曾惠貞

【摘 要】數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙是學(xué)生在后天的學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和身心健康，制約著學(xué)生的全面發(fā)展的消極心理現(xiàn)象。在教學(xué)過(guò)程中研究初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙與消除方法是不可或缺的。

【關(guān)鍵詞】初中學(xué)生；學(xué)習(xí)；心理障礙；消除方法

研究初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙與消除方法的目的是：便于對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行較全面的回顧和反思，以便總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出問(wèn)題，解決問(wèn)題，糾正錯(cuò)誤，從而達(dá)到提高成績(jī)；而對(duì)把握初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理狀態(tài)，加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性、有效性，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量等也有很好的幫助。

一、初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙

初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙是指影響、阻礙初中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極、主動(dòng)和持久地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、訓(xùn)練創(chuàng)造性思維、發(fā)展智力、培養(yǎng)數(shù)學(xué)自學(xué)能力和習(xí)慣的一種心理狀態(tài)。主要表現(xiàn)有以下幾個(gè)方面：

（一）依賴心理

數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生普遍對(duì)教師存在著依賴的思想，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和獨(dú)立鉆研﹑創(chuàng)造求新的精神。主要表現(xiàn)在：

（1）總是期望老師對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行歸納、概括并分門別類地——講述，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)；

（2）期待教師提供詳細(xì)的解題過(guò)程，習(xí)慣于一步一步地模仿，然后再生搬硬套，對(duì)老師沒有講過(guò)的題目毫無(wú)辦法；

（3）習(xí)慣抄襲作業(yè)，從不認(rèn)真地獨(dú)立完成，不肯自己動(dòng)腦思考。

（二）急躁心理

急躁也就是說(shuō)他們急于求成，盲目下筆，導(dǎo)致解題出錯(cuò)，還有的臨時(shí)抱佛腳，到要考試的時(shí)候知識(shí)隨便記一下，導(dǎo)致答案與結(jié)果背道而馳。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

（1）審題沒弄清哪些是已知條件，哪些是未知條件，哪些是直接條件，哪些是間接條件，需要回答什么問(wèn)題，該如何回答問(wèn)題等等；

（2）沒有從貯存的記憶材料中去尋找題設(shè)和問(wèn)題所需要的材料，就急于猜解題方案和盲目嘗試解題，從而浪費(fèi)大量的時(shí)間；

（3）經(jīng)常被題設(shè)假象所混淆，不能采用多層次的概括、判斷準(zhǔn)確的邏輯推理；

（4）總是忽視對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題解題后的思考、回顧，比如：該數(shù)學(xué)問(wèn)題解題方案是否正確？是否最佳？能否推廣或知識(shí)遷移等。

（5）學(xué)習(xí)不能持之以恒，考不好才感覺要多努力，可是沒過(guò)幾天就不看了?；蚺σ粌蓚€(gè)星期，感覺考試沒有進(jìn)步就不努力了，沒有把學(xué)好知識(shí)當(dāng)成自己的責(zé)任。

（三）自卑心理

自卑心理是因?yàn)槿狈ψ孕判亩斐?。有同學(xué)總是認(rèn)為自己能力不高，遇到難一點(diǎn)的題目就不敢去思考，認(rèn)為自己肯定不會(huì)，在考試時(shí)看到最后一題都不想去做，錯(cuò)過(guò)了一些可以解決題目的機(jī)會(huì)。

此外，還有自諒心理、厭學(xué)心理等等。這些心理障礙從不同程度地影響、制約著初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，不但降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，而且影響教學(xué)質(zhì)量。

二、消除初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙的方法

為消除初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，盡快從“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)到“素質(zhì)教育”的軌道上，要堅(jiān)持做到“三重視，三引導(dǎo)”，把握學(xué)生的心理狀態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生真正領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的無(wú)窮樂趣，進(jìn)而形成愛學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)好的良好氣氛。

（一）三重視

1.重視基礎(chǔ)知識(shí)

作為數(shù)學(xué)教師只有認(rèn)真鉆研大綱和教材，嚴(yán)格按照大綱提取知識(shí)點(diǎn)，突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)，讓學(xué)生清楚教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系及在結(jié)構(gòu)體系中的地位和作用，并指導(dǎo)學(xué)生記住一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)概念或公式，掌握基本的學(xué)習(xí)方法。

2.重視學(xué)習(xí)過(guò)程

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程，既是數(shù)學(xué)學(xué)科體系的要求也是人類認(rèn)識(shí)規(guī)律的要求，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知水平和能力的需要。從某種意義上講，學(xué)生從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程來(lái)掌握學(xué)習(xí)方法和知識(shí)技能，相對(duì)于直接掌握知識(shí)本身更有意義。

3.重視方法指導(dǎo)

數(shù)學(xué)方法是在數(shù)學(xué)活動(dòng)中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的具體途徑、手段和方式的總稱。所謂重視方法指導(dǎo)，一是要重視教法研究，讓學(xué)生充分動(dòng)腦、動(dòng)口，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，掌握解題方法；二是要重視數(shù)學(xué)方法教學(xué)。指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)教材，審題答題，進(jìn)行知識(shí)體系的概括總結(jié)，進(jìn)行自我檢查和自我評(píng)定，對(duì)解題過(guò)程進(jìn)行回顧和反思等等。

（二）三引導(dǎo)

1.環(huán)境引導(dǎo)

古人云：“親其師，信其道，學(xué)其理?！敝挥挟?dāng)學(xué)生認(rèn)為教師可親可信，樂于接受教師的教導(dǎo)時(shí)才能有良好的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，我觀察到，學(xué)生在進(jìn)行主題班會(huì)活動(dòng)時(shí)，完全是在愉快的情緒和氣氛中進(jìn)行的。因而，他們喜歡學(xué)，喜歡練，這使我受到啟發(fā)，努力使教師和學(xué)生之間形成一種和諧融洽氣氛，創(chuàng)造教與學(xué)的最佳環(huán)境。

2.信心引導(dǎo)

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“只有當(dāng)兒童的腦力勞動(dòng)給他帶來(lái)成果時(shí)，他才能最大限度地挖掘自己的精神潛力。”因此，要矯正學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的冷漠，絕望等心理狀態(tài)，很重要一點(diǎn)，就是要讓學(xué)生看到自己的成績(jī)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)得以肯定和鼓勵(lì)，并為他們創(chuàng)造條件，培養(yǎng)其對(duì)學(xué)習(xí)的信心和熱情，這樣，就會(huì)使冷漠變熱情，使對(duì)學(xué)習(xí)有絕望心理的學(xué)生樹立信心積極奮進(jìn)。

3.愛心引導(dǎo)

關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難，鼓勵(lì)他們積極上進(jìn)。特別是對(duì)于后進(jìn)生，教師更應(yīng)主動(dòng)關(guān)心他們，多與他們交流，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

總之，初中學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙的原因是復(fù)雜的，引導(dǎo)初中學(xué)生克服心理障礙的方法也應(yīng)是多種多樣的，沒有固定的模式。作為數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)癥下藥，只要持之以恒，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量必將充滿希望。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王道東.中小學(xué)生心理障礙之我見[J].新課程學(xué)習(xí)：學(xué)術(shù)教育，2010（10）：148-148

[2]武海燕.中學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)之我見[J].中華少年：研究青少年教育，2011（7）：125-125