安國紅

摘 要： 素質(zhì)教育下，作業(yè)是初中語文教學環(huán)節(jié)中一個必不可少的環(huán)節(jié)，也越來越被重視。在傳統(tǒng)的教學方法中，語文作業(yè)更偏向于布置一些抄寫和鞏固的作業(yè)，長此以往，會讓學生的學習意識變薄弱，學習積極性下降。那么，在初中語文作業(yè)布置中，如何設(shè)計出高效的，頗受學生歡迎的作業(yè)呢？本文對初中語文作業(yè)設(shè)計方法進行了探討。

關(guān)鍵詞： 初中語文 作業(yè)設(shè)計 問題 解決方法

一、初中語文作業(yè)設(shè)計中的問題

（一）簡單重復性機械作業(yè)較多，作業(yè)形式單一。

在教學中，有些教師往往會產(chǎn)生錯覺，存在錯誤的想法，認為學生知識掌握不扎實，知識點掌握不準是因為不熟練。因此，在設(shè)計作業(yè)時，會設(shè)計一些機械性抄寫作業(yè)。如每個生字抄寫10遍，古詩詞抄寫數(shù)遍。這樣的作業(yè)，作業(yè)量大，枯燥乏味，學生只是機械抄寫，而不能激發(fā)大腦思考，缺少創(chuàng)造力，致使學生負擔太重。作業(yè)不能培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生厭學情緒。

（二）缺乏作業(yè)指導。

很多老師的語文課堂知識容量極大，讀、思、議成了教學的主要形式，作業(yè)被老師們擠到了課堂外。教師往往只布置作業(yè)而沒有作業(yè)指導及批語，課堂上布置的作業(yè)超出了學生的承受力。例如，請學生上網(wǎng)搜索以“尊重”為話題的材料，寫一篇作文。學生完成作業(yè)是需要范例更需要教師指導的，需要學生之間進行思維的交流、碰撞，沒有對作業(yè)進行指導，有些學生也沒有機會上網(wǎng)，讓學生怎么完成此類作業(yè)呢？

有些作業(yè)是虛的，只停留在布置上，而沒有體現(xiàn)在落實上。老師們布置作業(yè)要以學生能夠獨立完成為標準，既鍛煉能力又達到鞏固教學成果的目的。

（三）作業(yè)評價的片面性。

很多教師在評價學生作業(yè)時只注重評改，或者對學生的作業(yè)分出一些簡單的等次，諸如“優(yōu)”“良”“中”“差”之類，只有對作文才會給出只言片語的評價。作文中的幾句評語，常常是刻板化、教條化的語言。這樣的評價沒有感染力，缺乏人情味，嚴重忽視了評價對學生發(fā)展的教育激勵功能，作用不大。

二、優(yōu)化語文作業(yè)設(shè)計的方法

（一）增強語文作業(yè)的趣味性。

很多初中語文教師給學生布置的作業(yè)是抄字詞、抄課文、總結(jié)課文的中心思想等。長此以往，學生會覺得語文作業(yè)既單調(diào)又無聊，慢慢產(chǎn)生應付心態(tài)。學生只有覺得寫作業(yè)的過程感到有趣，才會認真對待，因此教師在設(shè)計語文作業(yè)時一定要增強其趣味性。用個性化的方式布置作業(yè)，讓學生在做作業(yè)時發(fā)揮自己的特長是增強作業(yè)趣味性的一種方法。

（二）注重作業(yè)內(nèi)容的目標化。

作業(yè)內(nèi)容目標化，就是語文教師布置作業(yè)要緊緊圍繞語文教學目標進行。作為課堂教學延伸的語文課外作業(yè)，同樣要求知識、能力、情感目標統(tǒng)一。要科學、具體、介理地落實知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，要符介初中學生的智力發(fā)展水平，既要把握全體學生的認知情況，又要兼顧小學生的個體差異。只有這樣，教師設(shè)計的語文作業(yè)才能做到有的放矢。語文作業(yè)的設(shè)計方法很值得研究，既要控制作業(yè)量，精選提高實效，切實減輕學生負擔，又要及時有效地批改作業(yè)，并善于利用批改捕捉教學信息，進行教學診斷，改善教學行為。

（三）注重作業(yè)方式自主化。

學生在作業(yè)過程中，不應是一個“被動吸取知識、記憶、反復練習、強化儲存”的過程，而是“以積極的心態(tài)，調(diào)動原有的知識和經(jīng)驗，嘗試解決新問題，同化新知識，并積極建構(gòu)新知識”的主動學習的過程。新《語文課程標準》積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，要求以現(xiàn)行教材或?qū)W生對周圍世界和生活實際中的問題為基本探究內(nèi)容；以學生獨立自主學習或合作討論為學習的形式，運用探究式的科學學習方法，促進語文綜合能力的提高。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，引發(fā)學生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達，充分培養(yǎng)他們的問題意識和進取精神，關(guān)注個體差異和不同的學習需求，因此教師的作業(yè)設(shè)計應該充分體現(xiàn)學生學習的自主性。

（四）提倡小組作業(yè)，培養(yǎng)團隊精神。

通過小組合作的形式完成語文作業(yè)是較高效的一種作業(yè)形式。在小組合作中，學生之間會彼此合作，在合作中促進學生的互相了解，使學生間的關(guān)系變得融洽，這不僅能使學生的語文素質(zhì)得到提高，還能使學生的情感得到豐富。在對學生分小組的時候，教師需要對不同學習能力的學生進行平衡，使小組內(nèi)每個學生都能發(fā)揮作用，不會出現(xiàn)由優(yōu)等生掌握整個作業(yè)進程，而后進生沒有真正參與到完成作業(yè)的過程中，這不是小組合作學習的根本目的。例如：教師可以給學生布置詩歌鑒賞的作業(yè)。將學生分成不同的小組，每個小組都選擇一個自己喜歡的詩人或者詞人，然后小組內(nèi)的成員對這個詩人或者詞人的資料進行查找，最終整合成完整的資料，然后在其他小組面前進行展示。在整個過程中，學生都處于互幫互助的學習狀態(tài)，在遇到問題時能夠彼此交流，在交流過程中能夠加深對詩人或者詞人的理解，也會增進學生之間的了解，使得學生之間的關(guān)系變得融洽，使學生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)都能夠得到提高。

（五）注重語文作業(yè)與生活的緊密結(jié)合。

新課程標準提出，語文是工具性和人文性的統(tǒng)一。作為生活的交流溝通工具，生活中是離不開語文的。我們生活在現(xiàn)代社會，語文涉及生活的方方面面。如何教會學生使用好語文工具，提高語文運用能力是教師在作業(yè)設(shè)計中必須考慮的一個問題。要想提高學生的語文素養(yǎng)，這就要求教師不要總是把思想封閉在四壁合圍的教室里，把眼光死盯在篇幅有限的課本上。要引領(lǐng)學生走出教室，走出課堂，走向社會，走向生活。我們在日常教學實踐中，就要有意識地擴展學生的生活化的活動時空，進行語文生活化的作業(yè)設(shè)計。在七年級語文綜合實踐活動“漫游語文世界”中，教師就可以較好地把語文與生活結(jié)合起來，設(shè)計比較新穎實用的作業(yè)，更好地開展活動?；顒忧?，可以設(shè)計如下作業(yè)：一是讓學生利用休息時間走上街頭，觀察商店的牌匾，并做好記錄進行交流。二是讓學生觀看電視廣告，并搜集自己喜歡的廣告詞進行課堂交流。這兩項作業(yè)引領(lǐng)學生從課堂走向社會，通過他們親身的觀察和體驗初步認識了語文的重要性，并使學生對語文產(chǎn)生了濃厚的興趣，提高了學生學習的積極性，促進了教育教學質(zhì)量的提高。

總之，語文作業(yè)的設(shè)計能拓寬學生的閱讀視野，能引導學生關(guān)注生活，使學生在生活中應用語文知識形成綜合能力，提高人文素養(yǎng)，為學生終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。