楊珊寅

【摘 要】初中英語是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)生涯的關(guān)鍵時期，初中英語為學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。在初中考試中，英語占據(jù)著至關(guān)重要的位置。因此，改善初中英語的教學(xué)效果，努力提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，成為了初中英語教學(xué)的基本目標(biāo)。隨著當(dāng)前社會的進(jìn)步和教育水平的提升，我國的初中英語教學(xué)基本上完成了從原來的應(yīng)試教育，到以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主，并最終達(dá)到學(xué)生能熟練使用英語來提升職業(yè)技術(shù)水平和綜合素質(zhì)的目的。如何改變初中英語課堂效率不佳，學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣低下的問題成了初中英語教師的當(dāng)務(wù)之急。在此基礎(chǔ)上，本文將針對當(dāng)前初中英語教學(xué)的有效實踐，進(jìn)行分析與研究。

【關(guān)鍵詞】初中英語；課堂教學(xué)；有效性

引言

傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式主要以教師為主，學(xué)生則處于被動接受的狀態(tài)。這種教學(xué)模式的局限性就是教師無法對學(xué)生一一進(jìn)行有針對性的教學(xué)指導(dǎo)，這也是英語教學(xué)課堂效果始終不理想的最根本原因。事實證明，當(dāng)前新課改制度下以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，是目前初中英語教學(xué)中最科學(xué)的教學(xué)模式。它能夠最有效的提高初中英語課堂的學(xué)習(xí)效率，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和參與性。本文是對在初中英語教學(xué)課堂中的有效實踐進(jìn)行研究和探索。

一、目前初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前初中英語的教學(xué)模式仍是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即單一化的“填鴨式教學(xué)模式”，在這種模式下教師占據(jù)著絕對的主導(dǎo)地位，整體支配著整個初中英語課堂。學(xué)生在英語閱讀課堂上處于被動配合的狀態(tài)。這種教學(xué)模式?jīng)]有充分考慮到學(xué)生的理解和接受能力，從而導(dǎo)致了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中主動性的缺失。在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)過程中，教師經(jīng)常把本該是靈活生動的英語課硬生生地上成了枯燥無味的語法課、詞匯課。這大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使得學(xué)生在英語課堂上的參與度明顯下降，同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語上的個性化需求也得不到滿足與發(fā)展。

教師在初中英語課堂上過分注重表面形式，分組進(jìn)行英語學(xué)習(xí)活動。為了活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，初中英語教師一般會把教材內(nèi)容分為若干模塊，然后讓學(xué)生以小組的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣做的出發(fā)點是好的，可是在實際操作過程中往往達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)和想法。這是因為教師只是簡單的對學(xué)生進(jìn)行分配，并沒有在此過程中對學(xué)生加以深入的引導(dǎo)，師生之間零互動、零交流，學(xué)生之間的任務(wù)分配不明確。比方說，教師經(jīng)常會在英語課堂上讓學(xué)生在小組里就其中某一話題進(jìn)行討論，然而教師并沒有對學(xué)生的討論內(nèi)容和討論時間加以管理，學(xué)生在討論過程中英語口語得不到及時修正，還有的學(xué)生在討論期間經(jīng)常閑聊天、混時間。從而使整個初中英語的教學(xué)效率和教學(xué)成果都大打折扣，也就是說把以學(xué)生為中心的初中英語教學(xué)模式僅僅停留在了表面形式上。

二、真正做到以學(xué)生為中心的初中英語教學(xué)有效實踐

（一）教師深入挖掘教材內(nèi)容

在初中英語課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該具體明確和分析自己的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)。如果教師自己對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)都認(rèn)識不清，那么學(xué)生在課堂上也就無法深入掌握知識內(nèi)容。基于這一點，教師應(yīng)在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下，徹底深入挖掘與分析教材內(nèi)容，并具體結(jié)合學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)水平，進(jìn)行有計劃、分層次地指導(dǎo)教學(xué)。在教師的合理引導(dǎo)下，學(xué)生能夠自主完成初中英語學(xué)習(xí)活動。只有把學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情徹底激發(fā)出來，才能使得最終的教學(xué)成果和學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

（二）建立以學(xué)生為中心的初中英語教學(xué)模式

新課改提出“一切以學(xué)生為中心”的教育理念。該理念著重強(qiáng)調(diào)和重視了學(xué)生在課堂上的主體地位，把教師從原來傳統(tǒng)教學(xué)模式中的“知識灌輸者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸R引導(dǎo)者”，弱化了初中英語教師在課堂上的絕對主導(dǎo)權(quán)力，把話語權(quán)和主動權(quán)交回到學(xué)生自己手里。運(yùn)用這樣的教學(xué)模式，學(xué)生會主動參與到英語課堂教學(xué)中，真正成為課堂上的主人公，教師也會更多的考慮到學(xué)生的感受。比如原來教師只是一味布置很多以抄寫為主的作業(yè)，數(shù)量巨大、趣味性小?，F(xiàn)在，初中英語教師可以從布置單純的抄寫作業(yè)過渡為引導(dǎo)學(xué)生把在平時的英語學(xué)習(xí)過程中遇到的好詞好句進(jìn)行摘錄，并且在課堂上和其他人進(jìn)行分享。

（三）構(gòu)建良好的師生關(guān)系

英語教學(xué)的主要方式是通過課堂進(jìn)行教學(xué)，這就要求學(xué)生與教師之間要建立起一種良好的師生關(guān)系，師生之間要加強(qiáng)溝通與交流。以分組學(xué)習(xí)為例，在英語課堂上進(jìn)行分組討論的時候，教師要多在小組之間走動，主動參與到學(xué)生的討論中去。聽到學(xué)生不規(guī)范的英語口語表述時要及時加以修正，同時約束討論時間，幫助學(xué)生明確討論主題。在討論的最后，對各小組討論的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，對各個小組的表現(xiàn)進(jìn)行評估。對其中表現(xiàn)突出的學(xué)生及時表揚(yáng)和鼓勵，在這種良性的溝通和交流中，學(xué)生從原來的不愿意參與，轉(zhuǎn)變到主動積極參與，真正做到“我想學(xué)、我要學(xué)”。由此可見，師生之間的和諧關(guān)系對提高學(xué)習(xí)效率，改善學(xué)習(xí)質(zhì)量起著重要的作用。

結(jié)論

總而言之，想要學(xué)好初中英語，提高學(xué)生的英語水平是關(guān)鍵。因此在初中英語的教學(xué)過程當(dāng)中，教師要以學(xué)生為中心來進(jìn)行英語教學(xué)，這樣既能全面考慮和照顧到每一位學(xué)生，同時英語課堂的教學(xué)效果也能得到提升，學(xué)生能夠在輕松愉快的環(huán)境和氛圍中快樂地學(xué)習(xí)英語，師生之間的感情和聯(lián)系也變得更加緊密，可謂是一舉多得。由此可見，以學(xué)生為中心的初中英語教學(xué)模式是符合新課改要求的一種英語教學(xué)模式，同時也是最有效的英語教學(xué)模式，為學(xué)生的初中英語學(xué)習(xí)生涯打下了堅實的基礎(chǔ)，對以后初中英語教育的進(jìn)步與發(fā)展也有著深遠(yuǎn)的的意義。

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