楊倩

【摘 要】

區(qū)域活動是現(xiàn)如今一種越來越受到人們關(guān)注的活動形式，是一種比較完全意義上的活動類型，對于孩子們來說就是一種相對來說會比較自由和自主的游戲和學(xué)習的方式。這完全可以讓他們在無壓力的意識下自主的去學(xué)習。從我國的大班實踐狀況來看，我們發(fā)現(xiàn)有很多老師們因為太過注重有關(guān)知識的教授，卻忽視了這些孩子的主體意識性，也就缺少了對于培養(yǎng)這些孩子們自主意識學(xué)習數(shù)學(xué)能力的自覺性，這也讓幼兒的自主型學(xué)習意識顯得普遍過于薄弱，另外，投放的材料也未能發(fā)揮出應(yīng)有的激發(fā)孩子主動性的用途。所以，在活動中，我們要學(xué)會借助于材料說話和學(xué)習計劃這兩個方面的研究，開設(shè)一個有助于培養(yǎng)孩子們進行數(shù)學(xué)的自主學(xué)習能力的場所，進一步引導(dǎo)這些孩子們，能夠自主思考和自主操作以及自主安排一些和別人的溝通，讓他們更好地體會到自覺學(xué)習的甜頭，進而可以進一步提高自覺學(xué)習的能力和意識，逐漸做數(shù)學(xué)區(qū)域活動中真正的主人。

【關(guān)鍵詞】

大班幼兒教學(xué) 自主學(xué)習能力 區(qū)域活動

一、通過引導(dǎo)使幼兒形成良好的自主意識行為

大班的孩子們思維比較跳躍，主義和想法也比較多，也都有了一定的動手能力。所以，老師們應(yīng)當用發(fā)展的眼光來看待這些孩子們的學(xué)習和活動，在他們的學(xué)習活動中，要充分發(fā)揮他們的自主意識和主動意識，來引導(dǎo)他們把學(xué)習真切的當成自己的事情，要重視他們對于解決所遇到的問題能力的培養(yǎng)。在此階段，我們要大力觀察大班的孩子們在規(guī)定區(qū)域中所遇到的問題以及解決問題的時候所表現(xiàn)出來的一些特點，并能夠根據(jù)這些特質(zhì)來探索行之有效的措施，然后讓幼兒在解決問題的過程中得到進步和成長，具體的指導(dǎo)策略如下所述：

（一）要學(xué)會通過問題來引導(dǎo)孩子們認真觀察，發(fā)現(xiàn)問題的原因

大班的孩子們更愿意通過自身的多次嘗試來解決所遇問題，他們在初次接觸問題的時候，不會立即想到逃避，反而會想辦法來試著去改良這個不規(guī)范或這是錯誤的結(jié)果，可是他們往往是沒有足夠的細心和耐心去研究自己所操作的一些情況，知識照搬“嘗試錯誤的方法”去進行多次的試探，在實際的操作中又缺乏足夠的思考，所以并不能夠發(fā)現(xiàn)遇到的問題的關(guān)鍵，也當然不能很好的去理順這個麻煩，到最后的結(jié)果就是。舉個例子，蔡靜敲釘子時，由于不能很好地控制住釘子的方向，使得越敲就越歪。她想著用手來把釘子扶正，可是不成功，就想著用錘子把歪向一邊的釘子來向中間去敲，當然也是行不通的，所以她又想繼續(xù)順著這個歪掉的方向打，直到釘?shù)絼硬涣藶橹埂＞驮偃ト∫桓斪?，多次嘗試同樣的操作，結(jié)果當然還是釘歪。她于是放下來子，嘀咕道：“怎么老是釘歪呢?！庇职涯景迦シ呕乜鹱永铮谝慌造o靜地看別的小朋友操作。看到這里，我對她說：“老師可不可以釘釘看，你看看哪種方法好，為什么有的時候會釘歪?！薄拔疫@樣釘你能想到什么?！蓖ㄟ^這些問題去引導(dǎo)她自己去發(fā)現(xiàn)不一樣的操作方法，所導(dǎo)致的不一樣的后果，就讓她逐漸的明白自己的操作的失敗的原因在哪里。

（二）引導(dǎo)孩子們互相幫助解決遇到的問題

大班的孩子們解決遇到問題的能力還比較差、中班幼兒比較強，他們更愿意去通過自己的加油來解決所遇到的問題，可是往往是靠著自己的努力，不明白在需要的時候去尋求別人的幫助來解決困擾。

二、培養(yǎng)孩子們自主學(xué)習

作為數(shù)學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，我們在教學(xué)過程中要積極去開設(shè)情境，讓孩子們能夠通過自己動手去操作和自主探索以及實踐的應(yīng)用等這些主體活動來親近數(shù)學(xué)和體驗數(shù)學(xué)以及應(yīng)用數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)的活動中去充分的培養(yǎng)孩子們的自主學(xué)習意識，讓每個孩子都可以成為數(shù)學(xué)活動的參與者。

（一）創(chuàng)設(shè)比較輕松的氛圍，引導(dǎo)孩子們自主學(xué)習

老師要打造一種輕松的環(huán)境，讓孩子們在老師們開設(shè)的輕松的環(huán)境中可以自覺的去學(xué)習，讓孩子們逐步形成一種求知的欲望，形成這種自覺的去學(xué)習知識和運用知識的意愿。傳統(tǒng)的思想以及教學(xué)方式把這種教學(xué)的過程看成是僅僅知識的傳遞，把孩子們都當成聽話筒，孩子們沒有來去學(xué)習的沖動和意識，就不能體會到這其中的樂趣。所以，我們就要把笑聲帶進課堂，把歡樂帶給孩子們。

（二）設(shè)疑和激趣，激發(fā)幼兒的自主型學(xué)習

疑問是一切探索的起源，而興趣則是作為求知的發(fā)電機。人的思想源于問題的情境，問題的情境擁有這些情感上的魅力，可以讓孩子們產(chǎn)生對學(xué)習的興趣，從而激發(fā)出他的求知與樂趣。

【結(jié) 語】

在每次主題活動的開展中，不斷地在區(qū)域的活動中增添與這個主題的活動有關(guān)的材料，使孩子們可以隨著這些主題活動的開展而逐漸進步，既有東西可以玩，又可以讓孩子們自由選擇，發(fā)揮他們的想象力。在他們遇到問題的時候，我就鼓勵孩子們要自己想辦法解決，從而發(fā)展他們的自我解決問題意識。當他們再一次遇到困擾的時候，我又會適當?shù)募右砸龑?dǎo)，同樣讓他們自己解決，能讓孩子體驗到這種制作的成就感。

【參考文獻】

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