范明惠，楊　震，楊虎民，胡　瑜

(1.溫州大學(xué) 教師教育學(xué)院，浙江 溫州 325015；2.阜陽(yáng)師范學(xué)院 教育科學(xué)學(xué)院，安徽 阜陽(yáng) 236032)

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巴洛克音樂對(duì)內(nèi)外向個(gè)體短時(shí)記憶影響研究

范明惠1，楊震2，楊虎民2，胡瑜1

(1.溫州大學(xué) 教師教育學(xué)院，浙江 溫州 325015；2.阜陽(yáng)師范學(xué)院 教育科學(xué)學(xué)院，安徽 阜陽(yáng) 236032)

摘要:結(jié)合被試的性格傾向(內(nèi)外向)，探討背景音樂(巴洛克音樂)對(duì)個(gè)體短時(shí)記憶的影響。以32名在校大學(xué)生為被試，基于艾森克人格問(wèn)卷簡(jiǎn)式量表中國(guó)版(EPQ-RSC)的E量表，將被試劃分為內(nèi)向和外向性格類型，共得到14名性格內(nèi)向者和18名性格外向者。采取ABBA的被試內(nèi)設(shè)計(jì)，每名被試均在巴洛克音樂和安靜的條件下記憶數(shù)字，因變量為被試在不同學(xué)習(xí)條件下即時(shí)回憶的成績(jī)。研究結(jié)果為：(1)巴洛克音樂對(duì)數(shù)字記憶成績(jī)的主效應(yīng)顯著(F= 4.262，p<0.05)，性格類型的主效應(yīng)不顯著(F=0.009，p>0.05)。(2)巴洛克音樂與內(nèi)外向性格類型的交互作用顯著(F=6.858，p<0.05)，巴洛克音樂對(duì)個(gè)體短時(shí)記憶的影響以個(gè)體的性格類型為中介；對(duì)于內(nèi)向者來(lái)說(shuō)，巴洛克音樂會(huì)干擾其短時(shí)記憶，而對(duì)外向者則沒有影響。

關(guān)鍵詞：背景音樂；巴洛克音樂；性格類型；短時(shí)記憶

1研究意義

身處信息時(shí)代，每人每天都需要進(jìn)行大量的學(xué)習(xí)，對(duì)于以腦力勞動(dòng)為主的人群來(lái)說(shuō)更是如此，如何高效率地學(xué)習(xí)，也成為很多人迫切想去解答的問(wèn)題。記憶在學(xué)習(xí)中發(fā)揮了重要的作用，記憶是對(duì)信息進(jìn)行編碼、加工和存儲(chǔ)的過(guò)程，它為思維想象等更高級(jí)的心理活動(dòng)提供可能。根據(jù)信息的編碼、存儲(chǔ)和提取的方式不同，信息存儲(chǔ)時(shí)間長(zhǎng)短的不同，我們可以把記憶分為感覺記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。其中，短時(shí)記憶作為中間階段，既涉及對(duì)信息的編碼，也關(guān)系到對(duì)信息的保存。提高短時(shí)記憶是有效提高記憶的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

郭文斌、高崚峰對(duì)國(guó)內(nèi)記憶研究進(jìn)行關(guān)鍵詞共詞分析發(fā)現(xiàn)，在我國(guó)，短時(shí)記憶的研究尚處于記憶研究的邊緣地帶[1]。目前，國(guó)內(nèi)針對(duì)短時(shí)記憶的研究不多。一些研究探討了背景音樂對(duì)短時(shí)記憶的影響，但結(jié)果存在分歧。有研究認(rèn)為純音樂可以促進(jìn)短時(shí)記憶，如李璠、黃敬、朱晶晶[2]的研究發(fā)現(xiàn)，舒緩樂促進(jìn)了個(gè)體對(duì)數(shù)字的短時(shí)記憶。然而，該研究結(jié)論和前人的研究不一致。早在1996年，Robyn Boyle以純音樂為聲音刺激，研究其對(duì)語(yǔ)詞短時(shí)記憶的影響，結(jié)果發(fā)現(xiàn)短時(shí)記憶并沒有受到影響[3]。在這兩項(xiàng)研究中，我們看到實(shí)驗(yàn)者使用的記憶材料是不同的，是否因?yàn)橛洃洸牧系牟煌艑?dǎo)致記憶結(jié)果的差異呢？考慮到在記憶中，語(yǔ)詞材料相對(duì)于數(shù)字材料受被試已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)影響較大，操作起來(lái)比較困難，因此，我們將以數(shù)字材料作為我們的記憶材料。

心理學(xué)家C.G.Jung根據(jù)人的心理活動(dòng)傾向于外部環(huán)境還是傾向于自身，把性格分為外向型和內(nèi)向型。Eysenck采用因素分析法，在諸多人格特質(zhì)的基礎(chǔ)上獲得了人格的三個(gè)維度，內(nèi)外傾、神經(jīng)質(zhì)和精神質(zhì)。內(nèi)外傾維度是人格特質(zhì)的基礎(chǔ)維度，在這一維度上，一般來(lái)說(shuō)，內(nèi)向的人容易受環(huán)境的影響，喜歡安靜，常獨(dú)處，富于內(nèi)省；外向的人則不易受環(huán)境的影響，好社交，遇事沖動(dòng)。當(dāng)音樂作為一種背景時(shí)，不同性格類型的個(gè)體是否也會(huì)受到不同的影響？Furnham 和Bradley[4]的研究發(fā)現(xiàn)外向者比內(nèi)向者更喜歡在學(xué)習(xí)時(shí)聽收音機(jī)，在內(nèi)向者看來(lái)，學(xué)習(xí)時(shí)聽收音機(jī)會(huì)使他們精力分散。為了解釋內(nèi)外向者的行為差異，Eysenck[5]提出了皮質(zhì)喚醒理論。他認(rèn)為外向者的皮質(zhì)喚醒水平天生低于內(nèi)向者的喚醒水平，因此，外向者對(duì)刺激的敏感程度遠(yuǎn)低于內(nèi)向者對(duì)外界刺激的敏感程度，為達(dá)到一種適中的喚醒水平，外向者會(huì)主動(dòng)從外界尋求刺激，而內(nèi)向者更傾向于避開環(huán)境刺激。目前，國(guó)內(nèi)外有關(guān)性格類型對(duì)短時(shí)記憶影響的研究不多，已有的研究大多與語(yǔ)言的學(xué)習(xí)任務(wù)有關(guān)。Adrian Furnham 和Kathryn Allass[6]將個(gè)體的性格傾向作為自變量之一，發(fā)現(xiàn)內(nèi)外向個(gè)體在安靜環(huán)境下閱讀成績(jī)無(wú)差異的被試，如果在閱讀過(guò)程中播放音樂，內(nèi)向者的表現(xiàn)要遠(yuǎn)差于外向者。唐永明等人的研究發(fā)現(xiàn)了性格類型和語(yǔ)言習(xí)得的關(guān)系，內(nèi)外向的性格傾向性不會(huì)影響語(yǔ)言成就的質(zhì)，但卻影響語(yǔ)言成就的量[7]。

此外，李民等人研究探討了性格傾向?qū)ν庹Z(yǔ)學(xué)習(xí)的影響，結(jié)果發(fā)現(xiàn)外向型語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的外語(yǔ)語(yǔ)用能力及其意識(shí)程度都顯著高于內(nèi)向型學(xué)習(xí)者[8]。這些研究為性格類型作為影響認(rèn)知活動(dòng)的因素之一提供了有力的證據(jù)。

除了單獨(dú)考察背景音樂對(duì)記憶的影響以及性格類型對(duì)記憶的影響外，國(guó)外研究者還將二者結(jié)合以探究其對(duì)人類認(rèn)知的影響。已有研究發(fā)現(xiàn)，伴隨音樂的環(huán)境刺激，外向者的認(rèn)知操作表現(xiàn)優(yōu)于內(nèi)向者。[6]在一項(xiàng)研究中將被試分為內(nèi)向組和外向組，并讓每名被試分別在安靜、簡(jiǎn)單、復(fù)雜的音樂背景下完成閱讀理解、記憶任務(wù)和觀察任務(wù)，其中記憶任務(wù)又分為即時(shí)回憶和延遲回憶。研究發(fā)現(xiàn)，性格類型的主效應(yīng)顯著，尤其表現(xiàn)在外向者記憶成績(jī)顯著好于內(nèi)向者記憶成績(jī)；音樂類型的主效應(yīng)不顯著，無(wú)論簡(jiǎn)單音樂還是復(fù)雜音樂，它們對(duì)認(rèn)知操作都沒有產(chǎn)生顯著影響；音樂類型與內(nèi)外向之間的交互作用顯著，具體表現(xiàn)為，隨音樂的復(fù)雜度增加，外向者學(xué)習(xí)成績(jī)提高，內(nèi)向者的成績(jī)反而下降。

珍妮特·沃斯、戈登·德萊頓的研究指出，每分鐘60～70拍的巴洛克音樂，因其節(jié)奏和a腦電波一致，能快速提高學(xué)習(xí)效率[9]。如今巴洛克音樂成了公認(rèn)的“超級(jí)記憶音樂”，很多人用它來(lái)提高記憶。然而在他們的研究中，并沒有考慮到被試的性格類型。由前面對(duì)性格類型的論述可以知道，同一種環(huán)境刺激對(duì)內(nèi)外向個(gè)體產(chǎn)生不同的影響，因此，我們不禁產(chǎn)生疑問(wèn)：巴洛克音樂促進(jìn)學(xué)習(xí)的神奇功能是否對(duì)內(nèi)外向個(gè)體同樣有效？

綜上所述，巴洛克音樂對(duì)不同性格傾向個(gè)體的短時(shí)記憶會(huì)產(chǎn)生不同的影響。對(duì)于內(nèi)向者而言，該音樂會(huì)干擾他們的短時(shí)記憶，但對(duì)外向者則會(huì)起到促進(jìn)的作用。在研究中，以大學(xué)生為被試，用數(shù)字作為記憶材料，嘗試探討巴洛克音樂對(duì)內(nèi)外向個(gè)體短時(shí)記憶的影響。

2研究方法

2.1實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

本實(shí)驗(yàn)采用2×2兩因素混合設(shè)計(jì)。因素一為巴洛克音樂，有兩種水平，分別是音樂的有、無(wú)，為被試內(nèi)變量。因素二為性格類型，分為內(nèi)向和外向，為被試間變量。在實(shí)驗(yàn)中采用ABBA平衡順序效應(yīng)帶來(lái)的誤差。因變量指標(biāo)為被試即時(shí)回憶的正確率。

2.2被試

從X大學(xué)的在讀本科生中選取32名被試，年齡為18～24歲，男女生各半。所有被試聽力正常，視力或矯正視力正常，未參加過(guò)類似的心理實(shí)驗(yàn)。

2.3儀器

實(shí)驗(yàn)部分在一臺(tái)14英寸的筆記本電腦上完成，用PowerPoint 2003編程，所有的記憶項(xiàng)目、音樂刺激和指令均由計(jì)算機(jī)通過(guò)PPT呈現(xiàn)。

2.4實(shí)驗(yàn)材料

由于本實(shí)驗(yàn)只要求得到被試在內(nèi)外向維度上的得分，因此僅使用艾森克人格問(wèn)卷簡(jiǎn)式量表中國(guó)版(EPQ-RSC)[10]的E量表 ，共12道題，適用于16歲以上(含16歲)的中國(guó)成年人，E量表的信度在0.7～0.78之間。根據(jù)被試在量表上的選擇情況算出原始分，再依據(jù)EPQ-RSC的使用手冊(cè)將原始分轉(zhuǎn)化為T分?jǐn)?shù)：T=50+10X(受測(cè)人的原始分-該人所在組的平均分?jǐn)?shù))/所在組的分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)差算出T分?jǐn)?shù)。根據(jù)T分?jǐn)?shù)在43.3～56.7之間為中間型，小于43.3為內(nèi)向者，大于56.7為外向者。[11]

實(shí)驗(yàn)中采取的記憶材料為黑色阿拉伯?dāng)?shù)字，根據(jù)短時(shí)記憶的容量為7±2個(gè)組塊，每張數(shù)字圖片上都會(huì)有10個(gè)隨機(jī)組合的兩位數(shù)。字體為宋體，字號(hào)為32號(hào)，數(shù)字間隔相等，距離適中，居中呈現(xiàn)在計(jì)算機(jī)白色全屏幕背景上。音樂樣本采用自互聯(lián)網(wǎng)上下載的巴洛克時(shí)期代表人物Handel的一段鋼琴曲，節(jié)奏輕快，旋律優(yōu)美。經(jīng)實(shí)驗(yàn)前了解詢問(wèn)，被試對(duì)此曲不熟悉。在被試按鍵啟動(dòng)實(shí)驗(yàn)程序閱讀完實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)語(yǔ)后，再次按鍵進(jìn)入正式的實(shí)驗(yàn)測(cè)試，音樂刺激會(huì)自動(dòng)由計(jì)算機(jī)的多媒體播放。實(shí)驗(yàn)時(shí)，被試坐在電腦屏幕前，正對(duì)電腦，以使到達(dá)被試雙耳的聲音強(qiáng)度基本等值。被試眼睛距離電腦屏幕約50 cm。

2.5實(shí)驗(yàn)程序

被試的實(shí)驗(yàn)任務(wù)是在給定的時(shí)間內(nèi)記憶每張幻燈片上的數(shù)字，記憶時(shí)間為50秒(通過(guò)預(yù)實(shí)驗(yàn)獲得)，時(shí)間到幻燈片自動(dòng)切換至下一張，這時(shí)被試立即回憶之前所記數(shù)字，并在紙片上寫下來(lái)。回憶時(shí)間不超過(guò)1分鐘。背景音樂插放于第一張和第四張幻燈片中，隨幻燈片的出現(xiàn)而自動(dòng)播放，當(dāng)幻燈片切換至下一張時(shí)，播放停止。被試每記完兩張幻燈片上的數(shù)字，休息兩分鐘。每名被試總共要記憶四張幻燈片上的數(shù)字。對(duì)于每個(gè)兩位數(shù)，只有數(shù)字和順序均正確寫出才算完全正確，得2分；有一個(gè)數(shù)字錯(cuò)算半對(duì)，得1分；數(shù)字正確但左右順序顛倒算半對(duì)，得1分；其余情況均不得分。每名被試在有音樂情況下兩張數(shù)字幻燈片記憶成績(jī)正確率和無(wú)音樂情況下兩張數(shù)字幻燈片記憶成績(jī)的正確率分別為有無(wú)音樂兩種條件下的短時(shí)記憶成績(jī)。

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，保持室內(nèi)光線一致，音樂的音量適中穩(wěn)定。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，讓被試填寫艾森克人格問(wèn)卷簡(jiǎn)式量表中國(guó)版(EPQ-RSC)的E量表。依照其要求，被試在每道小題后必須根據(jù)個(gè)人情況實(shí)事求是地回答出“是”或“否”，然后筆者依據(jù)各題的分值，計(jì)算出每個(gè)人的得分，并換算為相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)分。參照EPQ-RSC的使用手冊(cè)，根據(jù)被試的標(biāo)準(zhǔn)分，共得到內(nèi)向者14名，外向者18名。

2.6數(shù)據(jù)管理與分析

本研究采用SPSS17.0進(jìn)行數(shù)據(jù)管理與統(tǒng)計(jì)分析。

3結(jié)果

3.1內(nèi)外向個(gè)體在有無(wú)巴洛克音樂下的數(shù)字記憶成績(jī)

對(duì)內(nèi)外向個(gè)體在有無(wú)巴洛克音樂下的數(shù)字記憶成績(jī)進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)和配對(duì)樣本t檢驗(yàn)，結(jié)果見表1。

表1　內(nèi)外向個(gè)體在有無(wú)巴洛克音樂下的數(shù)字記憶成績(jī)及t檢驗(yàn)的結(jié)果

從表1可以看出，巴洛克音樂顯著干擾了內(nèi)向者的數(shù)字記憶成績(jī)(t=-2.856,p=0.013<0.05)；巴洛克音樂雖然對(duì)外向者數(shù)字記憶成績(jī)有所提高，但其提高效果并不顯著(t=0.454,p=0.655>0.5)。

3.2巴洛克音樂與性格內(nèi)外向?qū)?shù)字記憶的影響

通過(guò)對(duì)巴洛克音樂和內(nèi)外向?qū)?shù)字記憶成績(jī)的影響進(jìn)行方差分析，結(jié)果見表2。

從表2可以看出，巴洛克音樂對(duì)數(shù)字記憶成績(jī)的主效應(yīng)顯著，F(xiàn)(1,30)=4.26，p<0.05；內(nèi)外向的主效應(yīng)不顯著，F(xiàn)(1,30)=0.09，p>0.05；巴洛克音與內(nèi)外向交互作用顯著，F(xiàn)(1,30)=6.86，p<0.01。

進(jìn)一步對(duì)巴洛克音樂與內(nèi)外向交互作用進(jìn)行簡(jiǎn)單效應(yīng)分析，結(jié)果見圖1。

表2　巴洛克音樂和內(nèi)外向?qū)?shù)字記憶成績(jī)的影響方差分析

注：*代表p<0.05，**代表p<0.01

圖1　巴洛克音樂和內(nèi)外向在記憶成績(jī)上的交互作用

從圖1可以看出，性格內(nèi)向的被試，在有巴洛克音樂條件下的記憶成績(jī)顯著低于在安靜條件下的記憶成績(jī) (p<0.01)；性格外向的被試，有巴洛克音樂條件的數(shù)字記憶成績(jī)雖然高于無(wú)音樂條件的數(shù)字記憶成績(jī)，但未達(dá)到顯著性差異水平(p>0.05)。

4分析與討論

4.1巴洛克音樂的主效應(yīng)分析

實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，巴洛克音樂的主效應(yīng)顯著，對(duì)外向者表現(xiàn)為促進(jìn)，對(duì)內(nèi)向者表現(xiàn)為干擾，整體表現(xiàn)為干擾。李璠、黃敬、朱晶晶[1]的研究發(fā)現(xiàn)，舒緩樂促進(jìn)了對(duì)數(shù)字的短時(shí)記憶，在研究里，李璠等沒有將被試的性格類型考慮在內(nèi)，但國(guó)外研究表明，性格傾向是影響個(gè)體認(rèn)知的因素之一，所以對(duì)于該研究獲得的結(jié)論有待商榷。珍妮特·沃斯、戈登·德萊頓[9]的研究指出每分鐘60～70拍的巴洛克音樂，因其節(jié)奏和a腦電波一致，能快速提高學(xué)習(xí)效率。在我們的研究中發(fā)現(xiàn)，巴洛克音樂雖然對(duì)外向者的短時(shí)記憶成績(jī)有所提高，但對(duì)其進(jìn)行配對(duì)樣本T檢驗(yàn)的結(jié)果表明這種提高并不顯著(t=0.454)，對(duì)內(nèi)向者的記憶成績(jī)做配對(duì)樣本T檢驗(yàn)分析，結(jié)果顯示巴洛克音樂顯著干擾了內(nèi)向者的短時(shí)記憶(t=-2.856)。

該實(shí)驗(yàn)結(jié)果和前人的研究結(jié)論相悖，我們認(rèn)為在實(shí)驗(yàn)中由于時(shí)間過(guò)短，導(dǎo)致巴洛克音樂對(duì)外向者認(rèn)知的促進(jìn)作用沒能完全發(fā)揮，但內(nèi)向者因?yàn)樘焐鷮?duì)刺激敏感，即使刺激在較短較微弱的范圍，內(nèi)向者仍然受其影響，因此，巴洛克音樂對(duì)內(nèi)向者的干擾作用沒有因?yàn)闀r(shí)間的長(zhǎng)短受到削弱。從音樂對(duì)被試的心理影響角度來(lái)看，音樂可以影響聽者的情緒，而情緒對(duì)心理活動(dòng)具有組織功能。由背景音樂的心理機(jī)制可知，音樂主要從兩方面影響聽者的情緒，一是音樂本身的旋律、節(jié)奏等，二是聽者的特點(diǎn)。在本研究中，雖然選用了節(jié)奏歡快的巴洛克音樂，但卻忽略了被試對(duì)該音樂的偏好與否，如果被試不喜歡巴洛克音樂，那么該音樂對(duì)他們來(lái)說(shuō)就相當(dāng)于是一種主觀噪音[12]。一旦將聲音刺激看作噪音，則會(huì)產(chǎn)生一定的消極情緒，從而不利于認(rèn)知操作。

音樂對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的影響還與個(gè)體有無(wú)聽音樂的習(xí)慣有關(guān)。李靜[13]的研究發(fā)現(xiàn)，與安靜的學(xué)習(xí)條件相比，無(wú)聽音樂習(xí)慣的被試在音樂背景的條件下學(xué)習(xí)效率較差。在我們的研究里，并沒有事先對(duì)被試的音樂喜好進(jìn)行了解，這使得本研究可能受到被試對(duì)于音樂喜好的影響。巴洛克音樂干擾了被試的記憶，還有可能與注意資源的占用有關(guān)。注意的認(rèn)知資源理論提出，認(rèn)知資源是有限的。在個(gè)體記憶的過(guò)程中，巴洛克音樂可能會(huì)和記憶任務(wù)爭(zhēng)奪認(rèn)知資源。安靜條件下的被試相對(duì)有更多的認(rèn)知資源用于記憶，在巴洛克音樂的背景下記憶數(shù)字，由于音樂本身占據(jù)了被試部分認(rèn)知資源，因此用于記憶數(shù)字的認(rèn)知資源較少，從而引起被試在巴洛克音樂下的記憶成績(jī)差于無(wú)音樂下的記憶成績(jī)。

4.2內(nèi)外向的主效應(yīng)分析

實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，內(nèi)外向的主效應(yīng)不顯著。該研究結(jié)果與Adrian Furnham和Kathryn Allass的研究結(jié)果并不一致。Adrian Furnham和Kathryn Allass[6]在其研究中用描述物體的圖畫作為記憶的材料，發(fā)現(xiàn)無(wú)論是即時(shí)回憶還是延時(shí)回憶，外向者記憶都顯著好于內(nèi)向者的記憶成績(jī)。在本研究中，由于記憶材料是數(shù)字，對(duì)數(shù)字的記憶既要用到視覺編碼也要用到聽覺編碼，且復(fù)述是短時(shí)記憶的主要識(shí)記策略，而音樂刺激會(huì)占用被試聽覺編碼的認(rèn)知資源。由于認(rèn)知資源的有限性，在記憶數(shù)字時(shí)，無(wú)論內(nèi)向者還是外向者，都會(huì)受音樂的干擾。盡管皮質(zhì)喚醒理論和覺醒理論支持外向者在適當(dāng)?shù)穆曇舸碳は?，認(rèn)知效果得以提高，但這種提高畢竟是有限的。聽覺編碼和視覺編碼在資源上的競(jìng)爭(zhēng)可能掩蓋了外向者被巴洛克音樂喚醒的生理狀態(tài)對(duì)記憶的促進(jìn)作用。

4.3巴洛克音樂和內(nèi)外向交互作用分析

本研究重在發(fā)現(xiàn)了巴洛克音樂和內(nèi)外向?qū)Χ虝r(shí)記憶有顯著的交互作用，內(nèi)向者在巴洛克音樂背景下的記憶成績(jī)顯著低于無(wú)音樂條件下的記憶成績(jī)，而外向者在有無(wú)巴洛克音樂的條件下記憶成績(jī)差異不顯著。這表明巴洛克音樂對(duì)內(nèi)外向個(gè)體的短時(shí)記憶有不同的影響，該結(jié)果驗(yàn)證了實(shí)驗(yàn)的基本假設(shè)。前人的一些研究表明性格類型是認(rèn)知活動(dòng)的影響因素之一，性格類型和巴洛克音樂對(duì)個(gè)體短時(shí)記憶的交互作用可能通過(guò)以下方面產(chǎn)生：巴洛克音樂因其每分鐘60～70節(jié)拍和a腦電波一致，能快速提高學(xué)習(xí)效率[9]，但這種提高效應(yīng)畢竟是有限的。由皮質(zhì)喚醒水平理論[5]和覺醒理論[14]可知，外向者因其先天的喚醒水平較低，需要一定的環(huán)境刺激來(lái)提高其喚醒水平，從而提高其認(rèn)知水平，而內(nèi)向者則剛好相反。在實(shí)驗(yàn)中，巴洛克音樂充當(dāng)了一種環(huán)境刺激，因此外向的被試在巴洛克音樂的作用下喚醒水平得到一定的提高，認(rèn)知功能隨之增強(qiáng)。內(nèi)向者因其本身就具有較高的喚醒水平，在音樂的作用下喚醒水平進(jìn)一步提高，超出了最佳喚醒水平，導(dǎo)致認(rèn)知加工水平下降。需要注意的是，巴洛克音樂對(duì)外向者記憶的促進(jìn)作用并不顯著，這可能是因?yàn)橐魳凡シ诺臅r(shí)間較短，皮層喚醒的程度還不夠，以致認(rèn)知促進(jìn)的功能較為微弱。

5結(jié)語(yǔ)

研究結(jié)果表明：巴洛克音樂對(duì)個(gè)體短時(shí)記憶的影響以個(gè)體的性格類型為中介；對(duì)于內(nèi)向者來(lái)說(shuō)，巴洛克音樂會(huì)干擾其短時(shí)記憶，而對(duì)外向者則沒有影響。

在本研究中存在一些不足，如沒有隨機(jī)選擇被試，且被試均為在校大學(xué)生，因此樣本代表性較差；記憶的任務(wù)過(guò)于簡(jiǎn)單，與真實(shí)學(xué)習(xí)材料相差較大；記憶時(shí)間較短；沒有了解被試有無(wú)聽音樂的習(xí)慣等，希望可以在進(jìn)一步的研究中對(duì)這些不足加以改進(jìn)。

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【責(zé)任編輯馬小俠】

The Effects of Baroque Music on Short-term Memory of Introverts and Extroverts

FAN Ming-hui1, YANG Zhen2, YANG Hu-min2, HU Yu1

(1. College of Teachers Education, Wenzhou University, Wenzhou 325035, China;2. Department of Education, Fuyang Normal College, Fuyang 236041, China)

Abstract:This study explored the influence of baroque music on short-term memory performance by introverts and extroverts. According to scores gained in E scale of EPQ-RSC and its manual, 32 subjects selected from university students were divided into introverts and extroverts. There were 14 introverts and 18 extroverts. The experiment adopted within-subjects design of ABBA, where every participant needed to accomplish memory task during baroque music and in silence. The results show that firstly a significant main effect of baroque music condition (F= 4.262，p<0.05) was found, and no significant main effect of personality type (F=0.009,p>0.05) was found. Secondly, a significant interaction between baroque music and personality type was obtained (F=6.858, p<0.05). The conclusion is the effect of short-term memory performance induced by baroque music which is influenced by personal personality types. While Baroque music contributes to short-term memory of introverts, it does little to that of extroverts.

Key words:background music; Baroque music; personality types; short-term memory

作者簡(jiǎn)介：范明惠(1991—)，女，安徽淮南人，溫州大學(xué)教師教育學(xué)院碩士研究生，主要從事教育心理學(xué)研究；楊震(1971—)，男，河北保定人，阜陽(yáng)師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院副教授，主要從事認(rèn)知發(fā)展與教育研究。

基金項(xiàng)目：全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題：學(xué)習(xí)困難學(xué)生長(zhǎng)時(shí)記憶提取發(fā)展特點(diǎn)及矯正研究(DBA120180)

收稿日期：2015-05-15

中圖分類號(hào)：B84

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1009-5128(2016)04-0082-06

【教育與心理研究】