◆李清秀

歷史影像在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用

◆李清秀

歷史影像對現(xiàn)代高中歷史教學(xué)質(zhì)量的提高具有非常有效的幫助作用，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握高中歷史知識。對歷史影像在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行分析研究。

歷史影像；高中；歷史教學(xué)

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.03.064

1　前言

人類自進(jìn)入21世紀(jì)以來，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新與發(fā)展取得非常有效的進(jìn)步，帶動了歷史影像的發(fā)展與完善?，F(xiàn)代高中歷史教學(xué)質(zhì)量和水平對高中生的歷史學(xué)習(xí)質(zhì)量和綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)的科學(xué)發(fā)展有著非常重要的影響，歷史影像在現(xiàn)代高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用可以有效地幫助高中歷史教師提高課堂歷史知識教學(xué)的效率和質(zhì)量，幫助高中生更好地理解和記憶歷史知識，從而達(dá)到有效地提高現(xiàn)代高中歷史教學(xué)效率和水平的目的。

2　歷史影像可以創(chuàng)設(shè)優(yōu)秀的歷史課堂學(xué)習(xí)情境

歷史影像的圖片、影像展現(xiàn)功能可以有效地為高中歷史課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)優(yōu)秀的課堂學(xué)習(xí)情境，活躍高中歷史課堂的學(xué)習(xí)氣氛，將高中歷史知識直觀、生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，加深學(xué)生對于高中歷史知識的記憶與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對于歷史知識的學(xué)習(xí)興趣和熱情，從而有效地促進(jìn)高中歷史教學(xué)質(zhì)量和效率的科學(xué)提高。因此，高中歷史教師一定要認(rèn)識到這點，積極運(yùn)用歷史影像來輔助教學(xué)。比如：高中歷史教師可以通過展現(xiàn)與高中歷史課本教學(xué)知識相關(guān)的影像，加深學(xué)生對于歷史課本知識的理解和記憶。

如蘇教版高中二年級歷史教科書下冊中的“鴉片戰(zhàn)爭”：“1840年開始，由于中國清政府的閉關(guān)鎖國政策出現(xiàn)漏洞，再加上西方工業(yè)化和侵略戰(zhàn)爭的發(fā)動，作為西方擁有強(qiáng)大國力資源之一的英國開始向中國傾銷具有毒性的鴉片來通過匯率的差價謀取巨額的利潤……”由于這一歷史事件距今已過去100多年，學(xué)生僅僅通過歷史書本中的書面文字是無法真正體會和理解這一歷史知識點的。教師可以通過影像圖書設(shè)備的影像展現(xiàn)功能將關(guān)于鴉片戰(zhàn)爭的歷史影像資料展示給學(xué)生看，讓學(xué)生能夠直觀地觀看到歷史書本中所描繪的情境，感受到舊社會西方國家對于中國的侵略與壓迫，從而加深對高中歷史知識的理解和記憶，達(dá)到有效提高歷史課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

3　歷史影像可以提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效率

影像圖書設(shè)備的直觀性和形象性可以將較為抽象的高中歷史知識點變得具體，化繁為簡，很好地幫助學(xué)生理解和記憶高中歷史知識學(xué)習(xí)中的重點和難點，幫助學(xué)生減輕歷史學(xué)習(xí)的壓力，提高學(xué)習(xí)效率。高中歷史知識面涉及范圍非常廣，涵蓋了古今中外大量的中國與西方的歷史知識和文化，因此，高中歷史知識是較為復(fù)雜的。學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的過程中時而會遇上一些理解較為困難的知識點，普通的死記硬背的學(xué)習(xí)方法會花費(fèi)學(xué)生大量的時間，而且學(xué)習(xí)效率低。學(xué)習(xí)效果差。而影像圖書設(shè)備的影像組織和展示功能可以直觀地將高中歷史知識展現(xiàn)給學(xué)生，將抽象的高中歷史文字轉(zhuǎn)化為具體的歷史影像，幫助學(xué)生更好地理解這些歷史事件和知識點，有效提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效率和水平。

比如蘇教版高中三年級歷史教科書下冊中的“德國的發(fā)展與分裂”這一知識點，由于學(xué)生對于德國的政治與發(fā)展的學(xué)習(xí)和了解較少，再加上對于德國的背景與文化的學(xué)習(xí)與了解也相對而言較為不足，因此，這一“德國的發(fā)展與分裂”歷史知識點對于他們而言理解和學(xué)習(xí)起來較為困難。這時，高中歷史教師可以通過歷史影像資料的展示功能，將這一歷史知識點完美、直觀、生動地展現(xiàn)給學(xué)生，將抽象的書面文字轉(zhuǎn)化為具體的歷史影像，從而達(dá)到有效提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)效率的目的［1］。

4　歷史影像可以深化學(xué)生的歷史知識層面

歷史影像是現(xiàn)代化科技的產(chǎn)物，它融合了現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和多媒體展示技術(shù)，因此具有強(qiáng)大的歷史信息資源庫和教學(xué)資源豐富的優(yōu)勢。歷史影像資源豐富這一特點可以有效地拓展學(xué)生歷史知識學(xué)習(xí)的范圍，深化歷史知識的學(xué)習(xí)層面，提高和增強(qiáng)對于高中歷史知識的積累，促進(jìn)高中學(xué)生歷史知識學(xué)習(xí)的科學(xué)發(fā)展。對于學(xué)生而言，高中歷史書本上的知識點畢竟是有限的，是經(jīng)過高度濃縮和提取的。因此，學(xué)生要想提高高中歷史知識素養(yǎng)，拓展歷史知識學(xué)習(xí)視野，加強(qiáng)高中歷史學(xué)習(xí)能力，必須積極拓展歷史書籍的閱讀、學(xué)習(xí)范圍和閱讀量。然而，傳統(tǒng)的閱讀大量課外歷史書籍的學(xué)習(xí)方法需要花費(fèi)學(xué)生大量的時間，學(xué)習(xí)效率較低。

歷史影像是學(xué)生最好的輔助學(xué)習(xí)手段?，F(xiàn)代歷史影像的歷史教學(xué)資源儲藏量非常豐富，涉及的歷史知識面也非常廣闊，可以有效達(dá)到深化學(xué)生歷史知識學(xué)習(xí)層面的目的。所以，高中歷史教師應(yīng)該積極應(yīng)用歷史影像來輔助學(xué)生對歷史知識的學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生歷史知識學(xué)習(xí)的涉獵范圍，深化學(xué)生歷史知識的學(xué)習(xí)層面。

5　歷史影像的高中歷史教學(xué)資源的選取要點

歷史影像在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用最為主要的目的是提高高中歷史教學(xué)的效率和質(zhì)量，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平。因此，高中歷史教師在應(yīng)用歷史影像來選取教學(xué)資源時，需要注意歷史教學(xué)資源的選擇是否合理，使歷史影像的功能發(fā)揮到最大。

歷史影像教學(xué)資源的選取有以下幾個要點。

第一，嚴(yán)格選取最為符合史實真相的歷史影像教學(xué)資源。由于歷史影像教學(xué)資源的信息量非常龐大，它的信息庫中所包含的對于歷史事件講解的版本有很多，不同的歷史事件的版本對同一個史實的講解是不同的，而且有的歷史教學(xué)資源的講解中加入強(qiáng)烈的個人感情色彩，為了獲得他人的關(guān)注而故意修改、捏造歷史史實。因此，高中歷史教師需要從眾多的歷史影像中選取最為符合史實，并且不會對學(xué)生造成誤導(dǎo)的歷史影像教學(xué)資源。

第二，歷史影像教學(xué)資源的選取必須要有針對性。歷史影像教學(xué)資源引入高中歷史教學(xué)過程中是為了利用歷史影像教學(xué)資源來輔助高中歷史的教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。因此，歷史影像教學(xué)資源的選取必須是針對學(xué)生學(xué)習(xí)的歷史課本和課程上所需的教學(xué)資源。比如“第一次世界大戰(zhàn)的產(chǎn)生與結(jié)束”這一歷史事件中包含大量的歷史知識點，如中國與西方列強(qiáng)之間的戰(zhàn)爭、西方列強(qiáng)之間的戰(zhàn)爭、西方對于非洲各國的侵略戰(zhàn)爭和人口販賣等知識點。這些歷史史實知識點雖然都是“第一次世界大戰(zhàn)的產(chǎn)生與結(jié)束”知識點中的一部分，但是教師并不需要全部都選取出來給學(xué)生講一遍，選擇重要的知識點就可以了，不然很容易導(dǎo)致偏離歷史課堂教學(xué)的中心目標(biāo)，拖慢高中歷史課堂教學(xué)的進(jìn)度。

6　結(jié)語

綜上所述，歷史影像在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用可以幫助教師創(chuàng)設(shè)優(yōu)秀的課堂學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并且深化學(xué)生的歷史知識層面，從而達(dá)到有效地提高高中歷史教學(xué)水平和質(zhì)量的目的。

［1］沈敏華.歷史教學(xué)中的圖像史料及其運(yùn)用［J］.歷史教學(xué)問題，2005（5）.

G633.51

B

1671-489X（2016）03-0064-02

作者：李清秀，河北豐潤車軸山中學(xué)（064001）。