冉啟剛

摘 要：農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)普遍存在照搬教材、被教材所束縛、教學(xué)效果偏低的現(xiàn)狀。如何提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果迫在眉睫。通過對教學(xué)資料的學(xué)習(xí)和總結(jié)，本文就如何在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提高教學(xué)的有效性方面有了一些新的思考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；策略

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）08-302-01

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)因教師的教學(xué)不同而存在不同的差異，如何提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，是教師為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力、創(chuàng)新精神和解決實際問題的能力，教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分利用課堂給學(xué)生創(chuàng)造廣闊的學(xué)習(xí)空間，適時對學(xué)生的學(xué)習(xí)給予肯定和鼓勵，從而使學(xué)生的思維得到發(fā)展。怎樣才能上好農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面去努力。

一、要創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入

俗話說：“好的開端是成功的一半”。一堂課，開頭導(dǎo)入得好與壞非常重要。好的課堂導(dǎo)入，能夠?qū)W(xué)生的注意力全部集中起來進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，猶如順?biāo)浦?，否則將會事倍功半。例如：我在教學(xué)（人教版）小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊中的“統(tǒng)計”時，我是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們， 六·一馬上就要到了，為了讓同學(xué)們過上一個愉快的節(jié)日，老師準(zhǔn)備買一些水果給同學(xué)們吃，你最喜歡吃什么水果呢？同學(xué)們立刻興奮起來，全班20名同學(xué)有可能就有20種結(jié)果。為了避免給統(tǒng)計帶來不便，于是我隨機引導(dǎo)：目前超市中只有梨子、香蕉、蘋果、椪柑四種水果，你又最喜歡哪一種呢？這一導(dǎo)入，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。

二、要對教材進(jìn)行重組

教材僅僅是一個引子，是一把鑰匙，是一個縮影。新教材中，每個例題都是以學(xué)生生活中的情境出現(xiàn)?？墒?，這對于農(nóng)村學(xué)生來說就不太適合了，大部分情境別說經(jīng)歷，連看也沒看過，對于此種情況，教師必須對教材進(jìn)行重組，盡量引用學(xué)生熟悉的生活情境引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣學(xué)生才樂學(xué)、易學(xué)，才能在學(xué)習(xí)活動中感受到無窮的樂趣。從而也實現(xiàn)了“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。例如，在教學(xué)“軸對稱圖形”一課時，我設(shè)計了同學(xué)們喜歡的游戲----圖圖的耳朵，請同學(xué)們想一想，用什么辦法可以使貼上去的耳朵對稱呢？這樣，引發(fā)了學(xué)生的熱烈討論，接著，我又讓同桌的同學(xué)互相觀察：看看我們的身體還有什么也具有圖圖的耳朵的這種特征，讓學(xué)生感觸到：數(shù)學(xué)知識就在我們的身邊，我們生活離不開數(shù)學(xué)。

三、要給予學(xué)生廣闊的操作時間和空間

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動并非靠單純的模仿和記憶，動手實踐、自主探索和合作交流才是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。例如：在教學(xué)“軸對稱圖形”一課時，為了激發(fā)同學(xué)們的創(chuàng)作欲望，我讓同學(xué)們從我們的身體和日常生活中找出規(guī)律，自由地創(chuàng)作軸對稱圖形，因為是自由發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的作品，同學(xué)們選作的方法不盡相同，當(dāng)學(xué)生創(chuàng)作完成，我讓他們在小組里交流，向小伙伴介紹自己的創(chuàng)作心得，并鼓勵學(xué)生上臺展示，有的學(xué)生說：“我把紙對折，畫出蝴蝶的一半，剪下來打開，就得到一只蝴蝶?！边€有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)：只要將一張紙對折，沿著一邊剪出任意的形狀，打開后都能得到一個軸對稱圖形……由此可見，學(xué)生們的想象力和創(chuàng)造力多么豐富，我們絕不能掠奪他們思維的時間和空間。

四、要面向全體，關(guān)注學(xué)生的個體差異

由于學(xué)生的生活環(huán)境和家庭背景不同，學(xué)生所具有的知識、智力和能力也各不相同。為了使全體同學(xué)都能全身心地投入到課堂教學(xué)中，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面去努力：

1、備課要體現(xiàn)學(xué)生的個體差異。學(xué)生的知識、智力基礎(chǔ)不同，所表現(xiàn)出來的能力也各有差異。因此在備課上必須做到讓學(xué)困生“吃得了”，讓優(yōu)秀生“吃得飽”。同時，要相信每一個學(xué)生的能力。在課堂教學(xué)中，教師提出的問題要有針對性，不同層次的問題，要讓不同層次的學(xué)生回答，使不同層次的學(xué)生都能得到心理滿足，體會到成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)習(xí)上興趣。

2、評價方式要多樣化。小學(xué)生正處在自我意識迅速發(fā)展的時期，常常期盼著得到他人的肯定和賞識，于是，對學(xué)生的評價成為課堂內(nèi)外不可缺少的環(huán)節(jié)。當(dāng)然，這必須得講究一定的方法和技巧。對于學(xué)困生，我們只能從他們的品行等方面去肯定，如“你樂于助人，關(guān)心班集體，如果對待學(xué)習(xí)也像幫助同學(xué)那樣細(xì)心，我相信你一定會進(jìn)步更快”；對于優(yōu)秀生則不同，他們往往自認(rèn)為非常優(yōu)秀，于是常常表現(xiàn)出目中無人的態(tài)度，此時，我們必須對此類學(xué)生提出更高要求，如“你今天幫助后進(jìn)生了嗎？”“今天有多少同學(xué)得到了你的幫助？”“你今天比昨天進(jìn)步了嗎？”……此時，先進(jìn)生就會捫心自問，就會給自己更高要求，從而實現(xiàn)生生友好合作、共同進(jìn)步。

3、提問題要面向全體學(xué)生。在教師與學(xué)生的教學(xué)雙邊活動中，提問題是不可缺少的一個環(huán)節(jié)，它足以證明學(xué)生對知識的掌握程度如何。可是，在一些公開課或優(yōu)質(zhì)課競賽中，有許多教師整節(jié)課提問優(yōu)秀生而忽略了學(xué)困生，生怕學(xué)困生回答不出來而造成尷尬或拖延時間的場面，這種行為是不可取的。我們在新課改中提倡：讓不同層度的學(xué)生均得到發(fā)展。而有的參賽教師們卻視學(xué)困生而不見，他們失去了參與權(quán)，發(fā)言權(quán)，他們的智力發(fā)展和能力發(fā)展又從何談起呢？記得在一次數(shù)學(xué)公開課《6的乘法口訣》上，在鞏固練習(xí)中出現(xiàn)6×8=（ ），許多同學(xué)迫不及待地舉起了手，唯獨有一位剛轉(zhuǎn)學(xué)來的學(xué)困生埋頭不語。此時，我微笑著為他投去鼓勵的目光說道：“請大家把這次機會讓給小國吧！”小國站起來默默地望著我，他沒有回答，兩臉紅到耳根?！罢埓竽扅c兒，說錯了也沒關(guān)系！”我鼓勵到。幾秒后他說“42”，此時許多同學(xué)在心里偷笑。此時我立即補充道：“其實我們的小國同學(xué)一向都是愛動腦筋的，只是剛才他有點激動而說錯了，沒關(guān)系，憑你那股愛學(xué)習(xí)的勁兒一定會進(jìn)步很快?！蔽沂疽馑?，他的高興之余好像有點兒忐忑不安，因為剛才我為他挽回了自尊。從那以后，小國加倍努力，把《乘法口訣》背得既準(zhǔn)確又熟練。由此可見，學(xué)困生是被冷落而形成的，只要對他們多給予一點關(guān)愛，總會有“枯木發(fā)芽”的奇跡發(fā)生。

總之，在實施素質(zhì)教育的今天，我們必須要面向全體學(xué)生，要讓每一位同學(xué)都能健康茁壯地成長。因此，我們在實施數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的同時，只有加倍關(guān)注學(xué)困生的內(nèi)心世界、巧妙靈活地觸動他們的心靈、用一顆真心去傾聽和寬恕學(xué)生，才會取得“于無聲處聽驚雷”的良效。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 鄭克儉，王作廷.《新時期班主任工作的創(chuàng)新》