賀艷梅

[摘 要]“學(xué)講計(jì)劃”，是指在教師的多元引導(dǎo)下，鼓勵(lì)學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中學(xué)進(jìn)去、講出來(lái)，通過(guò)“學(xué)與講”的多元體驗(yàn)，掌握基本的漢字應(yīng)用。低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，教師要有意識(shí)地引入“學(xué)講計(jì)劃”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的識(shí)字環(huán)境，給學(xué)生帶來(lái)真切的識(shí)字體驗(yàn)，使學(xué)生在“學(xué)與講”的過(guò)程中獲得學(xué)習(xí)認(rèn)知，提升課堂識(shí)字效率。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文 識(shí)字教學(xué) 學(xué)講計(jì)劃

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）13-090

“學(xué)講計(jì)劃”，是指在教師的多元引導(dǎo)下，鼓勵(lì)學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中學(xué)進(jìn)去、講出來(lái)，通過(guò)“學(xué)與講”的多元體驗(yàn)，掌握基本的漢字應(yīng)用。教師要在識(shí)字形式、識(shí)字情境、識(shí)字訓(xùn)練等環(huán)節(jié)展開“學(xué)講計(jì)劃”，豐富學(xué)生的識(shí)字手段，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字主動(dòng)性，從根本上提升學(xué)生的識(shí)字能力。

一、識(shí)字形式“學(xué)講”，豐富識(shí)字手段

低年級(jí)識(shí)字形式眾多，教師可在識(shí)字方式的運(yùn)用上展開“學(xué)講計(jì)劃”，讓學(xué)生真切感知科學(xué)識(shí)字的高效率。如字謎破解、識(shí)字故事講述、漢字趣拆拼裝、識(shí)字游戲等，都是重要的識(shí)字形式。

在識(shí)字教學(xué)中，教師引入游戲是常見的做法，學(xué)生對(duì)識(shí)字游戲有濃厚的興趣。如“我說(shuō)你猜”游戲，教師將學(xué)生分成三人一小組，一個(gè)學(xué)生背對(duì)卡片，其他兩個(gè)學(xué)生對(duì)卡片上的漢字進(jìn)行描述，但不得發(fā)出相近的字音，讓背對(duì)卡片的學(xué)生說(shuō)出卡片上的漢字，以命中率評(píng)價(jià)每一個(gè)小組的表現(xiàn)。

識(shí)字本身并不乏味，關(guān)鍵要看教師如何組織，讓學(xué)生去學(xué)、去猜、去說(shuō)、去講，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角。當(dāng)學(xué)生調(diào)動(dòng)所有感官參與識(shí)字活動(dòng)時(shí)，其學(xué)習(xí)屬性會(huì)發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變，由被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)。

二、識(shí)字情境“學(xué)講”，激發(fā)識(shí)字熱情

創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。識(shí)字教學(xué)也是如此，教師要借助多種手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的識(shí)字環(huán)境，渲染識(shí)字氣氛，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。教師的生動(dòng)講述、故事引導(dǎo)、課堂演繹、多媒體展示等，都能夠有效提升識(shí)字效果。特別是用多媒體介入識(shí)字教學(xué)，可以為學(xué)生提供豐富的圖片、精美的畫面、生動(dòng)的視頻、個(gè)性的文字等信息，為學(xué)生識(shí)字“學(xué)講”提供良好的條件。

學(xué)習(xí)蘇教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)“識(shí)字一”時(shí)，教師將“春節(jié)、餃子、拜年”三個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行集中展示學(xué)習(xí)。首先，教師講述春節(jié)的習(xí)俗：吃餃子、拜年是中國(guó)的傳統(tǒng)習(xí)俗。其次是利用多媒體播放春節(jié)內(nèi)容視頻片段，讓學(xué)生感受春節(jié)氣息，了解春節(jié)在人們生活中的地位。接著讓學(xué)生講述春節(jié)見聞，特別要涉及“春節(jié)、餃子、拜年”這三個(gè)詞語(yǔ)，提升學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的認(rèn)知。最后讓學(xué)生畫年畫，要涉及餃子、拜年等內(nèi)容，促使學(xué)生建立相關(guān)認(rèn)知。

三、識(shí)字訓(xùn)練“學(xué)講”，提高識(shí)字能力

識(shí)字學(xué)習(xí)離不開課堂訓(xùn)練，以往教師大多會(huì)給學(xué)生布置海量書寫、背誦任務(wù)，抄寫生字生詞若干遍是最常見的訓(xùn)練方式。這些機(jī)械的作業(yè)訓(xùn)練任務(wù)，會(huì)挫傷學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)性，需要及時(shí)矯正。在識(shí)字訓(xùn)練中引入“學(xué)講計(jì)劃”，讓學(xué)生在識(shí)記漢字的過(guò)程中“學(xué)和講”，特別是讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行“學(xué)講”，不僅拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，也能夠讓學(xué)生對(duì)漢字有更深刻的理解和認(rèn)知，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的識(shí)字學(xué)習(xí)習(xí)慣。

識(shí)字訓(xùn)練任務(wù)設(shè)計(jì)形式眾多，教師要有創(chuàng)新意識(shí)，注意體現(xiàn)“學(xué)講意識(shí)”。在學(xué)習(xí)蘇教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)“識(shí)字八”時(shí)，教師讓學(xué)生任選一個(gè)詞語(yǔ)講述聽到的相關(guān)故事。識(shí)字內(nèi)容共有六個(gè)詞語(yǔ)：“烏鴉、海鷗、杜鵑、麻雀、老雕、大雁”。很多學(xué)生都會(huì)選擇“烏鴉與狐貍”的故事來(lái)講述，教師給予學(xué)生以積極評(píng)價(jià)。為提升訓(xùn)練效果，教師給學(xué)生講述了“老人與海鷗”“杜鵑的傳說(shuō)”和“老雕與老鷹”等故事。學(xué)生聽得非常投入，對(duì)相關(guān)詞語(yǔ)也有了更清晰的認(rèn)知。

教師將識(shí)字訓(xùn)練課上成了故事會(huì)，學(xué)生講，教師也講，課堂學(xué)習(xí)氣氛是和諧的。學(xué)生對(duì)故事情有獨(dú)鐘，自然聽得入迷。教師將相關(guān)詞語(yǔ)巧妙引入故事中，讓學(xué)生在關(guān)注故事情節(jié)的同時(shí)，也能夠記憶這些相關(guān)詞語(yǔ)，訓(xùn)練效果當(dāng)然好。低年級(jí)學(xué)生講述故事的能力有限，教師要多給予鼓勵(lì)和幫助，要有足夠的耐心，這樣才能確保識(shí)字“學(xué)講計(jì)劃”的順利執(zhí)行。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生的識(shí)字能力有明確規(guī)范的要求：“對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣?！苯處熞D(zhuǎn)變教學(xué)觀念，借助多種學(xué)習(xí)活動(dòng)和教學(xué)媒介，有效落實(shí)識(shí)字“學(xué)講計(jì)劃”，為學(xué)生提供更多識(shí)字機(jī)會(huì)，大幅度提升識(shí)字效率，為學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣做基礎(chǔ)鋪墊。

（責(zé)編 莫彩鳳）