魏從強

摘 要：素質(zhì)教育是新時期小學教育的發(fā)展目標，不僅要關(guān)注學生的學習成績，更要注重學生自主學習能力和思維能力的開發(fā)，改變傳統(tǒng)的教學模式，為學生創(chuàng)造更加開放的學習環(huán)境，構(gòu)建全新的小學數(shù)學課堂。從培養(yǎng)學生邏輯思維能力入手，尋求一種新的教學方式和方法，讓數(shù)學更有樂趣，本文圍繞小學數(shù)學“圖形與幾何”的教學內(nèi)容和重難點問題，深入進行分析和研究，采取有效教學方法，幫助學生更加輕松的學習數(shù)學。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；圖形與幾何；教學方法

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）08-248-01

前言：“圖形與幾何”是小學數(shù)學教學當中的重要內(nèi)容，從中探尋數(shù)學原理，認識和描述生活空間，需要學生具有一定的邏輯思維能力，這就需要采取更為有效的教學方法。改變小學數(shù)學傳統(tǒng)的教學模式，讓數(shù)學教學更具生活性、操作性和探究性，引導學生自主進行學習和探究，鍛煉其思維邏輯推理能力，更好的理解“圖形與幾何”相關(guān)知識點，進而提升數(shù)學課堂教學的質(zhì)量和效率。

一、小學數(shù)學“圖形與幾何”教學的主要難點

小學數(shù)學“圖形與幾何”主要是對物體、幾何體和平面圖形的初步認識和了解，利用邏輯思維推理，解決實際問題?！皥D形與幾何”是小學數(shù)學教學當中的重要內(nèi)容，從中探尋數(shù)學原理，認識和描述生活空間，需要學生具有一定的邏輯思維能力，而學生在“圖形與幾何”學習所面臨的困難就是缺乏嚴密的推理能力，往往通過生搬硬套的方式進行解題，往往不得要領(lǐng)，對分析能力和思維能力的提升缺乏幫助。這是由于小學數(shù)學教學長期在一種固定的模式中，受到應(yīng)試教育的影響，過分重視學生的學習成績，而忽視了學生的學習能力和思維能力的培養(yǎng)，反而限制了學生的思維。學生在進行數(shù)學學習的過程當中，都是以應(yīng)試為目的。學生在思維邏輯推理能力方面的欠缺，學習過程中形成思維定式?！皥D形與幾何”具有一定的抽象性，需要一定的邏輯推理能力，這也是解答“圖形與幾何”有關(guān)問題的有效方法和途徑。但是受到思維定式的影響，學生只是按照固定的思維和方法進行解題，沒有對“圖形與幾何”更深入的理解和探究，解題過程中就會遇到很多困難[1]。

二、小學數(shù)學“圖形與幾何”的有效教學方法

1、學生思維能力的培養(yǎng)與提升。

培養(yǎng)學生的思維能力，讓學生對“圖形與幾何”有著更正確的認識和理解。在教學過程中，教師需要積極的引導學生，鼓勵學生以邏輯推理的方法進行解題，自主探究、自主思索，從中獲得規(guī)律和經(jīng)驗，并能夠應(yīng)用于實際的解題當中。在面對難題時，教師需要適當?shù)挠枰詭椭谥v解題目的過程中，學生要參與到證明和推理的過程中，充分表達自己的意見和看法，而不僅僅局限于教師的授課當中，真正做到以學生為主體的小學數(shù)學教學。在教師的引導下，學生能夠自己探尋解題規(guī)律，進而輕松解答“圖形與幾何”的相關(guān)問題，進一步鞏固知識點，真正做到學以致用，其效果更優(yōu)于教師直接教給學生方法，讓學生的邏輯推理能力和思維能力得到進一步的鍛煉。采取小組交流討論的方式，相互交流觀點和意見，集思廣益，積極學習其他同學的計算，將其轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱闹R，對提升自身的思維和邏輯推理能力具有良好的幫助[2]。

2、基礎(chǔ)知識的夯實與鞏固。

在小學數(shù)學教學當中，學生對于基礎(chǔ)知識的掌握是不容忽視的，邏輯推理不僅僅是一種技巧，更是一種能力，前提是扎實的掌握基礎(chǔ)知識點，才能獲得更為理想的學習效果，邏輯推理能力也會得到有效提升。教師應(yīng)該著重加強對學生基礎(chǔ)知識點的考察，可以采取突擊檢查的方式，以更好的了解包括理解點，線，面體等幾何圖形的概念、特點和原理等，以達到夯實和鞏固的目的。學生也可以在該過程中了解自身對于知識點掌握上的不足，及時予以彌補和改進，進而提升數(shù)學教學的有效性。

3、聯(lián)系生活實際。

除了思維能力的培養(yǎng)之外，還需要加強數(shù)學的實踐應(yīng)用能力鍛煉，這就需要將“圖形與幾何”與生活實際聯(lián)系起來，解決生活中實際問題，根據(jù)自身的生活體驗，自主進行學習和探究，能夠更好的鞏固基礎(chǔ)知識，轉(zhuǎn)變學生對于數(shù)學的觀念，以更深入的理解和感悟，讓生活成為自由、開放的教學環(huán)境中的一部分，結(jié)合生活實際，鼓勵學生自主學習和思考。在教師的啟發(fā)和引導下，將數(shù)學知識與生活實際聯(lián)系起來，讓學生從生活中總結(jié)經(jīng)驗，獲取知識，學會如何應(yīng)用數(shù)學邏輯推理能力，進而提升數(shù)學教學的有效性。比如在三角形的學習當中，了解到三角形是最穩(wěn)定的圖形，就可以從生活實際應(yīng)用當中進行了解。高壓電線桿的支架、自行車的幾個梁形成三角支撐以及三角形的屋頂都是三角形穩(wěn)定性在生活實際當中的應(yīng)用，學生可以更好的進行理解。將小學數(shù)學“圖形與幾何”的教學與生活實際聯(lián)系起來，從生活當中找尋數(shù)學原理，利用數(shù)學知識去解答生活當中的實際問題，有效了豐富教學內(nèi)容，開拓了學生的學習思維，為學生的數(shù)學學習有著積極的幫助作用。

結(jié)論：新課程改革的深入進行，引發(fā)了新形勢下小學數(shù)學教學的新思考。圍繞著“圖形與幾何”當中的重難點問題，探尋全新的教學策略，建立開放的教學環(huán)境，采用多元化的教學方法，打破應(yīng)試教育的束縛，著重加強學生思維能力和邏輯推理能力培養(yǎng)，聯(lián)系生活實際。更好的鞏固基礎(chǔ)知識，使學生更好的理解和學習“圖形與幾何”，新形勢下小學數(shù)學計算教學更加科學、高效，為學生的學習和成長奠定了堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 徐梅香.淺談小學數(shù)學“圖形與幾何”的有效教學策略[J].學周刊，2015，03：148-149.

[2] 姚莉華.小學數(shù)學圖形與幾何有效教學的實踐與思考[J].教育教學論壇，2014，17：213-214.