馬靚麗

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的初步邏輯思維能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)，也是小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。 本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐就如何小學(xué)生邏輯思維能力進行分析個探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；邏輯思維能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）08-344-01

九年義務(wù)教育中的小學(xué)數(shù)學(xué)課程，教學(xué)的出發(fā)點為促進學(xué)生和諧、持續(xù)以及全面的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅應(yīng)當(dāng)切實的遵循和掌握學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的心態(tài)和心理規(guī)律，還應(yīng)當(dāng)充分地考慮小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點，重點強調(diào)從實際生活出發(fā)，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識和實際生活經(jīng)歷有機地結(jié)合與聯(lián)系起來，將生活中的實際問題抽象為與之相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，并且對其進行正確的應(yīng)用和解釋，從而讓學(xué)生對數(shù)學(xué)有一個正確的理解。此外，在價值觀、情感態(tài)度和思維能力等諸多方面，學(xué)生也能夠得以發(fā)展與進步。其中對學(xué)生的邏輯思維能力進行培養(yǎng)是當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要任務(wù)，所以，教師應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)中制定出科學(xué)的教學(xué)策略，采取有效的教學(xué)方法，以促進學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)和提高。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生思維活躍起來

小學(xué)生剛接觸數(shù)學(xué)，開始會對數(shù)學(xué)頗有些喜好，對數(shù)學(xué)充滿好奇。他們的好奇往往是表現(xiàn)在對一些新鮮事物，自己不懂的東西有一種突如其來的感覺，他們總愛問個為什么，或者異想天開，教師要保護學(xué)生的好奇心，激發(fā)求知欲，這是學(xué)生主動觀察、思考探索事物的強大動力，是興趣的先導(dǎo)。利用他們的好奇心，教師把一些教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為有趣的問題，吸引住學(xué)生，從而激發(fā)他們的求知欲。例如：我在教元、角、分時，我問：同學(xué)們，你們上超市買東西，要帶什么去呀？同學(xué)們大聲說：“錢”。很多孩子很快從口袋里拿出錢來。有10元、5元的，有5角、2角、1角的，也有拿出少見的分幣和100元大鈔?？粗敲炊嗟腻X，有些學(xué)生眼睛發(fā)亮了，他們的興趣點被挑了起來。這時，我親切地對學(xué)生們說：“你們都認(rèn)識這些錢，因為我們經(jīng)?？吹?、用到。但是你知道如何用它去買東西嗎？你們知道該如何換算嗎？”孩子們一下子懵了，我適時的說：“那么我們今天就來學(xué)習(xí)如何換算這些錢，好嗎？”通過這樣的設(shè)置，孩子們特感興趣，他們也就很自然的全身心的投入到學(xué)習(xí)中去。教師調(diào)動學(xué)生的好奇心和新鮮感，使他們的求知欲在好奇心的驅(qū)動下，由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生邏輯思維的積極性。

二、設(shè)置數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生主動思考

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，教師要以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力為目的，進行問題的設(shè)置，通過問題引導(dǎo)學(xué)生自主思考，發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)規(guī)律，找到解決問題的瓣方法。教師在設(shè)置問題之時，堅決不可將所有的重點都暴露出來，要引導(dǎo)學(xué)生自己一步一步也進行開發(fā)。教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動當(dāng)中應(yīng)當(dāng)扮演一個引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生主動思考與分析，使學(xué)生自主探究新的數(shù)學(xué)知識。學(xué)生通過獨立思考與自主學(xué)習(xí)所獲得的知識，會具有更為深刻的印象。因此，在日常的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生動手動腦，全身心地投入到思維邏輯鍛煉當(dāng)中。比如說在學(xué)習(xí)《正方體表面積》的時候，教師提出問題：“正方體的表面積指的是什么呢？怎么計算呢？什么樣的計算方法最簡單的呢？”學(xué)生會以教師的問題為引導(dǎo)點進行自主思考。教師要在學(xué)生思考的過程中對學(xué)生的表情進行觀察，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)困惑的表情之時，教師可以給出一點指引?！罢襟w是一個立體圖形，如果同學(xué)們難以想象，可以動手做一個正方體進行觀察，方便計算?！边@樣的引導(dǎo)會使學(xué)生動起手來，在動手的過程中動腦思考正方體的表面積的計算方法。當(dāng)學(xué)生完成正方體模型的制作并且一些思考成果的時候，教師可以說：“同學(xué)們，你們試著將制作好的正方體拆開觀察一下，它是一個怎樣的平面圖形呢，它的面積與正方體的表面積有什么關(guān)系呢？”在教師一個個問題的引導(dǎo)之下，學(xué)生會在自主動手與獨立思考的促進之下完成正方體表面積的計算，其邏輯思維能力與探究能力得到了真切的鍛煉。

三、加強數(shù)學(xué)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性

為了保持學(xué)生對知識的記憶和發(fā)展學(xué)生的靈活思維，教師學(xué)要加強學(xué)生的題目訓(xùn)練，提高學(xué)生解題能力。一題多解的練習(xí)，既培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性與創(chuàng)造性，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。所以為了增強數(shù)學(xué)教學(xué)靈活性，教師可以鼓勵學(xué)生合作解題。數(shù)學(xué)科目由于其自身特點，一道題可以有多個解題方法。針對這樣的特點，可以在教學(xué)過程中采用合作探究式學(xué)習(xí)法對數(shù)學(xué)解題過程進行教學(xué)。將學(xué)生分組，以問題為驅(qū)動教學(xué)的根本因素，按照“合作預(yù)習(xí)，探究答案，啟發(fā)引導(dǎo)，鞏固拓展”幾個環(huán)節(jié)進行。首先教師根據(jù)教學(xué)大綱提出問題，學(xué)生按組設(shè)計和交流對問題的看法。然后讓學(xué)生互動解題，通過多種途徑找到解題的答案，開闊學(xué)生的思路。在學(xué)生解題過程中教師可以啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生解決問題，對普遍存在的問題進行精講。最后通過各組將答案與解題思路的公開與講解，促進所有學(xué)生對于不同解題思路的理解。教師再對學(xué)生掌握的知識進行評價，對學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識進行系統(tǒng)化，結(jié)合學(xué)生教育實際或社會熱點問題對學(xué)生思維的升華，做到學(xué)以致用。在教學(xué)過程中充分突出學(xué)生的邏輯思維能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會思考，既培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性與創(chuàng)造性，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性 。

總之，數(shù)學(xué)是以邏輯思維為主的學(xué)科，在數(shù)學(xué)教課堂學(xué)過程中，教師要特別重視和發(fā)展學(xué)生的思維能力，讓每一個學(xué)生養(yǎng)成想問題、問問題、挖問題和延伸問題的習(xí)慣，努力通過多種途徑激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，為全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。endprint