馬若飛

小學(xué)英語音標(biāo)學(xué)習(xí)一直處于很尷尬的地位，而音標(biāo)的學(xué)習(xí)對英語的重要性眾所周知，怎樣激發(fā)學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)音標(biāo)，讓他們自己積極主動地想學(xué)音標(biāo)，怎樣讓大部分學(xué)生都能參與其中，使他們快速準(zhǔn)確地學(xué)會音標(biāo)；用什么方法能使他們熟練地掌握音標(biāo)的讀音和拼讀規(guī)律，輕松跨過語音難關(guān)，從而激發(fā)他們對英語學(xué)習(xí)的熱情？我們經(jīng)過細(xì)致的研究，大量的實(shí)踐活動，再結(jié)合我市實(shí)際教學(xué)情況探索出一套適合我市實(shí)際情況的“三四三”高效音標(biāo)教學(xué)模式，希望能全面提高全市的英語教育質(zhì)量?！叭娜币魳?biāo)教學(xué)模式是指“三階段四方法三策略”。

一、“三四三”音標(biāo)教學(xué)模式中的第一個(gè)“三”是指把小學(xué)音標(biāo)教學(xué)分成三個(gè)階段

第一階段：一、二年級為音標(biāo)教學(xué)準(zhǔn)備階段，即音標(biāo)感知期

低年級主要以興趣為主，通過讓學(xué)生大量接觸、感知英語，培養(yǎng)其聽、說、做的能力。因此不用急于教讀音標(biāo)，而是在單詞教學(xué)時(shí)向?qū)W生滲透“自然拼讀法”。根據(jù)我市學(xué)生的實(shí)際情況，我們的規(guī)劃從一年級下學(xué)期開始到二年級整個(gè)學(xué)年，有計(jì)劃、有步驟地借用漢語拼音的影響，向?qū)W生滲透“自然拼讀法”，幫助學(xué)生初步感知字母、單詞的發(fā)音。利用詞形記憶單詞的習(xí)慣。雖然數(shù)量有限，但這種方法即簡便又直接，學(xué)生易于接受而且效果很好。通過這樣的漢語拼音幫記方法，既減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，又給下階段的音標(biāo)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

第二階段：三、四年級為音標(biāo)學(xué)習(xí)階段，即音標(biāo)學(xué)習(xí)期

三年級上學(xué)期開學(xué)時(shí)集中一周學(xué)習(xí)28個(gè)輔音和5個(gè)元音在重讀閉音節(jié)的發(fā)音規(guī)則，在學(xué)習(xí)過程中要不斷強(qiáng)化記憶，學(xué)期末再集中復(fù)習(xí)；三年級下學(xué)期開學(xué)時(shí)集中一周學(xué)完剩下的15個(gè)元音，并教會學(xué)生簡單的劃分音節(jié)，重讀等方法，看著單詞表里的單詞教學(xué)生用所學(xué)的音標(biāo)來拼讀，只要學(xué)生有會讀的單詞就大力表揚(yáng)，用所學(xué)的單詞來鞏固音標(biāo)。與此同時(shí)，創(chuàng)編一些有趣的也可能是荒誕的小故事來幫學(xué)生記憶單詞。

第三階段：五、六年級為鞏固階段，即音標(biāo)運(yùn)用期

這一階段，教師要對學(xué)生嚴(yán)格要求，以便達(dá)到持久運(yùn)用、提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自學(xué)能力的目的。學(xué)完48個(gè)音標(biāo)及拼讀方法，并不意味著完成了語音教學(xué)任務(wù)。許多學(xué)生往往開始學(xué)得很好，以后就只重視句型和對話，忽視了音標(biāo)的鞏固，甚至有語音退步現(xiàn)象。因此音標(biāo)教學(xué)要貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。教師要向?qū)W生提供實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，鞏固音標(biāo)教學(xué)的效果。

二、“三四三”音標(biāo)教學(xué)模式的“四”是指四種音標(biāo)教學(xué)方法

1.運(yùn)用遷移規(guī)律學(xué)習(xí)音素

音標(biāo)教學(xué)比較單調(diào)，那些枯燥的語音符號會使學(xué)生望而生畏。通過實(shí)踐巧妙地將學(xué)生已經(jīng)學(xué)會的知識遷移到新的學(xué)習(xí)中，減少語音學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生對音標(biāo)教學(xué)感興趣，樂于學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效益。

2.把語音學(xué)習(xí)與單詞記憶及單詞運(yùn)用結(jié)合起來

“音不離詞，詞不離句，句不離文”是英語教學(xué)的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中每學(xué)一個(gè)音素，我們都會找出大量相關(guān)的單詞讓學(xué)生進(jìn)行操練，從而加深學(xué)生對因素的認(rèn)識和他們與單詞發(fā)音的關(guān)系。

3.在單詞教學(xué)時(shí)進(jìn)行拼讀練習(xí)

在平時(shí)的教學(xué)中，單詞教學(xué)是每個(gè)單元的基礎(chǔ)教學(xué)，單詞教學(xué)我們不僅要做到詞不離句，而且還要批注音標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)學(xué)過的音素進(jìn)行拼讀練習(xí)。拼讀練習(xí)可以由簡到繁、由短到長、由簡單的元音因素開始到輔音組合在一起的單音節(jié)；由單音節(jié)到雙音節(jié)再到多音節(jié)，讓學(xué)生在拼讀練習(xí)中鞏固和復(fù)習(xí)所學(xué)音素。并通過大量的集中練習(xí)使學(xué)生拼讀自動化。這樣若學(xué)生在課后忘記了這個(gè)單詞的發(fā)音還可以根據(jù)音標(biāo)拼讀出來，以降低學(xué)習(xí)英語的難度。另外，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，遇到生僻的單詞還可以通過查字典批注音標(biāo)達(dá)到學(xué)習(xí)單詞、認(rèn)讀單詞的效果，長此以往會大大提高學(xué)生英語課外閱讀的興趣。

4.利用音標(biāo)記憶單詞

利用音標(biāo)記憶單詞需要老師在教學(xué)音標(biāo)時(shí)，不能單純地為了認(rèn)識音標(biāo)而教，而應(yīng)該善于總結(jié)字母組合發(fā)音規(guī)則加深記憶，讓學(xué)生盡可能多地掌握字母組合常見發(fā)音規(guī)律則會大大提高記憶效率。學(xué)生只要讀準(zhǔn)音就可以根據(jù)發(fā)音規(guī)律來記憶單詞。

三、“三四三”音標(biāo)教學(xué)模式的第二個(gè)“三”是指三種音標(biāo)學(xué)習(xí)策略

1.培養(yǎng)良好的語音學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)語音教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生良好的語音學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課堂上要求每一位學(xué)生都靜下心來仔細(xì)傾聽教師的發(fā)音，觀察教師的口型。學(xué)生通過傾聽和觀察后，聽錄音模仿，獲得較純正的語言輸入，進(jìn)而操練鞏固，鼓勵(lì)大膽展示，并給予積極的評價(jià)，使學(xué)生樹立起英語學(xué)習(xí)的信心。同時(shí)，制定一系列聽讀措施，既要有操作規(guī)范，也要有評價(jià)手段，還要進(jìn)行定期的競賽活動，最少要保證學(xué)生每周有三次的聽讀練習(xí)。

2.將Phonics有機(jī)滲透到單詞認(rèn)讀當(dāng)中

將Phonics與創(chuàng)新“四培養(yǎng)”教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合起來進(jìn)行單詞拼音教學(xué)，有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率和效果。Phonics的學(xué)習(xí)的重點(diǎn)就是要培養(yǎng)學(xué)生的語音意識（phonemic awareness）。

我們可以采取以下幾種方法Examples of phonemic awareness tasks：

（1） Phonemic deletion： cat-at （c， out）

（2）Blending： /s/， /？蘩/， /t/→ /st/

（3）Sound isolation： the 1st sound of cat？

（4）Phoneme segmentation（分割）： What sounds in hot？

（5）Phoneme counting： How many sounds in hot？

（6）Odd word out： bag， nine， beach， bike

（7）Sound to word matching： Is there a /k/ in bike？

3.設(shè)計(jì)專門訓(xùn)練拼讀、拼寫的教學(xué)環(huán)節(jié)

在教學(xué)中靈活運(yùn)用“音標(biāo)教學(xué)單詞拼讀卡”，讓學(xué)生進(jìn)行拼讀訓(xùn)練，鞏固音標(biāo)教學(xué)成果，也可以叫做blending游戲。不但如此，還把有相同音素的單詞編成故事、歌謠、韻律詩、繞口令。如：“Old Mr Jones put the coke on the note，Old Mr Jones put the note on his nose， Old Mr Jones put the coke on the nose.Can old Mr Jones put his nose on his toes？”先讓學(xué)生聽一遍錄音，然后讓學(xué)生跟唱學(xué)說節(jié)奏，當(dāng)學(xué)生有了語言感覺后再慢速說唱，然后以提問的方式引導(dǎo)學(xué)生辨明并說出單詞中含有的音素。最后當(dāng)學(xué)生能正確說出單詞中含有的音素后，就開始指導(dǎo)學(xué)生把聽到的音轉(zhuǎn)變成形，寫下來，然后可以進(jìn)行替換字母訓(xùn)練。通過“聽音”“成詞”“變形”，這樣一節(jié)課就完成了三次聽音拼寫活動。

參考文獻(xiàn)：

郭新元.淺析小學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)的方法[J].快樂閱讀，2013（21）.

編輯 溫雪蓮