李俊麗

[摘 要]思想政治教育環(huán)境的變化是新時期思想政治教育不可回避的問題。在新媒體條件下，大學(xué)生的思想觀念形成不可避免地受到網(wǎng)絡(luò)實踐的影響，思政教師必須通過掌握大學(xué)生所熟悉的新工具、新方式和新思維來提升思想政治教育的效果。微博基于其自身的特性能夠?qū)崿F(xiàn)與思想政治教育目標(biāo)的契合，思政教師可以利用微博這一全新媒介，通過教師微博有效提升大學(xué)生思想政治教育效果，促進大學(xué)生的自由全面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]微博；大學(xué)生思政教育

[中圖分類號]G641 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2016）04 — 0160 — 02

思想政治教育承擔(dān)著宣揚主流意識形態(tài)、培養(yǎng)什么人的重要責(zé)任，在教育的任何層次都是不可或缺的環(huán)節(jié)。我國高校中建立的是以思想政治理論課為核心的思想政治教育模式，思政教師在整個教育過程中處于重要的地位。思政教師是否能夠全面地理解教育目標(biāo)、是否能夠?qū)崟r地更新教育手段、是否能夠樹立和展現(xiàn)優(yōu)秀的人格魅力，都會影響思想政治教育有效性的實現(xiàn)。特別是在新媒體條件下，大學(xué)生的思想觀念形成不可避免地受到網(wǎng)絡(luò)實踐的影響，思政教師必須通過掌握大學(xué)生所熟悉的新工具、新方式和新思維來提升思想政治教育的效果。

一、思想政治教育的新媒體挑戰(zhàn)

思想政治教育環(huán)境的變化是新時期思想政治教育不可回避的問題。在信息數(shù)量有限及整個社會的信息傳播主要體現(xiàn)為自上而下的階段，教育者通過信息的壟斷優(yōu)勢保持在教育過程中的權(quán)威性。傳統(tǒng)教育過程主要通過以思想政治理論課為核心進行知識性和價值性信息的傳播，體現(xiàn)為單向的灌輸式的和科層顯性式的教育特征。這種教育模式在信息數(shù)量有限且整個社會價值觀念較為統(tǒng)一的情況下能夠達到相對的有效性。

但信息技術(shù)的發(fā)展迅速改變?nèi)祟惿鎴D景，信息時代的來臨使網(wǎng)絡(luò)成為了大學(xué)生的生存方式之一。微博等交互性網(wǎng)絡(luò)媒介的興起標(biāo)志著互聯(lián)網(wǎng)進入WEB2.0時代，由于操作簡單、門檻較低和開放性較強，在短時間內(nèi)以爆炸式的發(fā)展速度成為最熱門的交流工具之一。新興網(wǎng)絡(luò)交互平臺開啟了大學(xué)生新的網(wǎng)絡(luò)生活方式，自媒體完成的手機和網(wǎng)絡(luò)終端的無縫鏈接更是使大學(xué)生不僅在課余“宅”在宿舍里活躍于網(wǎng)絡(luò)世界，甚至在課堂上也出現(xiàn)了大量的“低頭一族”，大學(xué)里“兩課”課堂中的低頭現(xiàn)象更是不容忽視。

傳統(tǒng)的思想政治教育遭遇新媒體挑戰(zhàn)，單向的課堂教育呈現(xiàn)出吸引力不足，原因可歸結(jié)為以下方面：一是信息優(yōu)勢喪失導(dǎo)致的吸引力和控制力下降。傳統(tǒng)媒介條件下的信息傳播渠道單一，學(xué)校是社會中信息傳播的主要場所，而教師也就成為社會信息傳播的主體，傳播主體具有信息來源的絕對優(yōu)勢。這種絕對優(yōu)勢能夠保證課堂教育的部分有效性。但網(wǎng)絡(luò)社會的開辟打破了信息傳播的渠道和方向，教育者不再具備信息獲取的壟斷權(quán)或優(yōu)先權(quán)，課堂教育中信息優(yōu)勢喪失導(dǎo)致了吸引力的部分下降；與信息優(yōu)勢喪失相關(guān)的還包括教師面臨對認(rèn)識來源控制力的下降。馬克思主義認(rèn)識論觀點告訴我們，人的認(rèn)識來源于實踐。傳統(tǒng)的思政教育除了通過信息源頭壟斷，還通過在實踐環(huán)節(jié)的組織空間中設(shè)置相應(yīng)的權(quán)力機制來控制環(huán)境要素，過濾思想認(rèn)識來源。但虛擬實踐的開啟和廣泛運用使這一控制再難以奏效。二是課堂教育中教師與學(xué)生主客體地位固化引起的消極逆反。傳統(tǒng)課堂建立在教師主體地位之上，課堂教學(xué)的方式主要依靠講授，講授中容易忽視學(xué)生的主體性特征和個性化需求。而新媒體的實踐帶給大學(xué)生的更多地是平等開放的交流，這種平等性加強學(xué)生自主思考、提升主觀能動性的同時，也加深了學(xué)生對師生主客體身份的反思甚至反感，易導(dǎo)致課堂教育中的消極學(xué)習(xí)態(tài)度和逆反接受效果；三是課堂教育難以滿足師生之間情感的交流。思想政治教育與其他學(xué)科有截然的區(qū)別，其教育內(nèi)容不僅是知識的傳授而更為主要的是價值觀的引領(lǐng)。要完成“順從—認(rèn)同—內(nèi)化”的認(rèn)知過程，學(xué)生既需要理性的思考，也需要感性的接觸，缺乏情感連接的教育難以實現(xiàn)“知其人而信其言”的價值引導(dǎo)。但囿于課堂教學(xué)任務(wù)亦或是教師身份的狹隘定位，課堂教育難以實現(xiàn)師生情感的交流。四是課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實踐相脫節(jié)。思政教師在有限的課堂時間中主要是按照教材內(nèi)容安排來設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，書本的內(nèi)容較為宏觀，往往離同學(xué)們的生活實踐較遠。而價值觀的形成具有長期的潛移默化的特點，因此課堂教學(xué)僅容易實現(xiàn)教學(xué)中的知識目標(biāo)，而方法特別是價值目標(biāo)的實現(xiàn)卻難以落實。

顯然，隨著時代環(huán)境和大學(xué)生特點的改變，傳統(tǒng)單向式課堂教育的教育時效性出現(xiàn)了明顯的下降，應(yīng)對環(huán)境變化帶來的挑戰(zhàn)，進一步提升思想政治教育的作用和功能，除了調(diào)整課堂教學(xué)方法進一步提高課堂吸引力以外，還需要同時根據(jù)教育環(huán)境的變化創(chuàng)新思政教育模式，搭建新型教育平臺、拓展教育渠道，建立大學(xué)生熟悉和喜愛的思想政治教育平臺，多方位、全過程關(guān)注大學(xué)生的成長成才。

二、微博與思想政治教育的契合分析

我國大學(xué)生思想政治教育的總體目標(biāo)是培養(yǎng)社會主義合格的建設(shè)者和可靠接班人，這一目標(biāo)是任何時期開展思想政治教育的出發(fā)點和歸宿。創(chuàng)新教育平臺、拓展教育渠道都要能夠滿足對這一目標(biāo)的有效促進作用。社會主義合格建設(shè)者的內(nèi)涵在不同時期有不同的內(nèi)容拓展，但整個思想政治教育的內(nèi)容主要包括理想信念、道德規(guī)范和能力素養(yǎng)幾個方面。微博基于其自身的特性能夠?qū)崿F(xiàn)與思想政治教育目標(biāo)的契合，思政教師可以利用微博這一全新媒介，通過教師微博有效提升大學(xué)生思想政治教育效果，促進大學(xué)生的自由全面發(fā)展。

微博的信息聚合功能與價值觀的引導(dǎo)。信息發(fā)布和獲取是微博的核心功能，微博的便捷性和時效性使其成為大學(xué)生青睞的網(wǎng)絡(luò)信息共享平臺。由于微博作為自媒體發(fā)布信息較隨意，大學(xué)生在微博中通過塑造虛擬世界的目標(biāo)自我或釋放現(xiàn)實世界中壓抑的自我來展露自己真實想法，其所進行的關(guān)注、評論、轉(zhuǎn)發(fā)等選擇都能暴露出相應(yīng)的思想觀點。教師通過關(guān)注學(xué)生的微博動向，有助于及時把握學(xué)生個體的思想動態(tài)，也能進一步通過信息的篩選和聚合發(fā)現(xiàn)一些具有代表性的事件在學(xué)生群體中的反映。教師利用微博適時地選擇性發(fā)起話題，即通過信息聚合提煉出的群體關(guān)注度高和反響較大的一些話題，結(jié)合學(xué)生的關(guān)注焦點引導(dǎo)學(xué)生參與討論、辯論，通過交鋒來完成學(xué)生對事實、真理的探求過程，達到對是非善惡的明辨，鼓勵真善美、批判假惡丑，促進社會主義核心價值觀的弘揚和貫徹。

微博的交互特性與師生情感紐帶的維系。正如雅斯貝爾斯認(rèn)為的“教育是人們靈魂的教育，而非理性知識和認(rèn)識的堆積”，所有教育過程中師生情感的交流都有助于教育效果的改善。受限于時間空間的課堂教育在情感紐帶中的不足可以通過微博的形式加以補充和矯正。微博的平等、開放、互動等特性有利于師生在這一平臺打破面對面式交流中的身份障礙，實現(xiàn)真正意義的思想交流和情感溝通。建立在微博平臺上的師生交流，可以通過一對一方式關(guān)注和了解學(xué)生的個性特征、思想成長經(jīng)歷，能夠在教育中鼓勵學(xué)生的個性化發(fā)展。微博內(nèi)容的隨意性也使師生交流或是隱性教育建立在“現(xiàn)實的人”的基礎(chǔ)之上，能夠聯(lián)系日常生活、聯(lián)系學(xué)生的所思所想來發(fā)起相應(yīng)的話題，突破課堂教育的顯性或枯燥的抽象說教弊端，使教育的形式和內(nèi)容更符合當(dāng)代學(xué)生的思維個性特征。微博中的情感交流能積極促使有效政治心理的形成，進而完成向正確的政治意識形態(tài)的轉(zhuǎn)化。

微博的信息共享與教育內(nèi)容的拓展。網(wǎng)絡(luò)時代的信息資源極其豐富，在給人們帶來便利的同時也會增加選擇的困難。暢游于網(wǎng)絡(luò)世界的大學(xué)生往往要花費大量時間才能搜尋到有價值的資源，甚或耗費大量的時間來“娛樂至死”。面對資源選擇的盲目性和利用的低效性，思政教師借助于自身的知識積累和專業(yè)素養(yǎng)能夠通過信息資源轉(zhuǎn)發(fā)的方式來實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。這些資源既可以是課堂相關(guān)知識問題的延伸，引導(dǎo)對理論問題的深入思考；也可以是具有深切人文情懷的名篇名作介紹，通過書摘書評等方式鼓勵深層閱讀。通過微博的資源共享打破課堂資源分享的限制，把思政教育的內(nèi)容和過程從課堂延伸到課外，從狹隘的知識記憶延伸到人文關(guān)懷，通過教育內(nèi)容的拓展?fàn)I造有利于促進大學(xué)生自我認(rèn)知和社會認(rèn)知的網(wǎng)絡(luò)實踐空間。

三、思政教師微博的應(yīng)用選擇

在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育成為思政教育必不可少的重要環(huán)節(jié)的時代條件下，要實現(xiàn)思想政治教育的有效性，必須充分利用大學(xué)生所熟悉的傳播方式來進行相應(yīng)的教育安排。微博在大學(xué)生群體中的廣泛應(yīng)用、微博與思政教育的契合性為思政教師通過微博進行思想政治教育提供了可能。教育者應(yīng)主動地學(xué)習(xí)和掌握好新型的媒介工具，以實現(xiàn)在全新的平臺上展開相應(yīng)的教育實踐活動，以此來回應(yīng)新媒體所引發(fā)的教育困境。

教師微博內(nèi)容的實時更新。要真正發(fā)揮教師微博的思想政治教育功能，首先要符合微博的即時、迅捷化特征。教師微博內(nèi)容必須實現(xiàn)與學(xué)生信息掌控的同步性，才能處于同一時空平臺與學(xué)生進行思想的交流。實時更新的內(nèi)容既能夠展現(xiàn)教師的思想軌跡，也能夠增強學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)空間中教師存在感的信賴，相互關(guān)注中的及時回應(yīng)能真正打破師生交流的空間、時間障礙，加強教育在網(wǎng)絡(luò)世界的滲透性。

教師微博形式的時尚表達。微博等新媒體能夠受到青年人的青睞還在于其表達形式的現(xiàn)代化和時尚化。這些新穎的表達形式滿足了學(xué)生們強烈的時代感需求。教師利用微博進行思政教育一定要符合屬于新媒體特征的表達形式，而非僅僅把傳統(tǒng)的說教內(nèi)容搬到網(wǎng)絡(luò)空間。教師微博通過富有時代感的形式來宣傳社會主義核心價值觀，賦予傳統(tǒng)內(nèi)容現(xiàn)代化的時尚元素，才能夠贏得學(xué)生的關(guān)注，達到宣傳和教育的目的。

總之，新媒體條件下思政教師通過加強自身的媒介素養(yǎng)，結(jié)合專業(yè)知識通過微博形式來實現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)空間的思想政治教育，有利于彌補課堂思政教育的不足進而提升思政教育的有效性。當(dāng)然，微博在思政教育中的有效性并不能替代傳統(tǒng)的教育手段，教師的微博運用更多地應(yīng)該是引導(dǎo)而非單純迎合學(xué)生喜好。虛擬空間的廣闊性不能代替現(xiàn)實社會的物質(zhì)性，微博的碎片化不能代替理論的深刻性。教師微博作用的發(fā)揮還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生完成虛擬與現(xiàn)實的有效統(tǒng)一，實現(xiàn)虛擬空間與現(xiàn)實空間人格的統(tǒng)一而非分裂，把網(wǎng)絡(luò)空間中的思維訓(xùn)練成果運用到社會實踐中，達到“認(rèn)識世界”和“改造世界”的能力提升。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕張再興等.網(wǎng)絡(luò)思想政治教育研究〔M〕.北京：經(jīng)濟科學(xué)出版社，2009.

〔2〕郝勝杰.思想政治教育如何應(yīng)對“微博”的挑戰(zhàn)〔J〕.揚州大學(xué)學(xué)報：高教研究版，2010，（02）.

〔3〕闞道遠.微博興起視野下的思想政治工作〔J〕.思想政治工作研究，2010，（04）.

〔4〕尹曉敏.微博興起背景下大學(xué)生思想政治教育的挑戰(zhàn)與應(yīng)對〔J〕.思想教育研究，2011，（02）.

〔5〕方宏亮，杜建.以微博為載體開展大學(xué)生思想政治教育探析〔J〕.國家教育行政學(xué)院學(xué)報，2011，（01）.

〔責(zé)任編輯：侯慶海〕