張宗華

摘 要：數(shù)學(xué)教學(xué)是教師與學(xué)生合理互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生交流互動(dòng)得到相互發(fā)展的過程。教學(xué)中教師要與學(xué)生建立良好師生關(guān)系，互相尊重，平等交流，營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍。結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生內(nèi)在的知識(shí)基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)合理教學(xué)情境，給學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，有效激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)的滿堂灌，變教師的獨(dú)角戲?yàn)閹熒侠砘?dòng)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)小學(xué)生參與、互動(dòng)，讓小學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；師生互動(dòng)

學(xué)生雖然是受教育者，但學(xué)生不是裝知識(shí)的容器。學(xué)生是有意識(shí)、有想法的人，他們才是學(xué)習(xí)的主體，教師傳授的知識(shí)與技能必須在學(xué)習(xí)中內(nèi)化為學(xué)生自己的知識(shí)能力才能達(dá)到教學(xué)的目的。傳統(tǒng)教學(xué)割裂了教與學(xué)的關(guān)系，教師只負(fù)責(zé)教，學(xué)生只負(fù)責(zé)學(xué)，教師輸出知識(shí)，學(xué)生接受知識(shí)，把教學(xué)簡(jiǎn)單化。沒有互動(dòng)，學(xué)生的注意力容易分散，知識(shí)一旦落下就很難再跟上教師講的步伐，容易造成學(xué)生厭學(xué)。新課程改革要求教學(xué)中要重視師生互動(dòng)，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。首先教師要與學(xué)生建立和諧師生關(guān)系，尊重每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生有發(fā)表自己意見的勇氣。教學(xué)過程中，加強(qiáng)師生互動(dòng)教學(xué)，把一言堂變?yōu)榇蠹叶颊f，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己、發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都能得到鍛煉。

一、尊重每一個(gè)學(xué)生，與學(xué)生平等交流

改變師道尊嚴(yán)的傳統(tǒng)教學(xué)方法，創(chuàng)造和諧師生關(guān)系。和諧民主的師生關(guān)系、寬松愉悅的課堂氛圍，是教育教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)發(fā)展的基礎(chǔ)，也是師生自由對(duì)話的平臺(tái)。只有給學(xué)生創(chuàng)造一種寬松、和諧民主的教育環(huán)境，才能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，使他們生動(dòng)活潑，主動(dòng)有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)。只有在親密融洽的師生關(guān)系和民主和諧的教學(xué)氛圍中，學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)才有一種安全感和愉悅感，才敢于真實(shí)地表現(xiàn)自己，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。常言道“親其師而信其道”。實(shí)踐證明，學(xué)生往往先喜歡老師，再喜歡老師所教的那一門學(xué)科。因此教師要熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、了解并理解他們，對(duì)學(xué)生抱有親切感，信任感、期望敢，做他們的知心朋友。教師要把微笑帶進(jìn)課堂，讓每一個(gè)學(xué)生都感到自己是被老師重視的、被老師所關(guān)注的，從而縮短師生之間的心理距離，使他們積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。兒童天生好奇，喜歡發(fā)問，但由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、思維能力有限，提出的問題可能很幼稚，或者說根本不像個(gè)“問題”。作為老師應(yīng)該做到尊重與寬容。要尊重兒童人格，讓學(xué)生感到平等，學(xué)生的提問讓老師感到無從回答時(shí)，不訓(xùn)斥壓制學(xué)生；要尊重兒童的思維方式，不輕視、嘲諷孩子們可笑的問題或膚淺的看法。

二、創(chuàng)造合理教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生活動(dòng)熱情

結(jié)合小學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)合理情境。數(shù)學(xué)教學(xué)要求緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，如生活情境、故事情境、游戲情境等為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容來源于生活實(shí)際，它應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的，并與學(xué)生已有知識(shí)體驗(yàn)相聯(lián)系的。如事實(shí)證明，創(chuàng)設(shè)情境有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)、探索奧秘、從而創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)。新課程理念下的課堂是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂。教師只有創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探究的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)而使學(xué)生明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值，才能讓數(shù)學(xué)煥發(fā)迷人的魅力。

三、積極探索新型學(xué)習(xí)方式，形成師生互動(dòng)的教學(xué)模式

改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)師生互動(dòng)。要靈活運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情。教師的教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。自主探究、合作教學(xué)。多年來教師習(xí)慣于根據(jù)自己的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行教學(xué)，課堂沉悶、壓抑、無趣。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有自己的經(jīng)驗(yàn)世界，基于自己的經(jīng)驗(yàn)的背景，不同的學(xué)生會(huì)對(duì)某種問題形成不同的假設(shè)和推論。通過學(xué)生之間的溝通互動(dòng)，他們會(huì)看到各種不同的理解和思路。自主、探索合作的學(xué)習(xí)方式，最大限度地提高了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的程度，而合作學(xué)習(xí)既有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神、團(tuán)隊(duì)的意識(shí)和集體的觀念，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)能力；合作學(xué)習(xí)還有助于因材施教，可以彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。在合作學(xué)習(xí)中由于有學(xué)習(xí)者的積極參與，高密度的交互作用和積極的自我表現(xiàn)，使教學(xué)過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是一個(gè)認(rèn)知的過程，同時(shí)還是一個(gè)交往與審美的過程。小組合作學(xué)習(xí)在討論前要考慮各小組學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生獨(dú)立思考，再在組內(nèi)討論交流，這樣，每個(gè)學(xué)生都有思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間。小組討論的時(shí)候，教師要深入到小組當(dāng)中，了解合作的效果，討論的情況等等，從而靈活地調(diào)整下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

四、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要師生共同參與，立體評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)的主體不能只有教師，要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與評(píng)價(jià)。在教學(xué)中，我讓學(xué)生平等的參與評(píng)價(jià)，實(shí)行自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)相結(jié)合。通過自評(píng)讓學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)，樹立自信，查找不足。小組互評(píng)，可以補(bǔ)充自評(píng)的不足，有效提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，同時(shí)也是一個(gè)相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生可以客觀地評(píng)價(jià)別人，欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)。師評(píng)是對(duì)自評(píng)和互評(píng)的有效補(bǔ)充，更明確的指出學(xué)生的成功之處和須改進(jìn)的方面。這樣，三結(jié)合的評(píng)價(jià)方式更客觀、公正、全面，學(xué)生樂于參與、樂于接受。學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的生命體，課堂教學(xué)是他們生命歷程的組成部分，理應(yīng)充滿勃發(fā)的生命活力。讓我們努力營(yíng)造充滿生命活力的課堂，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

總之，教學(xué)過程本來就應(yīng)該是師生互動(dòng)的過程，教師與學(xué)生合理互動(dòng)，互相配合，是提高教學(xué)效果的有效途徑。教學(xué)中的師生互動(dòng)說到底就是要改變“滿堂灌”的注入式教學(xué)，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，想方設(shè)法地引導(dǎo)學(xué)生全員參與、全程互動(dòng)的教學(xué)過程，讓學(xué)生切實(shí)成為課堂的真正主人。