創(chuàng)造，構(gòu)建出各種造型的作品。在幼兒園教學(xué)中，可以利用一日活動(dòng)的時(shí)間隨機(jī)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察，積極培養(yǎng)幼兒仔細(xì)觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣。在觀察的同時(shí)，要鼓勵(lì)孩子大膽說(shuō)出自己觀察到的這些物體的特征，從而內(nèi)化成孩子們的具體感知經(jīng)驗(yàn)。這樣，有了感性經(jīng)驗(yàn)的幼兒在建構(gòu)游戲中就會(huì)搭建得既快又形象，起到了事半功倍的效果。

二、創(chuàng)設(shè)適宜的區(qū)域環(huán)境，為建構(gòu)游戲提供有利條件

為了讓幼兒有一個(gè)良好的活動(dòng)氛圍，布置適宜的區(qū)域環(huán)境顯得尤為重要。由于班級(jí)空間比較狹小，就將建構(gòu)區(qū)布置在教室外的走廊一角，這樣使建構(gòu)區(qū)避免了喧嘩和干擾，讓孩子能專(zhuān)注游戲。在實(shí)踐中，自主性游戲也是建立在一定的游戲規(guī)則上的。為了保證建構(gòu)區(qū)的人員不至于擁擠，在建構(gòu)區(qū)設(shè)置了六個(gè)小卡片袋。當(dāng)幼兒看到六個(gè)卡片袋里全部放滿時(shí)，就會(huì)明白建構(gòu)區(qū)的人已滿，然后再去其他區(qū)域進(jìn)行游戲。游戲前，幼兒會(huì)用四塊一米見(jiàn)方的海綿墊拼好作為游戲場(chǎng)地。為了讓孩子能保持墊子的清潔，還在地上貼上了小腳丫的標(biāo)志，這樣孩子就能在進(jìn)區(qū)前自覺(jué)脫下鞋子放到小腳丫上，從而養(yǎng)成良好的游戲習(xí)慣。游戲結(jié)束后，請(qǐng)孩子們將設(shè)計(jì)好的作品畫(huà)下來(lái)貼到區(qū)域里，體驗(yàn)作為小小建筑師的成就感。所以，區(qū)域的布置既美化了環(huán)境，又為孩子們拼搭各種造型提供了參考，可謂一舉兩得。

三、提供充足的輔助結(jié)構(gòu)材料，滿足幼兒游戲需要

俗話說(shuō)：巧婦難為無(wú)米之炊。在建構(gòu)區(qū)域里當(dāng)然少不了各種各樣的建構(gòu)材料，它是幼兒進(jìn)行游戲的物質(zhì)基礎(chǔ)，以確保游戲的順利進(jìn)行。在投放材料時(shí)，除了要符合種類(lèi)多樣、新穎、安全、數(shù)量充足等原則之外，還要注意結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，根據(jù)幼兒的需求進(jìn)行增添。為了使幼兒的建構(gòu)活動(dòng)能有更多的想象力和創(chuàng)造性，投放的材料除了大塊的原木積木之外，還增加了一些輔助材料，如大小不一的方形紙盒、圓柱體的易拉罐、一次性紙杯等。另外，還做了一些半成品供幼兒拼搭、組合。如用KT板子的角料挖出兩棵小樹(shù)造型的紙片，一片上邊畫(huà)出一條線，另一片下邊畫(huà)出一條線，這樣幼兒把兩片小樹(shù)上下一插，就變成了一個(gè)立體的小樹(shù)，能穩(wěn)穩(wěn)地站住。還可以請(qǐng)家長(zhǎng)們用牙膏盒、牛奶盒等廢舊材料進(jìn)行裝飾加工，變成一個(gè)個(gè)可愛(ài)、小巧的汽車(chē)。因此，投放豐富的輔助材料，不僅可以增加游戲內(nèi)容，更激發(fā)了幼兒游戲時(shí)的靈性，獲得主體性的體驗(yàn)。

四、適時(shí)指導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)建

幼兒在建造過(guò)程中，由于他們的認(rèn)知水平和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)有限，容易出現(xiàn)一些問(wèn)題，使游戲受到限制。這就需要教師仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)游戲的問(wèn)題所在，及時(shí)采取行之有效的指導(dǎo)方法。比如“我們的小區(qū)”這個(gè)建構(gòu)活動(dòng)，很多孩子搭完一些東西之后就顯得無(wú)所事事了。于是，教師走到他們旁邊，一邊表?yè)P(yáng)一邊不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)“你們真能干，搭得小區(qū)非常棒呢！不過(guò)你們想一想平時(shí)小區(qū)的人們會(huì)到哪里去運(yùn)動(dòng)呢？”思思小朋友馬上說(shuō)：“游泳池?！苯處熃酉氯?wèn)：“那我們可以帶誰(shuí)去游泳呢？”“娃娃！”孩子們異口同聲地回答。說(shuō)干就干，沒(méi)多會(huì)兒，一個(gè)大大的游泳池就搭好了。孩子們又從娃娃家拿來(lái)兩個(gè)小娃娃，放在汽車(chē)?yán)?，汽?chē)開(kāi)始在馬路上行駛，孩子嘴里還“嘀嘀嘀”模擬著汽車(chē)的聲音，特別興奮。到了游泳池，小朋友就認(rèn)真帶著娃娃游泳、洗澡，還真是有模有樣呢。通過(guò)這個(gè)事例，可以看出：在建構(gòu)游戲中，如果教師能適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)，能極大地激發(fā)孩子的創(chuàng)作欲望，豐富游戲情節(jié)，就能將舊游戲玩出新花樣。

五、欣賞作品，注重幼兒的活動(dòng)評(píng)價(jià)

在建構(gòu)游戲之后，教師一定要注重對(duì)游戲的評(píng)價(jià)。幼兒的作品，往往渴望得到教師和同伴的夸獎(jiǎng)、贊美，獲得成功的喜悅。通過(guò)評(píng)價(jià)，幼兒可以增加自信并能學(xué)到別人的優(yōu)點(diǎn)，往往能獲得很好的教育效果。教師在引導(dǎo)幼兒欣賞作品時(shí)，應(yīng)先讓作者介紹一下自己搭的是什么，和誰(shuí)一起搭的，用的什么材料，怎么搭的，等等。幼兒介紹完自己的作品后，教師引導(dǎo)幼兒對(duì)作品加以評(píng)論、欣賞，這樣不僅提高了幼兒的建構(gòu)技能，還讓他們潛移默化地認(rèn)識(shí)到合作的意義。所以，每次活動(dòng)結(jié)束之后，哪怕三言?xún)烧Z(yǔ)，也一定要和孩子們做一個(gè)游戲的評(píng)價(jià)，這會(huì)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

參考文獻(xiàn)：

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