崔利萍

摘 要：數(shù)學(xué)這一門是義務(wù)教育中重要的學(xué)科，而小學(xué)數(shù)學(xué)則能為學(xué)生以后學(xué)數(shù)學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式重要的一點就是利用應(yīng)用題。就小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的現(xiàn)狀和怎樣更好地對小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題進行教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用題；教學(xué)策略

數(shù)學(xué)在我們的日常生活中還是很有用的。數(shù)學(xué)并不像語文等文字性學(xué)科，它更具有邏輯性和抽象性。因此，很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時會碰到很多困難，不能很好地理解掌握數(shù)學(xué)知識。特別是越到高年級，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度會增大。應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容，相對于其他題型，應(yīng)用題能夠幫助小學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)這一工具類學(xué)科。

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)問題

1.錯誤進行教學(xué)創(chuàng)新

新課改下，很多老師都開始注重創(chuàng)新自己的教學(xué)方式等。但是有部分老師犯了形式主義的錯，表面上打著創(chuàng)新的旗號，實際教學(xué)中卻還是沒有改變教學(xué)方式。還有一部分老師雖然的確進行了教學(xué)創(chuàng)新，但是把一些好的傳統(tǒng)方法完全摒棄，盲目追求創(chuàng)新。這些做法都是不可取的。創(chuàng)新需要吸收傳統(tǒng)的優(yōu)秀方法，并不是傳統(tǒng)的都是錯誤的。然后再創(chuàng)新符合現(xiàn)代化需求的方法。不管是表面化創(chuàng)新還是完全創(chuàng)新，都不利于小學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

2.注重結(jié)果，忽略過程

這是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中常出現(xiàn)的問題。應(yīng)用題題目中大多是一般性的文字描述，時而會出現(xiàn)專業(yè)的數(shù)學(xué)術(shù)語。有些老師會錯誤認為就算解釋后學(xué)生也無法理解專業(yè)數(shù)學(xué)術(shù)語，因此他們都會忽略解釋過程，直接告訴學(xué)生解題過程。應(yīng)用題在小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)題里經(jīng)常出現(xiàn)，小學(xué)高年級的學(xué)生的理解認知能力已經(jīng)形成一定的發(fā)展。老師不能認為學(xué)生什么都不能理解。老師這種忽略過程的具體解釋，不利于學(xué)生創(chuàng)造力和發(fā)散性思維的發(fā)展，不僅阻礙學(xué)生養(yǎng)成實踐能力，而且不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.注重理論，忽略實踐

應(yīng)用題雖然對學(xué)生的綜合知識能力的要求較高，但是它也有助于小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)?，F(xiàn)在大部分數(shù)學(xué)應(yīng)用題背景內(nèi)容都是來源于實際生活中的例子，這的確也更有利于學(xué)生利用數(shù)學(xué)相關(guān)知識運用到生活中并解決問題。然而，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，并不注重教學(xué)生靈活運用知識解決生活問題，只注重于應(yīng)試教育。有些老師只講解應(yīng)用題的數(shù)學(xué)理論知識，忽略對知識的實踐性運用教學(xué)，根本不能達到讓學(xué)生靈活運用知識到生活中的教學(xué)效果。

二、改進小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略

1.增強學(xué)生生活的聯(lián)系

小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題題目大都跟實際生活有關(guān)。因此要讓學(xué)生學(xué)會聯(lián)系生活，應(yīng)用題中的每個部分可能會反映實際生活中常見的數(shù)量問題或常識。而與生活相關(guān)的應(yīng)用題可以讓學(xué)生更易理解題意然后解決問題，會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感，縮小對數(shù)學(xué)這一學(xué)科的距離感。因為很多學(xué)生認為數(shù)學(xué)題都非常高深莫測。所以，老師就可以用生活化的知識幫助學(xué)生理解掌握。老師可以設(shè)立一個開放性的題目情境，讓學(xué)生自己帶入生活的常識，然后進行分析。這樣可以幫助學(xué)生提高對數(shù)學(xué)應(yīng)用題的理解能力和創(chuàng)造性能力。

2.提高學(xué)生對數(shù)學(xué)問題結(jié)構(gòu)的分析

分析數(shù)學(xué)問題的結(jié)構(gòu)就是在解題前，首先需要了解題目中所求問題和已知條件，然后分析已知條件和所求問題的關(guān)系。只要抓住這些關(guān)系，解題就容易多了。很多學(xué)生認為數(shù)學(xué)題很難，就是不能把這些條件要求聯(lián)系起來思考。因此，老師在訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用題的時候，可以加強分析問題結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練，例如補充條件求問題、換一種敘述方式但題意不變等訓(xùn)練。還有教師要培訓(xùn)學(xué)生學(xué)會辨別直接條件和間接條件。就算改變部分要求，學(xué)生也要會如何解題。

3.培養(yǎng)學(xué)生分析解題思路

除了在解題前需要學(xué)會如何分析問題結(jié)構(gòu)，還要學(xué)會拓展問題的解法。很多數(shù)學(xué)題目都會有延伸問題或是變形問題，應(yīng)用題更是變換多端，那么學(xué)生就要學(xué)會如何解決這種問題。應(yīng)用題和一般計算題的不同就是計算題有固定的算式，可以直接帶入計算。而應(yīng)用題需要學(xué)生自己分析，然后再找到相應(yīng)方法解題。這種學(xué)生自己的思考是老師不了解的。但老師可以利用外部語言教學(xué)培訓(xùn)學(xué)生思維。老師可以通過讓學(xué)生讀題了解已知條件和所求問題，然后畫出批注題目中數(shù)量間的關(guān)系，最后就是讓學(xué)生說出他們解題的思維方式，老師根據(jù)學(xué)生的思考方式進行指導(dǎo)。這樣就可以培養(yǎng)學(xué)生的分析思路和思維能力。

應(yīng)用題教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要部分，為了更好地把小學(xué)數(shù)學(xué)教好，提高學(xué)生解決應(yīng)用題的能力，改革應(yīng)用題的教學(xué)策略是非常重要的。老師不僅要在改革教學(xué)方法的路上注意不要過于求結(jié)果，還要注意如何更好地創(chuàng)新教學(xué)方式。老師對學(xué)生的應(yīng)用題訓(xùn)練要注重分析問題結(jié)構(gòu)和解題思路。

參考文獻：

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編輯 薄躍華