李麗

摘 要： 國內(nèi)的許多職業(yè)學(xué)校已經(jīng)認識到創(chuàng)辦特色專業(yè)可以促進學(xué)校更好地發(fā)展，加強特色專業(yè)建設(shè)可以提高學(xué)校競爭力和知名度。如何加強學(xué)校電子特色專業(yè)建設(shè)，如何通過電子特色專業(yè)建設(shè)更好地促進我校內(nèi)涵建設(shè)，實現(xiàn)學(xué)校自身辦學(xué)水平的提升，作者對此展開了分析。

關(guān)鍵詞： 電子 特色產(chǎn)業(yè) 中職專業(yè)課堂教學(xué) 對接

特色專業(yè)是指一所學(xué)校在一定的辦學(xué)思想指導(dǎo)下和長期的辦學(xué)實踐中逐步形成的具有特色的專業(yè)。具體而言，特色專業(yè)是指一所學(xué)校的某一專業(yè)，在教育目標、課程體系、教學(xué)條件和培養(yǎng)質(zhì)量等方面，具有較高的辦學(xué)水平和鮮明的辦學(xué)特色，是一種高標準、高水平、高質(zhì)量的專業(yè)，是“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我新”的專業(yè)。

在調(diào)研了我縣區(qū)域內(nèi)許多電子企業(yè)及職業(yè)學(xué)校后發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)校都開設(shè)了電子專業(yè)，但是現(xiàn)在電子專業(yè)培養(yǎng)的人才過剩，而高技能的人才缺乏，學(xué)校培養(yǎng)的人才不能與地方企業(yè)接軌。

一、電子專業(yè)存在的問題

（一）學(xué)生較差的學(xué)習(xí)習(xí)慣與社會較高的人才要求之間的矛盾。

隨著社會經(jīng)濟速度發(fā)展，社會對中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的技能與綜合素質(zhì)要求不斷提高。但從近幾年的招生情況看，報讀職校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)往往較差，存在一些學(xué)習(xí)困難。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性難以調(diào)動，有些學(xué)生還有思想和心理方面的一些問題。

（二）以學(xué)科為中心的課程體系與就業(yè)為中心的就業(yè)實際之間的不協(xié)調(diào)。

目前大部分中職學(xué)校電子專業(yè)的課程設(shè)置，仍采用“三段式”教學(xué)模式，各門課程過于追求各自學(xué)科理論體系的完整性，而不是根據(jù)生產(chǎn)實踐中出現(xiàn)的問題進行分析的教學(xué)，針對性和可操作性較差，造成理論與實踐有些脫節(jié)。同時，各門課程各自獨立，缺乏彼此應(yīng)有的溝通，造成部分課程內(nèi)容的重疊與重復(fù)。此外，普通文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)知識和能力培養(yǎng)聯(lián)系不緊，沒有達到教學(xué)理論為工作實踐服務(wù)的目的。

二、電子專業(yè)的創(chuàng)新模式

經(jīng)過多年的專業(yè)實踐課教學(xué)探索，發(fā)現(xiàn)以下方法不僅可以快速提高學(xué)生的動手能力，而且可以和項目教學(xué)法相輔相成，作為項目教學(xué)法的有益補充。

（一）提高參與意識，讓學(xué)生參與實踐教學(xué)設(shè)計。

學(xué)生充分參與實踐課的計劃、實訓(xùn)目的、要求的制定及實訓(xùn)器材的準備。新課程強調(diào)教師作為指導(dǎo)者，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，真正做到“教”服務(wù)于“學(xué)”，通過與學(xué)生合作，依靠學(xué)生自主動手活動、實踐、合作與交流完成教學(xué)任務(wù)。這就要求我們盡可能讓學(xué)生參與課前準備，讓學(xué)生自己收集有關(guān)資料，選擇教學(xué)內(nèi)容，自己設(shè)計學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生明白他們實踐課要學(xué)什么，為什么要做這個實驗。一改過去學(xué)生只能被動接受教師的安排，把實踐課作為一個任務(wù)完成，學(xué)生實訓(xùn)效果不佳。

（二）引入企業(yè)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

傳統(tǒng)實驗教學(xué)方法是先理論學(xué)習(xí)，然后進行實驗實訓(xùn)，最后到企業(yè)參觀以增加學(xué)生的感性認識，這種教學(xué)法最終導(dǎo)致相當(dāng)一部分學(xué)生感覺到自己所學(xué)與企業(yè)環(huán)境相差太遠，學(xué)生的自信心受到很大打擊，使學(xué)生不能勝任工作。所以我們建立以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的實驗教學(xué)新模式，讓學(xué)生變被動為主動，變消極為積極，使實驗課程成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力、掌握科學(xué)技術(shù)與研究科學(xué)理論的有效途徑。將企業(yè)模式引入實驗室，推動實驗教學(xué)手段企業(yè)化，豐富實驗教學(xué)內(nèi)容，擴大信息量，提高實驗教學(xué)質(zhì)量和效率，使學(xué)生在校期間接受較為完整的知識與操作技能的訓(xùn)練，為畢業(yè)后盡快適應(yīng)專業(yè)工作打下堅實基礎(chǔ)。

我以焊接實訓(xùn)為例，由于焊接技術(shù)要點不是太多，教師講授的很少，大部分時間要學(xué)生用心練習(xí)，才能達到實訓(xùn)要求。在實際實訓(xùn)課上由于練習(xí)的枯燥無味，學(xué)生一般在練習(xí)一到兩節(jié)課后就不再想練習(xí)了，即使教師再提要求，不少學(xué)生也是隨便焊接，不精益求精，讓教師費心勞神。同樣的實訓(xùn)內(nèi)容，由于引入企業(yè)模式后，情況就有很大改變，具體操作如下：從企業(yè)中引進焊接技術(shù)人員（時間不用太長），同時將企業(yè)中部分需要焊接的電路板帶進實訓(xùn)室，學(xué)生經(jīng)過企業(yè)技術(shù)人員認可后可進行實際焊接，同時按工作量給學(xué)生付費。當(dāng)然，焊接的質(zhì)量要求嚴格按企業(yè)的要求進行。實踐證明，這種模式下學(xué)生在練習(xí)時既有壓力，更有動力，更有激情，都希望在短時間內(nèi)熟練地掌握技術(shù)要點，這樣學(xué)生不僅可以盡快學(xué)到知識，而且感性的認知企業(yè)環(huán)境，更為學(xué)生能盡快勝任工作崗位打下了堅實基礎(chǔ)。

（三）實踐課教師十分注重“練以致用”的原則。

實訓(xùn)課的目的是讓學(xué)生對所學(xué)理論加以運用，目前不少學(xué)校的實訓(xùn)設(shè)備是模擬型的，只能進行模擬實訓(xùn)，而這種實訓(xùn)所導(dǎo)致的直接后果是學(xué)生真正到了企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境中仍然是一臉茫然，更談不上說勝任工作崗位了。所以這種模擬型的設(shè)備教師要加以改革和創(chuàng)造條件，使實訓(xùn)課由模擬型向?qū)嵱眯娃D(zhuǎn)變，讓學(xué)生所做的實驗更加接近真實。

總之，實驗實訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實踐意識、啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維、提高學(xué)生工程素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，必須不斷深化改革，才能適應(yīng)高等教育發(fā)展的要求。以上只是對專業(yè)實驗教學(xué)改革的初步設(shè)想，要想不斷提高實驗教學(xué)的質(zhì)量，除必須對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)不斷加以完善之外，還需要學(xué)校各方面的高度重視與支持。只有堅持不懈地進行改革，才能充分發(fā)揮實驗實訓(xùn)在工程教育中的重要作用。我們必須開拓思路，大膽創(chuàng)新，鉆研靈活的教學(xué)方法，不斷探索新的專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的路子，促進實訓(xùn)實踐教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]徐盈群.商貿(mào)類專業(yè)實戰(zhàn)型實踐教學(xué)探索[J].職教論壇，2007.8.