王永亮

【摘 要】新課改后要求教師采用多元化的教學(xué)方式，“探究—合作”教學(xué)方式正是其中最有效的教學(xué)方式之一。采用這種教學(xué)方式，堅(jiān)持了學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，探究問題、解決問題，提高學(xué)生語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；探究；合作；策略

探究合作的教學(xué)模式是多元化教學(xué)模式的體現(xiàn)，通過合作與交流的方式開闊學(xué)生的視野，開拓學(xué)生的思維，提高學(xué)習(xí)效率。采用這種教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生的潛力，幫助學(xué)生將知識(shí)內(nèi)化，使學(xué)生真正掌握知識(shí)，提高英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

1.任務(wù)的創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)差異性

任務(wù)的創(chuàng)設(shè)要具有層次性，設(shè)計(jì)多樣化的任務(wù)，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力選擇任務(wù)。設(shè)計(jì)差異化的任務(wù)可以檢驗(yàn)不同層次學(xué)生知識(shí)掌握的程度，幫助教師發(fā)現(xiàn)不同層次的問題，讓我們的教學(xué)具有層次性和遞進(jìn)性。差異化的任務(wù)使知識(shí)點(diǎn)更加明確，幫助學(xué)生找到有針對(duì)性的學(xué)習(xí)方法。創(chuàng)設(shè)任務(wù)時(shí)應(yīng)按照“先簡(jiǎn)后繁，先易到難”的要求，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)題目，讓學(xué)生的思考更加具有針對(duì)性。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇任務(wù)，學(xué)生在選擇過程中，既是對(duì)自己的評(píng)估，又在選擇中開闊了視野。以發(fā)展的思維設(shè)計(jì)任務(wù)，尤其是開放性任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中為教師提出意見和建議，使教師以后的任務(wù)設(shè)計(jì)更加科學(xué)性，符合學(xué)生的要求，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

差異化的教學(xué)任務(wù)，可以幫助學(xué)生發(fā)展適合自己的學(xué)習(xí)方法。例如：設(shè)計(jì)思考題目，“What is the main idea about the article？”“Why does the author feel alone at home？”“How do we settle the problem？”學(xué)生可以根據(jù)自己的能力選擇問題進(jìn)行回答，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。差異化任務(wù)讓學(xué)生有更多的選擇機(jī)會(huì)，便于學(xué)生有針對(duì)性地解決問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，提高學(xué)生自主解決問題的能力，提高學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.重視團(tuán)隊(duì)合作，幫助學(xué)生主動(dòng)探索

合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是交流互動(dòng)。堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的意愿，學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作的平臺(tái)，使學(xué)生在合作中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，探究問題，提高學(xué)生的凝聚力。教師要扮演好課堂教學(xué)組織者和引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作的自愿化，開發(fā)學(xué)生的潛力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率。教師可以根據(jù)學(xué)生的品質(zhì)、個(gè)性、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力等對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，或者讓學(xué)生自由組合，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)適合自己的學(xué)習(xí)方法。自愿組合的學(xué)生進(jìn)行交流、對(duì)話、合作、討論，使學(xué)生在輕松、自由、快樂的氛圍中學(xué)習(xí)。

自愿組合使學(xué)生擁有更多發(fā)言權(quán)和表達(dá)權(quán)，促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行交流。例如：閱讀教學(xué)中，“Read B Stand-up for your health”，學(xué)生可以通過合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。也可以按照男女性別的不同進(jìn)行分組，圍繞“What do you think of our healthy？”和“What do you read from the article？”進(jìn)行討論，深化學(xué)生的感知。學(xué)生應(yīng)當(dāng)按照教學(xué)內(nèi)容，以組合的形式進(jìn)行交流合作，提高學(xué)生英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力。同時(shí)學(xué)生在輕松、快樂的氛圍中學(xué)習(xí)，很大程度上減少學(xué)生的逆反心理，降低學(xué)習(xí)難度，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，化被動(dòng)為主動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。

3.情景活動(dòng)的“互動(dòng)化”，深化學(xué)生的感知

課堂教學(xué)時(shí)間畢竟是有限的，因此我們要開拓第二課堂，將我們的教學(xué)延伸到課堂外。情景教學(xué)符合學(xué)生的思維方式，學(xué)生主動(dòng)在情景中探索，深化認(rèn)識(shí)和感悟。教學(xué)互動(dòng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，情景教學(xué)采用動(dòng)態(tài)的方式進(jìn)行授課，使學(xué)生有針對(duì)性的教學(xué)學(xué)習(xí)和交流。情景教學(xué)法是有效教學(xué)方式之一，使學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。

情景活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)要結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)要與教學(xué)內(nèi)容具有相似性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間和時(shí)間，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，將灌輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變了學(xué)生的自我探究。開拓課外活動(dòng)的渠道應(yīng)當(dāng)是多樣的，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多自我學(xué)習(xí)的平臺(tái)，例如：英語(yǔ)角中可以聽英文歌曲《Yesterday once more》、《Trouble is a friend》、《God is a girl》；主題演講，以“Mother？蒺s Day ”為主題展開演講，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力，使學(xué)生真正掌握英語(yǔ)知識(shí)。角色扮演中，教師可以選取一些簡(jiǎn)單的話劇進(jìn)行扮演， 如《White Snow》、《Cinderella》等。當(dāng)然也可以讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容編寫劇本，學(xué)生在編寫劇本的過程中，鍛煉了自己的語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高自己的綜合運(yùn)用能力。采用合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，為學(xué)生提高實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中提升自己的感知能力，提高學(xué)生的自學(xué)能力和語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力，使學(xué)生成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的全面型人才，不斷完善自己，為祖國(guó)的建設(shè)貢獻(xiàn)一份自己的力量。

英語(yǔ)教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)充分利用教學(xué)資源，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，采用多元化的教學(xué)方式，合作探究方式就是最有效的方式之一。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，從而提高學(xué)生的自學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，最終成為社會(huì)需要的全面型人才，成為合格的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)者和接班人。