吳文琴

【摘 ?要】普通高中的美術(shù)課程分為不同的學(xué)習(xí)模塊，有美術(shù)鑒賞、繪畫、雕塑、設(shè)計、工藝等九個不同模塊。對模塊進行明確劃分之后，在開展教學(xué)時，我們也需要以模塊為單位來進行有效的教學(xué)。本文對此進行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】高中;美術(shù);有效;實施;模塊教學(xué)

隨著課程改革的不斷推進和發(fā)展，模塊教學(xué)在教學(xué)過程當(dāng)中的應(yīng)用已經(jīng)越來越廣泛。針對高中美術(shù)教學(xué)而言，目前普通高中的美術(shù)課程分為了不同的學(xué)習(xí)模塊，有美術(shù)鑒賞、繪畫、雕塑、設(shè)計、工藝等九個不同模塊。對模塊進行明確劃分之后，在開展教學(xué)時，我們也需要以模塊為單位來進行有效的教學(xué)。但是，由于長期以來教師受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，對如何開展有效的模塊教學(xué)這一話題仍然存在著一些誤區(qū)，或多或少地影響了教學(xué)效果。在本文中，筆者將針對高中美術(shù)如何有效實施模塊教學(xué)提出自己的幾點看法，希望能夠拋磚引玉。

一、根據(jù)模塊特色創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

情感因素一直以來都是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要因素之一。如果學(xué)生對某一個學(xué)科能夠擁有積極的情感，那么在面對新的知識的學(xué)習(xí)時也會擁有更加積極的態(tài)度，主動性得到有效的發(fā)揮，便可以讓學(xué)習(xí)效果更佳明顯。在開展高中美術(shù)模塊教學(xué)的時候也是如此，為了能夠充分地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性和主觀能動性，教師可以從教學(xué)情境方面著手，根據(jù)不同的模塊特色來創(chuàng)設(shè)出相對應(yīng)的教學(xué)情境，從情感方面來引導(dǎo)學(xué)生主動對美術(shù)知識進行研究。各具特色的教學(xué)情境不僅能夠影響學(xué)生的情感，更加能夠營造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗。高中生的學(xué)習(xí)生活緊張而忙碌，因此在美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，同樣也有助于放松學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)神經(jīng)。

比如，開展篆刻模塊教學(xué)的時候，為了能夠幫助學(xué)生了解篆刻的起源和類別，增強學(xué)生的民族自豪感，我在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時向大家介紹了許多與篆刻相關(guān)的歷史內(nèi)容——印章的發(fā)展：商周時，無論官方民間都叫印章“鉥”。秦始皇一統(tǒng)天下后，天子用的印就叫“璽”，士大夫及平民就以“印”代替。漢朝，天子之印仍稱為“璽”，太守將軍等食俸二千石以上的官吏稱印為“章”，平民所使用的稱為“印”“印信”“信印”，“印章”的名稱由此而來……為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我還在課堂上利用多媒體課件向大家展示出了各種各樣的篆刻印章的圖片和視頻，吸引學(xué)生的注意力。

二、自始至終明確教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)高中生有重點地參與學(xué)習(xí)

對于高中美術(shù)模塊教學(xué)來說，明確的教學(xué)目標(biāo)就如同是整體教學(xué)過程中的靈魂。眾所周知，高中生學(xué)習(xí)時間比較緊張，因此在開展美術(shù)教學(xué)的時候，為了能夠在固定的時間內(nèi)達到我們理想的教學(xué)效果，教師應(yīng)當(dāng)自始至終地明確教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)高中生有重點地參與學(xué)習(xí)，避免不必要的時間浪費。不同的模塊有不同的學(xué)習(xí)要求，教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)的時候需要充分考慮將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況結(jié)合在一起，根據(jù)這兩點來制定教學(xué)目標(biāo)，更加能夠滿足學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，同時也能夠讓課堂教學(xué)更加具有方向性。具體來說，美術(shù)課程的模塊教學(xué)同樣也應(yīng)當(dāng)參考其他文化課程的教學(xué)目標(biāo)，從三個方面著手設(shè)計，幫助學(xué)生掌握基本的知識與技能，在實際的參與過程中理解學(xué)習(xí)方法，同時形成積極的情感態(tài)度價值觀。

以書法模塊為例，在開展書寫工具與材料教學(xué)時，我對教學(xué)目標(biāo)進行了精心的設(shè)計。在知識方面，要通過對書法導(dǎo)言、書寫工具材料的教學(xué)，讓學(xué)生了解本學(xué)期所要學(xué)習(xí)的書法，了解文房四寶。在能力方面，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會了解毛筆、墨汁和宣紙的性能。在情感態(tài)度方面，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提升對中國傳統(tǒng)文化的認知，培養(yǎng)學(xué)生的民族精神，提高學(xué)生的欣賞水平，陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操。有了明確的教學(xué)目標(biāo)，整個教學(xué)過程中的重點就被確定，依據(jù)目標(biāo)開展教學(xué)，更能夠提高教學(xué)效率。

三、創(chuàng)新傳統(tǒng)課堂評價方式，為高中生提供分享交流的平臺

課堂評價是整個教學(xué)過程當(dāng)中必不可少的組成部分，但與此同時也是教師非常容易忽略的一個部分。很多教師為了能夠在課堂時間內(nèi)向?qū)W生傳授更多的美術(shù)知識和技巧，往往會占據(jù)過多的課堂時間，該對學(xué)生的作品進行評價的時候，下課鈴聲已經(jīng)響起了。為了能夠促進師生的共同成長，為了能夠樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，為了能夠提高學(xué)生的自我認知能力，在開展美術(shù)模塊教學(xué)時，我們必須要注重對課堂評價形式進行創(chuàng)新，為學(xué)生提供更多的分享交流的機會。具體而言，創(chuàng)新評價形式的途徑有很多種。在傳統(tǒng)模式下，主要以教師評價為主。但是隨著教育學(xué)的不斷發(fā)展和改革，我們可以逐漸引入小組合作評價、學(xué)生自主評價、一對一幫助評價等多種評價形式，便于學(xué)生總結(jié)成功的經(jīng)驗與失敗的教訓(xùn)，促進學(xué)生成長。

繪畫模塊是高中美術(shù)模塊教學(xué)中的重要組成部分，其中包含了多項內(nèi)容，比如說素描、速寫以及透視等常規(guī)技能的訓(xùn)練等。在教學(xué)過程當(dāng)中，為了促進學(xué)生共同進步，我經(jīng)常會采取小組合作評價的方式來讓學(xué)生分享和交流經(jīng)驗，相互評價。比如說在速寫課上，大家完成了自己的作品之后，我組織學(xué)生以小組為單位來相互傳閱組內(nèi)成員的作品，并說一說自己覺得哪幅作品有值得借鑒的地方，哪幅作品有需要修改的地方。這樣一來，學(xué)生能夠從多個角度、多個層面提高對自己水平的認知，有則改之，無則加勉，全面提升自身的速寫能力，掌握更多速寫技巧。

總而言之，高中美術(shù)板塊教學(xué)的實施，需要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)實際情況來確定教學(xué)目標(biāo)，促進學(xué)生之間的合作與交流。只有真正的尊重學(xué)生主體，以學(xué)生為本，才能夠有效地提高教學(xué)效率，探索出更加適合學(xué)生發(fā)展的美術(shù)模塊教學(xué)策略。

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