陳海鳳

摘 要：英語教學(xué)的內(nèi)容相對固定，但輔助材料千變?nèi)f化。教學(xué)中教師要巧妙運用千變?nèi)f化的輔助材料，來活化相對固定的教學(xué)內(nèi)容，使一成不變的教學(xué)內(nèi)容變得鮮活、生動，吸引住學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，最終提升英語教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；輔助材料；環(huán)境；生活

英語教學(xué)中，教師除了要根據(jù)學(xué)生的特點進(jìn)行獨具匠心的教學(xué)設(shè)計外，更要合理巧妙地使用輔助材料，這樣才能有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。英語教學(xué)中的輔助材料是指除教材和參考書外的教具及其他能提升教學(xué)效果的教學(xué)資源。除了常用的多媒體、錄音機(jī)、掛圖、卡片、模型、實物外，一切服務(wù)于英語教學(xué)、有助于學(xué)生理解和運用語言的東西都可以是輔助材料，比如一個情境、一個神情、一個動作、一個姿勢。實踐表明，在教學(xué)目標(biāo)的指引下，合理使用各種輔助材料，尤其是教師與學(xué)生共同參與完成的教具或教學(xué)活動，教學(xué)效果會更好。

一、此地?zé)o聲勝有聲——著眼環(huán)境選好材料

（一）因地制宜 用好身邊的教學(xué)資源

學(xué)生的絕大部分學(xué)習(xí)任務(wù)是在教室內(nèi)完成的，教室是師生最密切接觸的場所，因此也應(yīng)該是教師首先考慮的教學(xué)資源。教室內(nèi)的門、窗、墻，課桌椅，黑板，學(xué)習(xí)園地，宣傳欄，學(xué)生的同桌、前后桌，現(xiàn)成的文具等，都是我們可以利用的教學(xué)資源。比如，在教學(xué)English names 這一知識點時，可以安排學(xué)生自制桌貼，寫上自己的first name和last name，并于課前放置于課桌上。這樣，教學(xué)中學(xué)生既能清晰地介紹自己的姓名，同學(xué)間也能快速地記住彼此的姓名。又如，在新授方位介詞時，教師可以在課前學(xué)生不知情的情況下，把教學(xué)用的磁帶藏于教室的時鐘后、講臺下、門后等地方。教學(xué)時和學(xué)生一起完成如下活動。

T： Now， guys， I cant find my tape. Could you help me？ Where is it now？

（學(xué)生在教師焦慮期待的眼神中逐一猜測）

S1： Is it under the teachers desk？

S2： Is it behind the door？

S3： Is it in ×××s desk？

…

這樣，利用身邊的輔助材料，讓學(xué)生積極參與到活動中來，不僅巧妙地解決了教學(xué)難點，而且讓學(xué)生在用中學(xué)，使學(xué)生學(xué)得自然，學(xué)得輕松，學(xué)得高效。

（二）量身定制 創(chuàng)設(shè)準(zhǔn)真實的語言環(huán)境

學(xué)語言最好的辦法是將學(xué)生置于真實的語言環(huán)境中。雖然目前多數(shù)的校內(nèi)英語教學(xué)還是無法將學(xué)生置于真實的英語環(huán)境中，但是英語教師可以創(chuàng)造出盡可能多的準(zhǔn)真實情境去教學(xué)英語。在教學(xué)“How much are the socks？”時，為了讓學(xué)生掌握購物的相關(guān)句型，筆者在課堂上創(chuàng)設(shè)了購物場所這樣一個準(zhǔn)真實的環(huán)境，讓學(xué)生自編自導(dǎo)，進(jìn)行模擬表演。筆者設(shè)計的場景形象逼真，有各類衣物，而且都明碼標(biāo)價。課前筆者還準(zhǔn)備了面值不等的點鈔練功專用券，供學(xué)生購物時當(dāng)貨幣使用。當(dāng)然，按照不勞無獲的真理，學(xué)生想要得到“貨幣”是要付出勞動的。在進(jìn)行正式購物前，先要進(jìn)行相關(guān)詞匯的復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的方法是搶答拼寫，搶答正確的學(xué)生可以掙到錢。在搶答環(huán)節(jié)，學(xué)生看到這些逼真的money，都非常興奮，爭先恐后地舉手掙錢，連平時從不舉手的學(xué)困生也在積極用心地記單詞。為了在后續(xù)的購物環(huán)節(jié)能順利買到自己稱心如意的衣物，學(xué)生在學(xué)習(xí)購物相關(guān)的句型時更是積極主動。表演中，學(xué)生更是異常投入，表達(dá)購物愿望、推薦、詢價、比價、付款等環(huán)節(jié)一個不落，儼然是一次真正的購物經(jīng)歷。在這樣準(zhǔn)真實的環(huán)境中，學(xué)生使用的是真實的語言，收獲的是真實的技能，真正實現(xiàn)了用中學(xué)的目的。

二、紙上得來終覺淺——源于生活用好材料

（一）聯(lián)系生活 注重體驗強化認(rèn)知

陶行知說過：“生活即教育?！币虼?，英語教學(xué)中教師應(yīng)該聯(lián)系生活，通過生活中學(xué)生常見的物品增強學(xué)生的感官體驗，由此強化認(rèn)知。隨著個體的成長，學(xué)生的生活經(jīng)驗不斷積累豐富起來。學(xué)習(xí)過程也是個體體驗成長的過程，特別是熟悉的生活體驗更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)習(xí)認(rèn)知。比如，在教學(xué)各種味道的形容詞時，為了增強印象，輕松學(xué)會這些形容詞，筆者在課前精心挑選了以下輔助材料：鹽津話梅、四川辣條、苦丁茶、酸梅湯、香水、喔喔奶糖。這些材料與表示各種味道的形容詞salty， hot， bitter， sour， fragrant， sweet一一對應(yīng)，而且以上這些材料多數(shù)是學(xué)生成長過程中體驗過的，在學(xué)生面前呈現(xiàn)這些材料容易引起學(xué)生的條件反射。這種體驗式教學(xué)，刺激了學(xué)生的各種感官，增強了體驗，強化了認(rèn)知，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

（二）貼近生活 動手感悟快樂學(xué)習(xí)

生活是知識的源泉，豐富多彩的生活世界是教學(xué)中取之不盡用之不竭的源泉。學(xué)生的學(xué)習(xí)是在生活的基礎(chǔ)上求得認(rèn)知和能力的提升。人教版《英語》八年級上冊Unit 8 How do you make banana milk shake？的教學(xué)重點是要求學(xué)生掌握制作奶昔的步驟，里面用到一系列的動詞（wash， peel， cut， mix， pour， turn ...），還有工具的使用情況等。為了使課堂教學(xué)生動有趣，記憶深刻，筆者提前叫學(xué)生準(zhǔn)備制作奶昔的各種用具，包括砧板、水果刀、榨汁機(jī)、多種水果、牛奶、一次性手套、一次性紙杯等。課堂上，學(xué)生以小組為單位，在“廚師”小組長的分工下，大家各司其職，邊制作，邊用英語敘述制作過程，教師則巡回指點并打分，最后由小組長向全班匯報制作過程及心得。交流之后，在學(xué)生們開心品嘗美味奶昔中結(jié)束了本堂課。這樣的教學(xué)方式，真正讓學(xué)生感悟了做奶昔的愉快過程，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，學(xué)生們都反映本堂課記憶猶新，其樂無窮。

三、問渠哪得清如許——與時俱進(jìn)活用材料

（一）與生同步 時尚創(chuàng)意激趣共鳴

興趣是人對客觀事物產(chǎn)生的一種積極的認(rèn)識傾向，更是推動人們不懈追求的一種內(nèi)驅(qū)力，它推動著人們探索新知，不斷提高能力。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)與時俱進(jìn)，活用與學(xué)生同時代、學(xué)生喜聞樂見的輔助材料，比如，學(xué)生的流行語、熱門段子、普遍愛好以及他們所關(guān)注的八卦新聞，讓這些時尚元素成為英語課堂上的源頭活水，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。筆者在教學(xué)情態(tài)動詞can的句式“—What can she/he do？ —She/He can ...”時，有意引入受學(xué)生喜愛的當(dāng)紅韓國樂隊EXO這一流行元素，用樂隊中的成員舉例：Chan can dance and sing very well. Lu Han can do it， too. I love the group EXO.學(xué)生一聽到他們的偶像，上課興致迅速高漲，課堂參與面明顯擴(kuò)大，甚至連一些學(xué)習(xí)能力稍差點、平時一般不怎么發(fā)言的學(xué)生，也頓時勁頭十足，積極尋找機(jī)會舉手發(fā)言。從學(xué)生的積極表現(xiàn)可以看出，這個時尚有創(chuàng)意的輔助材料激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也拉近了師生的距離，讓學(xué)生覺得老師沒有他們所想象的out。由此，親其師而信其道，讓學(xué)生喜歡上英語學(xué)習(xí)。

（二）與時同步 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)日積月累

英語學(xué)習(xí)，教師除了抓好課堂教學(xué)，更應(yīng)該把學(xué)生引入更廣闊的課外學(xué)習(xí)，讓學(xué)生尋找生活中的英語，發(fā)現(xiàn)生活中的英語，讓英語學(xué)習(xí)與學(xué)生自身的興趣愛好結(jié)合起來，使英語學(xué)習(xí)成為學(xué)生的自覺行為。筆者在每節(jié)課前設(shè)置了英語一分鐘演講（One-minute Report），演講內(nèi)容不限，完全由學(xué)生自定，可以是自己的興趣愛好、關(guān)心的時事、身邊發(fā)生的事、關(guān)注的話題。低年級階段可以要求學(xué)生用中文來介紹他們感興趣的領(lǐng)域中的英語知識。隨著語言能力的提高，可以逐漸要求程度好點的學(xué)生用英語脫稿演講，而基礎(chǔ)薄弱點的學(xué)生，可以要求他們在家長或同學(xué)的幫助下，編輯好講稿，上臺朗讀即可。演講結(jié)束后，臺下的學(xué)生回答有關(guān)演講內(nèi)容的問題，這樣就達(dá)到了互動的效果。這樣長期訓(xùn)練，日積月累，學(xué)生的英語知識成倍增加；學(xué)生在準(zhǔn)備、傾聽、問答等各個環(huán)節(jié)，都置身于準(zhǔn)真實的語言環(huán)境中，學(xué)生的所思、所想、所言都會借助英語進(jìn)行，這樣就提高了學(xué)生與英語的接觸度，增加了學(xué)生用真實英語的機(jī)會，學(xué)生的語言能力不斷提高。因此，在課堂教學(xué)之余，教師要把英語學(xué)習(xí)引向?qū)W生感興趣的領(lǐng)域，與時代同步，讓學(xué)生學(xué)習(xí)鮮活的英語，堅持不懈，就會取得較好的教學(xué)成效。

英語教學(xué)內(nèi)容相對固定，但輔助材料千變?nèi)f化。因此，在教學(xué)中教師要巧妙運用千變?nèi)f化的輔助材料，來活化相對固定的教學(xué)內(nèi)容，使一成不變的教學(xué)內(nèi)容變得鮮活、生動，能吸引住學(xué)生，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，變學(xué)生“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而提升英語課堂教學(xué)的有效性，達(dá)到大面積提高英語教學(xué)質(zhì)量的目的，這才是新課改真正的追求。