譚友利

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，我國中小學(xué)教學(xué)評價(jià)體制已擁有全新的面貌。在新時(shí)代下，客觀、合理評價(jià)中小學(xué)教學(xué)體制能夠有效檢驗(yàn)對應(yīng)的教學(xué)，在促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展的同時(shí)，不斷促進(jìn)我國素質(zhì)教育的全面實(shí)施。以此，保證新時(shí)期中小學(xué)教學(xué)工作的順利開展，不斷提高教學(xué)效率與質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；評價(jià)體制；對策探討

在新課改背景下，“放羊式”“填鴨式”傳統(tǒng)教學(xué)方法各方面存在的問題凸顯，已經(jīng)無法滿足時(shí)代發(fā)展的客觀要求。同時(shí)，在中小學(xué)教學(xué)中，對應(yīng)的教學(xué)評價(jià)體制并沒有得到重視，各方面存在的問題日益凸顯，已成為中小學(xué)評價(jià)的關(guān)鍵性問題。為此，需要從不同的角度出發(fā)，制訂可行的方案，采取有效的措施，改變中小學(xué)評價(jià)體制現(xiàn)狀，確保中小學(xué)評價(jià)順利開展，達(dá)到預(yù)期效果，具有一定的實(shí)踐意義。

一、中小學(xué)評價(jià)體制存在的問題

中小學(xué)評價(jià)體制是指中小學(xué)進(jìn)行一系列評價(jià)活動的組織結(jié)構(gòu)，是評價(jià)體制的核心載體。校外評價(jià)機(jī)構(gòu)、校內(nèi)評價(jià)機(jī)構(gòu)是中小學(xué)評價(jià)機(jī)構(gòu)的主要組成元素。在新時(shí)代下，中小學(xué)評價(jià)體制現(xiàn)狀并不樂觀，存在一系列問題。

1.中小學(xué)評價(jià)機(jī)構(gòu)

從整體上說，我國中小學(xué)教育評價(jià)專業(yè)機(jī)構(gòu)發(fā)展具有一定的局限性，其發(fā)育并不成熟，不具備較強(qiáng)的專業(yè)評價(jià)力量，關(guān)注度比較低，研究的人也很少，主要是因?yàn)榻虒W(xué)改革具有一定的滯后性。同時(shí)，在新時(shí)代下，社會第三方評價(jià)機(jī)構(gòu)具有的作用并沒有得到應(yīng)有的發(fā)揮，中小學(xué)內(nèi)部沒有構(gòu)建完善的自評機(jī)構(gòu)，主要是借助教務(wù)處，評價(jià)教師各方面的實(shí)際情況，學(xué)生則由學(xué)生處進(jìn)行評價(jià)，已有的自評機(jī)制流于形式，不具有一定的可操作性。

2.中小學(xué)評價(jià)制度

在新課改背景下，隨著相關(guān)教育法規(guī)的出臺，中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價(jià)改革開始進(jìn)行，教育評價(jià)由多種元素組合而成。比如，學(xué)生身心發(fā)展水平、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)情況。但我國各個(gè)地區(qū)的教育發(fā)展水平并不均衡，存在較大差異性，并沒有從不同地區(qū)發(fā)展的實(shí)際情況出發(fā)，制定具有針對性、可行性的評價(jià)制度，還需要進(jìn)一步優(yōu)化完善。在此基礎(chǔ)上，我國中小學(xué)已制定的評價(jià)制度和素質(zhì)教育的客觀要求相違背，需要構(gòu)建學(xué)校、教師、學(xué)生相融合的有機(jī)評價(jià)統(tǒng)一體，不斷促進(jìn)教學(xué)工作的開展。具體來說，已有的評價(jià)制度包含的指標(biāo)過多，重點(diǎn)不突出，不具有針對性，沒有根據(jù)學(xué)校教學(xué)工作中存在的問題，制定可行、具體的解決方案，成為教學(xué)工作開展中的重要障礙物。

二、中小學(xué)評價(jià)體制應(yīng)對策略

1.中小學(xué)評價(jià)機(jī)構(gòu)優(yōu)化策略

總的來說，需要在中小學(xué)中全面開展教育評價(jià)改革工作，以試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)區(qū)為基點(diǎn)，加強(qiáng)建設(shè)，開展系統(tǒng)化的評價(jià)專題訓(xùn)練，使評價(jià)隊(duì)伍更加專業(yè)化，掌握扎實(shí)的理論知識，專業(yè)化的技能，具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，要和相關(guān)機(jī)構(gòu)、專家合作，比如，學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)、高等學(xué)校，獲取評價(jià)的專業(yè)支持。對中小學(xué)校內(nèi)自評引起重視，兼顧校外評價(jià)。通過校內(nèi)自評，充分調(diào)動學(xué)校自主評價(jià)的積極性、創(chuàng)造性，中小學(xué)相關(guān)部門需要站在宏觀的角度，對中小學(xué)評價(jià)進(jìn)行動態(tài)化的監(jiān)控，根據(jù)不同類型的中小學(xué)辦學(xué)水平，制定可行的參考標(biāo)準(zhǔn)，要求每個(gè)學(xué)校都要參與其中，在實(shí)踐中進(jìn)行創(chuàng)造性工作。同時(shí)，要轉(zhuǎn)變已有的評價(jià)方式，以間接、宏觀評價(jià)為主，并對其進(jìn)行合理化的監(jiān)督管理，不斷提高辦學(xué)水平。在優(yōu)化教學(xué)評價(jià)機(jī)構(gòu)中，要意識到第三方評價(jià)機(jī)構(gòu)的重要性，充分發(fā)揮該機(jī)構(gòu)的作用，不斷優(yōu)化完善，使其處于有序運(yùn)行中。

2.中小學(xué)評價(jià)制度優(yōu)化策略

中小學(xué)評價(jià)制度要更加系統(tǒng)化，更加完整。在完善的過程中，需要把形成性評價(jià)、終結(jié)性評價(jià)相融合，形成性評價(jià)要更加注重中小學(xué)教學(xué)過程的評價(jià)，終結(jié)性評價(jià)需要更加注重中小學(xué)結(jié)果的評價(jià)，使兩者相互融合，共同發(fā)揮作用。以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，提高他們自主探究學(xué)習(xí)的能力，不斷提高學(xué)生的綜合能力，具備相關(guān)的素質(zhì)。充分利用終結(jié)性評價(jià)形式，客觀、合理地考查學(xué)生對知識的掌握程度，以此對學(xué)生進(jìn)行全方位考查，使評價(jià)結(jié)果更加客觀、合理。在此基礎(chǔ)上，需要采用多樣化的評價(jià)方法，比如，量化評價(jià)方法，使評價(jià)制度更加完善。要突出中小學(xué)評價(jià)制度的重點(diǎn)，具有較強(qiáng)的針對性。在制定評價(jià)制度的時(shí)候，需要從各個(gè)地區(qū)的實(shí)際情況出發(fā)，充分考慮相關(guān)影響因素，比如，政治、經(jīng)濟(jì)，因地制宜地明確中小學(xué)教學(xué)評價(jià)內(nèi)容，評價(jià)制度要彈性化，具有一定的靈活性、柔韌性。

總而言之，在新時(shí)代下采取各種有效的措施不斷優(yōu)化中小學(xué)評價(jià)體制是非常必要的。它有利于解決中小學(xué)教育工作中存在的問題，借助各方面的力量，采用多樣化的教學(xué)評價(jià)形式對學(xué)生進(jìn)行全方位評價(jià)，能夠發(fā)現(xiàn)教學(xué)工作中存在的隱患，采取可行的措施加以優(yōu)化完善。同時(shí)，也有利于教師更好地了解學(xué)生，優(yōu)化教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，不斷促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使中小學(xué)教育事業(yè)能夠符合新課標(biāo)的客觀要求，走上素質(zhì)教育的道路。從長遠(yuǎn)來說，中小學(xué)教學(xué)評價(jià)體制還需要進(jìn)一步優(yōu)化完善，但必將會擁有更加廣闊的發(fā)展前景，更好地發(fā)揮自身的作用。

參考文獻(xiàn)：

肖瑞.中小學(xué)評價(jià)體制的問題及對策研究[D].沈陽師范大學(xué)，2015.

編輯 孫玲娟