王偉娟

【摘要】 語(yǔ)塊兼具詞匯和語(yǔ)法的功能與特征，并具有特定的話語(yǔ)功能，它的有效運(yùn)用，能極大地提高初中英語(yǔ)口語(yǔ)交際的準(zhǔn)確性和流利行。本文將從語(yǔ)塊的定義、語(yǔ)塊在初中口語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)與作用、預(yù)制語(yǔ)塊在初中口語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施操作三個(gè)方面展開詳細(xì)闡述。

【關(guān)鍵詞】 初中英語(yǔ) 預(yù)制語(yǔ)塊 口語(yǔ)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2016）04-056-02

語(yǔ)言是人類最重要的思維和交流工具，也是人們參與社會(huì)活動(dòng)的重要條件。語(yǔ)言對(duì)促進(jìn)人的全面發(fā)展具有重要意義。英語(yǔ)是初中階段外語(yǔ)教育的主要語(yǔ)種，大部分學(xué)生到目前為止已經(jīng)至少學(xué)了4年的英語(yǔ)，而很多學(xué)生在實(shí)際交流中卻存在詞不達(dá)意，語(yǔ)法錯(cuò)誤，或完全的中國(guó)式地方英語(yǔ)，或干脆就是“啞巴英語(yǔ)”。如何引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境與語(yǔ)義快速選擇恰當(dāng)?shù)脑~匯，并有效地展開交流，成為初中口語(yǔ)教學(xué)急需解決的問(wèn)題之一。而語(yǔ)塊能幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)高效地搜索、提取準(zhǔn)確的詞匯，為口語(yǔ)交際提供充足的表達(dá)材料，可以有效地提高口語(yǔ)交際能力。

一、語(yǔ)塊是英語(yǔ)交際的基本單位

語(yǔ)塊是英語(yǔ)中的一種特殊的多詞（multi-word）現(xiàn)象，兼具詞匯和語(yǔ)法的功能與特征，是一個(gè)完整的詞匯—語(yǔ)法單位，通常由多個(gè)詞組成，并具有特定的話語(yǔ)功能。

語(yǔ)塊是進(jìn)行交際的基本單位和主體。在日?？谡Z(yǔ)交際中，說(shuō)話者大腦里掌握和存儲(chǔ)的語(yǔ)塊量越大，交際時(shí)就越能迅速地提取所需信息，交流起來(lái)也就越準(zhǔn)確，更流利，內(nèi)容更豐富。語(yǔ)言學(xué)習(xí)者研究發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生在早期的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和記憶中，很大程度上依賴語(yǔ)塊。例如，當(dāng)有人問(wèn)：“Whose is it？”中學(xué)生很可能把這三個(gè)單詞當(dāng)作一個(gè)整體來(lái)記憶和使用。在他們的字典里，這就是一個(gè)由三個(gè)詞構(gòu)成的語(yǔ)言單位，對(duì)于這樣的問(wèn)題， 他們會(huì)用“Its mine.”來(lái)回答。他們把“Its mine.”當(dāng)做一個(gè)整體來(lái)使用，類似的還有：Can -you- help -me？ I -like -it. I -want-to - play.等。 中學(xué)生在重復(fù)地使用過(guò)程中，自己會(huì)從這些模式中概括出一些語(yǔ)塊的構(gòu)造規(guī)則，從而形成語(yǔ)法能力，而作為語(yǔ)塊的那部分，則作為整體存儲(chǔ)在組織心理詞庫(kù)中。語(yǔ)塊按不同的語(yǔ)用功能范疇類別存儲(chǔ)在一起，使用者可以將其拼在一起形成完整的句子及流暢的語(yǔ)篇，是一條省時(shí)又快捷的交際途徑。

二、語(yǔ)塊在初中口語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)與作用

1. 有利于提高交際的準(zhǔn)確性和流利性

由于語(yǔ)塊已是按照一定的語(yǔ)法規(guī)則構(gòu)建的語(yǔ)言單位，使用者可按語(yǔ)境、語(yǔ)義迅速?gòu)拇竽X詞庫(kù)中檢索并提取，無(wú)需有意識(shí)地注意語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，就可以保證語(yǔ)言使用的準(zhǔn)確性，這在很大程度上避免了語(yǔ)言錯(cuò)誤。例如： All roads lead to Rome. （條條大路通羅馬。）

大約70%的日常口語(yǔ)都是由預(yù)制語(yǔ)塊構(gòu)成的。以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人一般都掌握數(shù)以千計(jì)的語(yǔ)塊，使用非常頻繁?？梢?，語(yǔ)塊在實(shí)際交際中起著舉足輕重的作用。換言之，交際的準(zhǔn)確性和流利性程度不是取決于使用者大腦中所存儲(chǔ)的語(yǔ)法規(guī)則，而是取決于使用者大腦中所存儲(chǔ)的語(yǔ)塊量。

2. 有利于提升交際的得體性

每個(gè)預(yù)制語(yǔ)塊都有語(yǔ)用功能。使用者通常都會(huì)將同一功能的語(yǔ)塊以語(yǔ)義場(chǎng)的形式存儲(chǔ)在大腦中，在實(shí)際的交際中，根據(jù)語(yǔ)境、交際對(duì)象、探討內(nèi)容，選擇、提取不同的語(yǔ)塊進(jìn)行交際。以必要的話題為例，如：吃飯、看病、旅行、問(wèn)路、購(gòu)物、喜好等，圍繞這些話題要學(xué)習(xí)一些常用的表達(dá)法，為實(shí)際的交流提供豐富充足的語(yǔ)言材料。如，有關(guān)飲食的語(yǔ)塊有： Can I help you？ Id like ...Would you like something...？ Its so delicious. Ill take it. Yes， please./ No， thanks. 有了這些語(yǔ)塊基礎(chǔ)，在就餐時(shí)或作為服務(wù)生和顧客交談時(shí)，說(shuō)話者就會(huì)顯得游刃有余。

3. 有利于語(yǔ)言表達(dá)的豐富性

語(yǔ)塊具有能產(chǎn)性，即根據(jù)一定的語(yǔ)法規(guī)則和詞塊構(gòu)成形式，能成批地生成若干同類短語(yǔ)或句子。例如：以The +adj.比較級(jí)，the +adj.比較級(jí).（越……越……），就可以仿照這個(gè)形式寫出，The more，the better. （多多益善），The sooner， the better.（越快越好） 語(yǔ)塊的這一功能可以幫助使用者擴(kuò)張語(yǔ)言表達(dá)，從而避免了交際時(shí)的單調(diào)和重復(fù)。

4. 有利于提高交際策略

口語(yǔ)交際是一門藝術(shù)，需要使用者掌握一定的技巧與策略。特別是對(duì)于作為第二語(yǔ)言的初學(xué)者來(lái)說(shuō)，在語(yǔ)言儲(chǔ)備不足的情況下，往往會(huì)緊張得不知所措。其實(shí)運(yùn)用交際策略語(yǔ)塊如拖延策略語(yǔ)塊、彌補(bǔ)策略語(yǔ)塊和自我修正語(yǔ)塊等，都可以達(dá)到成功的交際。例如，在聽不懂對(duì)方意思，想請(qǐng)對(duì)方重述時(shí)，可以采用彌補(bǔ)策略語(yǔ)塊，Pardon？Excuse me， I cant quite follow you！ Please say again...這樣說(shuō)話者和聽者就可以進(jìn)行充分的互動(dòng)，避免尷尬局面的出現(xiàn)。

三、預(yù)制語(yǔ)塊在初中口語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施操作

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，如何利用預(yù)制語(yǔ)塊提升學(xué)生的口語(yǔ)水平，提高交際策略。下面將從五個(gè)方面具體闡釋如何貫徹實(shí)施。

1. 引入話題，激發(fā)表達(dá)欲望

我們使用的教材每個(gè)單元都有一個(gè)鮮活的、與學(xué)生生活貼近的話題，我們可以根據(jù)具體課時(shí)的話題，利用圖片、視頻等輔助資料，創(chuàng)設(shè)交流的具體語(yǔ)言情境，激活學(xué)生的語(yǔ)言背景知識(shí)，然后引入交流的相關(guān)預(yù)制語(yǔ)塊，通過(guò)講解幫助學(xué)生內(nèi)化吸收，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)生交流的欲望。

例如：學(xué)習(xí)Go For It（人民教育出版社）八上Unit 1 Where did you go on vacation？ 時(shí)，我是這樣導(dǎo)入課堂，引出話題的： 教師出示圖片 What a wonderful vacation?。佬g(shù)字）（配以自己和朋友的假期旅行圖片）

T： I am your English teacher. I have an interesting name“Vacation Boy”. Haha， my hobby is travelling， this year， on vacation I went to some beautiful places： I went to the beach， went to the mountain and visited the Great Wall. Its wonderful. Could you tell me which city I went？

S： Beijing

T： Yes， its a wonderful place。（教師板書題目，并學(xué)習(xí)新單詞wonderful.）

接著通過(guò)展示一些旅游名勝（The Great Wall； Tiananmen Square， the Palace Museum ； Beijing Hutong）和交通工具（bike，train， car， plane/ air…）的有關(guān)圖片，并欣賞一段奧運(yùn)會(huì)的宣傳視頻，從聽覺、視覺上激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣。

2. 引領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建以語(yǔ)塊為詞匯輸入的學(xué)習(xí)模式，擴(kuò)充學(xué)生語(yǔ)塊量

作為老師，我們要引領(lǐng)學(xué)生改變過(guò)去單調(diào)死板地記憶、使用單詞的學(xué)習(xí)模式，而要將單詞放入語(yǔ)塊中進(jìn)行記憶，在記憶存儲(chǔ)時(shí)注意觀察對(duì)比語(yǔ)塊的話語(yǔ)功能和構(gòu)成形式，進(jìn)而構(gòu)建以語(yǔ)塊為詞匯輸入的學(xué)習(xí)模式。例如，在引入了上述Travel journal的話題后，我就引入了會(huì)話中可能遇到的關(guān)鍵預(yù)制語(yǔ)塊并作出解釋。

通過(guò)這個(gè)預(yù)熱環(huán)節(jié)，學(xué)生可以為下面的會(huì)話奠定扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。

3.強(qiáng)化練習(xí)，達(dá)到內(nèi)化吸收相關(guān)語(yǔ)塊量的目的

經(jīng)過(guò)大量的語(yǔ)塊輸入后，我們要帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)不斷的鞏固練習(xí)、強(qiáng)化訓(xùn)練，達(dá)到對(duì)語(yǔ)塊的內(nèi)化吸收，將這些語(yǔ)塊知識(shí)真正活化為自己的語(yǔ)塊能力。因此，我根據(jù)本課時(shí)的話題內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)情景：Now， imagine that you live in Qinghai Province. You plan to spend a holiday with a friend somewhere in Southeast Asia. Choose one place to visit and find out the one –way fare to get there for different kinds of transport. Then， make up a dialogue in pairs， discuss the fares and decide where to go.通過(guò)不同的形式，學(xué)生對(duì)語(yǔ)塊的運(yùn)用也就越來(lái)越熟練，并能做到舉一反三，活用活用。

4. 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)習(xí)得語(yǔ)塊

在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，一味地讓學(xué)生死記硬背單詞是很不現(xiàn)實(shí)的，更不科學(xué)。我們要幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略，引導(dǎo)把握學(xué)習(xí)的方向，采用科學(xué)的途徑，提高學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而形成自主學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，例如，背誦常用短語(yǔ)、句型，或背誦、復(fù)述課文，或模仿對(duì)話等，累積語(yǔ)塊，練習(xí)運(yùn)用語(yǔ)塊，為終身可持續(xù)性學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，以語(yǔ)塊為依托進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)可以為學(xué)生提供豐富的語(yǔ)言素材，大大地縮短了記憶中編碼和解碼的過(guò)程，有效地提升了初中英語(yǔ)口語(yǔ)交際的流利性、語(yǔ)言使用的正確性、交際的得體性。

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