蔡良勇

摘 要：在21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的背景下，我國對(duì)于人才的需求量不斷增加，社會(huì)各界對(duì)于基礎(chǔ)教育的關(guān)注力度也在逐漸增大。自從新課程改革推行以來，基礎(chǔ)教育階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就已經(jīng)發(fā)生了一系列變化，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開始改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法，更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，開始重視課堂中問題情境的創(chuàng)設(shè)。盡管如此，目前我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中仍然存在各種各樣的問題，為了更好地保證新課程改革在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的開展，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中單元模塊式的教學(xué)方式進(jìn)行了探究分析，力求使這種可以保證課堂教學(xué)更加具有針對(duì)性、整體性、科學(xué)性的教學(xué)方法在全國范圍內(nèi)得到更廣泛的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)卧K式教學(xué)；意義；教學(xué)策略；教學(xué)設(shè)計(jì)

一、小學(xué)數(shù)學(xué)單元模塊式教學(xué)的意義

盡管小學(xué)新課程改革已經(jīng)在全國大面積推廣，但就目前來看，我國的一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師無論是從教學(xué)行為還是教學(xué)思想上都沒有將小學(xué)數(shù)學(xué)教材中“練習(xí)課、復(fù)習(xí)課”等不同的數(shù)學(xué)課型教學(xué)連接起來，備課也都是備好一節(jié)課上一節(jié)課，沒有對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃銜接以及對(duì)課程設(shè)計(jì)反思，課堂效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都不是十分理想。要想解決當(dāng)前人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的重要問題，在小學(xué)數(shù)學(xué)中施行單元模塊式的教學(xué)方法無疑是最好的選擇。

單元模塊式的教學(xué)方式是對(duì)教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的全面改革和創(chuàng)新，并不能將其簡(jiǎn)單地理解為一種教學(xué)手段。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容是同小學(xué)生的身心發(fā)育和認(rèn)知規(guī)律相結(jié)合的，其內(nèi)容看似相互獨(dú)立卻又存在一定的連貫性，被編排整理成不同的單元模塊，各個(gè)單元的內(nèi)容從不同深度按照螺旋式的上升方式進(jìn)行編排，構(gòu)建成人教版小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的橫向和縱向聯(lián)系，在教學(xué)中采用單元模塊似的教學(xué)方法就是要求教師首先從挖掘小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的橫向聯(lián)系開始，采用科學(xué)的方式將各個(gè)單元模塊的知識(shí)鏈接成一個(gè)整體，在整體研究分析的基礎(chǔ)上，科學(xué)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案，認(rèn)真?zhèn)湔n，通過科學(xué)有效的教學(xué)實(shí)踐營造出良好的課堂氣氛，解決當(dāng)前我國小學(xué)教學(xué)存在的問題，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地發(fā)揮單元模塊式的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展的良好影響。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)單元模塊式教學(xué)的教學(xué)策略

小學(xué)是學(xué)生成長階段的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)數(shù)學(xué)教育是每個(gè)人一生中最重要的啟蒙教育之一，為了更好地保證小學(xué)數(shù)學(xué)教育科學(xué)有效地進(jìn)行，要求教師充分掌握數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)，并且對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)。數(shù)學(xué)的專業(yè)知識(shí)是由學(xué)科本身的知識(shí)內(nèi)容和利用該學(xué)科所進(jìn)行的實(shí)踐所產(chǎn)生的知識(shí)內(nèi)容相融合而得到的，其中的學(xué)科知識(shí)是教師教授知識(shí)的最基本保障。所以，在單元模塊式的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須不斷充實(shí)自己的專業(yè)知識(shí)，了解數(shù)學(xué)知識(shí)所伴隨的相關(guān)故事，才能在課堂教學(xué)中游刃有余地將趣味性穿插到數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)過程中去，在生動(dòng)的課堂內(nèi)容中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師還要綜合全面地把握每一個(gè)單元的知識(shí)構(gòu)成和教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)科設(shè)計(jì)，保證每一個(gè)單元的每一堂課都能夠形成一定的聯(lián)系，在聯(lián)系中，有利于學(xué)生形成模塊化的學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不但要對(duì)教材上每一個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)有著清楚地認(rèn)識(shí)和深入地分析，還需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)出最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方案，高效地利用每一節(jié)課的課堂教學(xué)時(shí)間，將不同的數(shù)學(xué)課型相互結(jié)合起來，形成一個(gè)綜合的整體系統(tǒng)教育體系。

要想充分發(fā)揮單元模塊式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的積極作用，教師要對(duì)學(xué)生有清晰全面的認(rèn)識(shí)，合理地制定學(xué)生的學(xué)習(xí)切入點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是一個(gè)師生相互交流、了解和溝通的平臺(tái)，學(xué)生可以在課堂上全方位地展示自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，對(duì)于知識(shí)的接受能力以及自身的興趣愛好等，教師則需要根據(jù)學(xué)生所展示出的因素調(diào)整教學(xué)方案，安排教學(xué)活動(dòng)，真正地將學(xué)生作為課堂的主體，保證學(xué)生在單元模塊式的教學(xué)模式下可以更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師要想保證小學(xué)數(shù)學(xué)單元模塊式教學(xué)的順利開展，就必須對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)基本情況進(jìn)行深入的了解，找出學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)課堂教學(xué)的開展進(jìn)行預(yù)估，然后再根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，只有這樣才可以最大限度地保證學(xué)生可以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，才可以更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)單元模塊式教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)

目前，我國的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、考查課占據(jù)了總學(xué)時(shí)的80%，它們是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的重要方式，也是教師用以全面提高教學(xué)質(zhì)量、落實(shí)素質(zhì)教育的最佳途徑。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)單元模塊式教學(xué)方式中將練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、考查課放在與新授課同等的地位上對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量是非常重要的。除此之外，教師在制定教學(xué)方案時(shí)也要從教材的整體框架出發(fā)，全面思考，確定單元模塊式教學(xué)的總目標(biāo)。

為了充分發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)單元模塊式教學(xué)對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，教師更要注重其模塊化的教學(xué)理念。模塊化教學(xué)理念的提出是基于單元模塊化的教學(xué)方式的，要進(jìn)行某一單元的數(shù)學(xué)內(nèi)容體系講解，就應(yīng)該將該單元體系下的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行分類研究，即在單元模塊化教學(xué)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行模塊化分類。例如，當(dāng)前我國的新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)將人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材分為四大體系，代數(shù)、統(tǒng)計(jì)和概率、圖形幾何、綜合與實(shí)踐。其中的每一個(gè)體系都具有其獨(dú)特的內(nèi)容，并相對(duì)獨(dú)立。因此，教師在對(duì)其中一個(gè)單一的體系進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該“預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)”這三個(gè)階段通過反復(fù)性的體系內(nèi)模塊化的課堂流程進(jìn)行教學(xué)，將每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)及四大體系結(jié)合到一起，充分發(fā)揮單元模塊在教學(xué)中的積極作用。只有這樣，教師才可以保證學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握更加牢固，同時(shí)也發(fā)揮出了最大的教學(xué)效益，為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)知識(shí)的課堂環(huán)境，提高教學(xué)總體質(zhì)量。

除了要注重其模塊化的教學(xué)理念，還要求教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，充分地將各個(gè)類型的不同教學(xué)要素進(jìn)行有機(jī)的聯(lián)系整合，發(fā)揮單元模塊式教學(xué)的綜合性，用整體性和聯(lián)系性的教學(xué)觀念對(duì)教學(xué)問題進(jìn)行分析。由于小學(xué)數(shù)學(xué)單元模塊式教學(xué)的獨(dú)立性和綜合性相對(duì)較強(qiáng)，所以采用綜合性的單元模塊式教學(xué)可以更好地將課堂知識(shí)連接起來，使得學(xué)生更好地掌握課堂教學(xué)知識(shí)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的連貫性和系統(tǒng)性。除此之外，綜合性的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式還可以依次用遞進(jìn)的方式展現(xiàn)出數(shù)學(xué)教材中的單元內(nèi)容，使得教師的課程安排更加豐富有趣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂氛圍，將數(shù)學(xué)邏輯性貫穿于課堂教學(xué)中，使得小學(xué)數(shù)學(xué)單元模塊式教學(xué)能夠充分地發(fā)揮出其對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用數(shù)學(xué)單元模塊式教學(xué)的授課模式是促進(jìn)當(dāng)前小學(xué)階段新課程改革的重要手段，也是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量、落實(shí)素質(zhì)教育的重要方式，盡管在當(dāng)前我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中仍然存在一定的問題，但是單元模式化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用一定會(huì)幫助教師和學(xué)生克服這些問題，幫助教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，改變固有的數(shù)學(xué)思維模式，樹立科學(xué)的全新教育理念，形成獨(dú)特的整體性單元模塊式的教學(xué)思路，在這些基礎(chǔ)上再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出真正符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)方案，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

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編輯 溫雪蓮