朱廳廳

【摘 要】糾錯策略的有效應(yīng)用對一個初中生學好英語口語和提高對英語口語的認知水平都會起到很大功效。當然糾錯策略在初中英語口語教學中的應(yīng)用有一定的技巧性，不是教師單純直接的指出學生的錯誤就行了。至于糾錯策略在初中英語口語教學中的具體應(yīng)用方法，初中生在英語口語的出錯中得到原因及糾錯策略在初中英語口語教學中有效應(yīng)用的意義就成為了本文研究的重點。

【關(guān)鍵詞】糾錯；英語；口語

無論是在生活上，還是在學習上，每個人都不可避免的會犯錯誤，這也就更無需說初中生在英語口語的學習上會犯許多錯誤了。既然初中生在學習英語口語的過程中犯錯誤是不可避免的，那么作為一個初中英語教師，為了學生們更好的學好英語口語，在初中英語口語教學中糾纏策略的應(yīng)用就顯得尤為重要了。

一、初中生英語口語出錯的原因

1.文化差異的原因

每個國家的文化都不一樣，正因為各式各樣的不同文化，才拼成了豐富多彩的世界。英語作為我國學習的一門重點外語，與我們的母語有著本質(zhì)上的差別，它的形成背景，側(cè)重點，書寫和表達方式都極其不同，這也就難怪初中生在學習英語口語的過程中會常常出錯了。同時我們的母語漢語與英語在思維方式和語言特征這些方面上也相差甚大。文化上的差異當之無愧成了初中生在學習英語口語的過程中常常出錯的首因了。

2.學生自身的原因

每個學生的性格和認知水平都不一樣，別小看學生的性格，它對學生在學習英語口語中十分重要，比如說內(nèi)向的學生膽子小，在學習英語口語的過程中羞于開口，練習英語口語的機會就相對少了，再開口說英語，他的錯誤率就會大很多。還有不同學生對學習英語的興趣不同，對英語沒有興趣的學生不會十分投入到英語口語的練習中，錯誤率也就會增加了。至于不同學生的認知水平不同，他在練習英語口語的過程中側(cè)重點不同，在學習不同的口語部分，出錯的個體就會有很大差距。

3.知識程度的原因

初中生在學習英語口語時出錯與他們的英語知識水平密切相關(guān)，如果一個學生不能正確掌握使用語言規(guī)則遣詞造句，對基本的語法都不熟悉的話，在練習英語口語的時候就不可避免的會錯誤百出了。掌握一定的英語知識是學好英語口語的基礎(chǔ)，要想練習好英語口語就要先積累英語知識，再通過說的渠道把這些英語知識表達出來，運用到實際當中來，英語知識的積累和熟悉不足都是在練習英語口語中出錯的重要癥結(jié)所在。

二、糾錯策略在初中英語口語教學中的具體應(yīng)用方法

1.注重文化差異

教師讓學生認識和了解我們國家與說英語國家的文化上一些不同之處，適時教學生一些說英語國家的風情，了解當?shù)氐囊恍┪幕@對減少和糾正學生們在說口語上的錯誤有很大的幫助。例如中國的諺語有句“夏練三伏，冬練三九”。學生要是不了解中外的一點文化差異的話，就很有可能會把“三伏”和“三九”直譯成“three fu”和“three nine”了，這說出來明顯就和原意完全不同了，要是說給外國人聽，他們肯定是一頭霧水，因為三伏和三九是什么他們根本都不知道。而教師要是讓學生們了解這些文化的不同后，學生們極有可能就不會犯這樣的錯誤，“夏練三伏”也就能正確說成“In summer keep exercising during the hottest days.”了，下半句也是同樣的翻譯道理。所以讓學生了解我們國家與說外語國家文化上的差異對糾錯策略在初中英語口語教學上的應(yīng)用十分有幫助。

2.了解關(guān)心學生

教師在對初中生的出錯口語進行糾錯的時候，一定要根據(jù)每個學生的不同，給予恰當有效的糾錯策略，切不可盲目給予評價或糾錯方法，這樣很有可能不會起到糾正其口語錯誤的功效還會造成負面影響，打擊他們學習英語口語的自信心。例如學生在學習外研版英語時，對文章中出現(xiàn)的兩個單詞“interesting”和“mistake”的重音部分老是讀不準，分別讀成“inTRresting”和“Mistake”（注：大寫字母表示學生讀的重音部分。）同時這個學生有很內(nèi)向時，教師應(yīng)當怎么辦？怎樣糾正學生的錯誤呢？教師要是平常不關(guān)注不理解這個學生，而當眾指出他口語中的錯誤，很有可能會傷害到這個學生，讓他的自信心和自尊心都受挫。在這種時候，教師對學生的了解對于糾錯策略在初中英語口語教學中的應(yīng)用上就顯得極其重要了。

3.明確出錯的知識原因

學生的英語表達錯了，教師首先就應(yīng)當快速分析他錯在哪里，是讀錯了呢，還是語法的邏輯上錯在錯誤，還是學生回答的答案錯誤，快速找出錯誤的根源，才能制定出最有效的糾錯策略，而不是什么都不加以考慮，就直接說其錯了，并給出正確答案，這樣的糾錯可以說對學生英語口語水平的提高沒有任何實質(zhì)性的幫助。如一個學生在回答一個問題的時候是在句子的組合上有錯誤，作為教師在給其糾錯時就要仔細指出他的錯誤在哪，便于學生課后自己去改正和反思，而不是就一句話，你的表述有問題。

4.糾錯的時機要適宜

時機的選擇在做任何事情上都極為重要，在初中英語口語教學中，教師糾正學生口語上錯誤的時候也要把握恰當。例如某某學生正在講臺上作一個英語演講，在演講的過程中，表述時常有點小錯誤，作為一個聽眾的教師，就不應(yīng)當在學生的每一個小錯處喊停，加以糾正，試問數(shù)次這樣下來，這還是一次完整的英語演講嗎？這位演講的學生還有信心和思路繼續(xù)演講下去嗎？答案當然是沒有了，同時，這樣的糾錯方式還會極大的打擊學生開口說英語的信心，其對學習好英語口語的興趣也會降低。

總之，糾錯策略在初中英語口語教學中的有效應(yīng)用的具有諸多優(yōu)點，比如（1）提高學生的英語口語水平，這是糾錯策略在初中英語口語教學中的應(yīng)用的最基本的好處；（2）提高學生學習英語的自主性，學生開始自己動腦思考英語的問題；（3）加強了師生間的相互溝通，可以增進師生間的關(guān)系，有利于師生間的學習交流；（4）有效改善了學習氛圍，在教學中引入了糾錯策略，讓學生也動起來說起來有效參與到課堂中去，活躍了課堂上的學習氛圍。因此，糾錯策略在初中英語口語教學中的有效應(yīng)用對提高學生英語口語水平和學習的自主性有極大幫助，其在英語口語教學中將會得到越來越大的重視。