許彩霞

(遼寧對外經(jīng)貿學院 工商管理系，遼寧 大連　116052)

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創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下應用型高校
人力資源管理專業(yè)實踐教學體系改革研究

許彩霞

(遼寧對外經(jīng)貿學院 工商管理系，遼寧 大連116052)

摘要：實踐教學是應用型高校教育教學體系的重要組成部分，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力的重要途徑。分析了應用型高校人力資源管理專業(yè)實踐教學體系改革的必要性，提出我國應用型高校人力資源管理專業(yè)實踐教學體系改革存在的問題，并在此基礎上，構建適合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時代背景的人力資源管理專業(yè)實踐教學體系，期望推動應用型高校人力資源管理專業(yè)的建設與發(fā)展，并為相關專業(yè)實踐教學體系的設計提供思路與建議。

關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；應用型高校；實踐教學體系；“雙師雙能型”教師

自聯(lián)合國教科文組織 1989 年發(fā)表的 《21世紀的高等教育：展望與行動世界宣言》 中提出“創(chuàng)業(yè)教育”這一教育理念以來，“三創(chuàng)”：創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育已成為中國高等教育改革的主要方向。黨的十八大報告中明確提出“實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略”，“促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”，在這樣的時代背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為一種全新的教育理念如何融入高等教育改革，是值得我們高度重視和深入思考的問題。應用型高校是伴隨著高等教育大眾化背景產(chǎn)生的，是以本科教育為主體，以應用型人才培養(yǎng)為典型特征，以提高教育質量為重要任務的本科高校。作為應用型高校，主要以培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和實踐創(chuàng)新能力為目標，因而實踐教學體系改革成為應用型高校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的關鍵。另外，由于高等教育的發(fā)展，高校畢業(yè)生規(guī)模不斷擴大等原因，應用型高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力大本身已成為不爭的客觀事實。當下，面對如此嚴峻的就業(yè)情勢，強化大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是應用型高校提高畢業(yè)生就業(yè)水平的必然渠道。人力資源管理專業(yè)在應用型高校中本身是實踐性、操作性極強的一個專業(yè)，需要學生有很強的動手實踐能力，用人單位在招聘中也尤為重視該專業(yè)畢業(yè)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，而實際上很多人力資源管理專業(yè)的畢業(yè)生缺乏操作能力和實踐能力，因此，對于應用型高校的人力資源管理專業(yè)來說，提高學生的實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，亟需建立健全一套科學合理有效的實踐教學體系。進一步優(yōu)化人力資源管理專業(yè)的實踐教學體系改革,是應用型高校人力資源管理專業(yè)教學的一項重要任務。

一應用型高校人力資源管理專業(yè)實踐教學體系改革的必要性

1.應用型人才培養(yǎng)的最優(yōu)選擇。

培養(yǎng)迎合經(jīng)濟和社會發(fā)展所需要的，具有一定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和實踐技能的應用型人才是當前對應用型高校提出的新要求。很多地方院校人力資源管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式都是效仿老牌大學，重理論培養(yǎng)，輕實踐應用，使得畢業(yè)生被動處于夾心層，缺乏競爭優(yōu)勢，就業(yè)壓力大。人力資源管理專業(yè)具有較強的實踐性和操作性,在《招聘與人才測評》《人員培訓與開發(fā)》《績效管理》《薪酬與福利管理》等課程環(huán)節(jié)設置中,都需要學生親自體驗、親身踐行,才會把在課堂中所學的理論知識真正轉化為實踐能力。因此，只有強化實踐教學體系改革,從實踐中來,到實踐中去, 不斷提高學生的創(chuàng)新意識和實踐能力,才能有效實現(xiàn)應用型人才的培養(yǎng)目標，達到最優(yōu)選擇。

2.學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的基石。

應用型高校推行實踐教學體系改革的最終目標,是培養(yǎng)學生的實踐操作能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以解決實際中存在的問題。在應用型人才培養(yǎng)的要求中,學生創(chuàng)業(yè)潛能的激發(fā)離不開創(chuàng)新能力的積累,創(chuàng)新能力的積累離不開實踐能力的升華。人力資源管理專業(yè)的學生沒有實踐能力,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力很難得到均衡發(fā)展。學生只有在實踐操作中不斷提升自己的實踐能力,形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識,才會使自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得以提高。因此，實踐教學體系改革成為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的基石,應用型高校人力資源管理專業(yè)構建面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實踐教學體系是符合現(xiàn)代高等教育要求，能更好地為學生畢業(yè)后進入社會工作創(chuàng)造必備條件。

3.提高教師教學質量的有效手段。

實踐教學主要培養(yǎng)學生把所學的理論知識應用于實踐的能力，通過實驗教學、社會實踐、企業(yè)實習等環(huán)節(jié)來實現(xiàn)，讓學生以最快的速度了解和掌握人力資源管理方面各模塊的知識, 把握人際關系的溝通技巧，提高解決實際問題的能力,增強就業(yè)的社會競爭力。要做到這些，需要教師拓寬專業(yè)素養(yǎng)，多走出課堂，多接觸社會，提高自身的實踐能力和教學水平。在實踐教學體系改革中，要求教師不單要搞好課堂教學，還要關注社會、關注實踐，這樣既能豐富教師的教學內容,又能提高自身素養(yǎng)，增強學生的感性認識，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，進而，提高教師的教學效果和教學質量。

二應用型高校人力資源管理專業(yè)實踐教學體系改革存在的問題

1.對實踐教學改革的重視程度不夠。

應用型高校的辦學定位在培養(yǎng)為地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要，以知識靈活應用為主的高層次應用型人才。此定位的弊詬在于對人才培養(yǎng)的目標中缺乏具體的實踐能力培養(yǎng)，實踐教學長期處于高校教學活動中的次要地位，難以滿足學生實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的需求，導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)理論教育分離，教學內容上只重視應用型知識的傳授而忽視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，教學方式上只重視知識的講解灌輸而忽視學生的自主學習和獨立思考。一般情況下，大部分國內應用型高校的人力資源管理專業(yè)的專業(yè)課包括專業(yè)基礎課和專業(yè)核心課兩大部分，人力資源管理專業(yè)集中實踐環(huán)節(jié)課程設置比例較低，大都是按照教育部的規(guī)定把實踐教學寫進人才培養(yǎng)方案，實踐教學主體地位不突顯，實踐課時較少，難以引起社會、學校、專業(yè)任課教師的重視。很多已經(jīng)開設實踐教學的應用型高校中，存在著授課和考試流于形式的問題，比如有的學生在向老師匯報學習成果之前臨時抱佛腳，隨意應付，而教師也不加嚴格審核即允許學生通過匯報的情況時有發(fā)生，這在很大程度上是由于學校、教師和學生缺乏對實踐教學的重視而導致的。

2.實踐教學環(huán)節(jié)設置不夠科學。

剛剛發(fā)展20多年的人力資源管理專業(yè)作為辦學歷史不長的年輕專業(yè)，更是缺乏實踐教學體系改革的系統(tǒng)規(guī)劃，實踐教學方法和手段單一，實踐教學環(huán)節(jié)設置不夠科學。當前，應用型高校的人力資源管理專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)設置主要包括專業(yè)實驗、實訓、實踐、實習等，各實踐教學活動的開展沒有系統(tǒng)明確的教學計劃和目標，而是根據(jù)設置該專業(yè)的需要適量分配學時進行零星的實踐教學活動，各個實踐教學環(huán)節(jié)之間缺乏有效的內在聯(lián)系和有機結合。人力資源管理專業(yè)的專業(yè)基礎課和專業(yè)核心課需要極高的操作性和實踐性，如招聘與人才甄選、人員培訓與開發(fā)、薪酬與福利設計、信息管理系統(tǒng)等，應針對該類型課程設置專門的實踐教學環(huán)節(jié)，以此強化學生對專業(yè)理論知識的深入理解和掌握。有些應用型高校認識到實踐教學的重要性，大力提倡以“挑戰(zhàn)杯”等學科競賽為主的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，可由于實踐教學環(huán)節(jié)跨度太大，導致大學生科技創(chuàng)新活動中教師與學生的參與面較窄，很多都是教師代勞，大部分學生的實踐形式僅局限于驗證性實驗和畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)。而畢業(yè)論文撰寫過程中，學生在對社會不太了解的情況下大量參閱網(wǎng)上資料進行分析，甚至對數(shù)據(jù)或案例進行造假，較為隨意。這些問題的存在導致學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學內容難以完善，需進一步創(chuàng)新機制并拓寬思路，合理完善實踐教學環(huán)節(jié)的設置。

3.缺乏有效的實踐教學評價標準和保障機制。

管理制度化是實踐教學正常有序進行的前提和保障，合理科學的考核評價標準是實踐教學得以有效運行的重要基礎。目前大多數(shù)應用型高校都沒有建立起完整系統(tǒng)準確的實踐教學考評標準和保障機制，所開展的實踐教學活動僅停留在教學任務的完成，并沒有對學生在參與實踐教學活動后的反饋情況以及教師的實踐教學情況形成系統(tǒng)的評價標準，而通常是采取以學生實習報告的形式，以及對教師的教學內容進行隨堂指導和評價，缺乏合理規(guī)范的評價機制，還有很多應用型高校對于學生參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學科競賽活動、參與教師科研活動、社會實踐活動等實踐性環(huán)節(jié)并沒有納入學分評定的范疇，不利于引導學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升；對教師也沒有對其實訓實習課程、課外實踐活動等提出具體的考核標準和相關要求，致使教師在指導學生參與各種實踐活動中的熱情程度不高，這些都不利于人力資源管理專業(yè)實踐教學的可持續(xù)發(fā)展。因此，實踐教學評價標準和保障機制亟待建立。

4.缺乏與實踐教學體系相配套的環(huán)境條件。

與高校理論教學相比,實踐教學活動的開展需要投入更多的人力和物力,不僅受實驗場所、實驗設備和實踐教學師資等條件的限制,而且還需要得到社會、企業(yè)的支持合作,操作起來困難較多。目前，很多應用型高校的人力資源管理專業(yè)實踐教學具有教學環(huán)境簡單化、虛擬化、單一化的普遍特點。實際當中，企業(yè)經(jīng)營實踐現(xiàn)況錯綜復雜，校內所進行的實踐教學很容易對學生造成某些錯覺，認為企業(yè)經(jīng)營管理非常容易，可真正進入企業(yè)后遇到實際問題的時候，很多學生卻束手無策。因而，把學生置身于真實復雜的客觀社會環(huán)境中進行錘煉，實現(xiàn)校內校外相結合的實踐教學體系創(chuàng)新，已迫在眉睫。人力資源管理專業(yè)學生最合適的實習地點是企業(yè)的人力資源管理部門，但由于實習內容可能會涉及到實習單位的機密，比如薪酬福利、績效考評等。實習單位一般并不愿意讓學生接觸其核心部門的實質性工作，實習基地所能提供給學生的實習內容是有限的。盡管很多應用型高校和企業(yè)之間簽訂了“實習基地”協(xié)議，但能夠讓學生真正得到實踐能力鍛煉的教學基地卻很少，大多數(shù)學生只是為自己找到了社會實踐活動單位，這種實踐活動基本上流于形式，作用難以發(fā)揮。

5.實踐教學的師資力量相對薄弱。

很多應用型高校人力資源管理專業(yè)的教師主要是從高等院校剛剛畢業(yè)的博士生或碩士生，盡管他們學歷較高，理論功底扎實，但缺乏在企業(yè)或社會的工作實踐經(jīng)歷，靠他們去指導學生進行實訓和企業(yè)實習，容易出現(xiàn)理論脫離現(xiàn)實的傾向，底氣不足，效果欠佳。同時由于我國各高校的人力資源管理專業(yè)創(chuàng)置較晚，且招生規(guī)模增速太快，導致很多從事人力資源管理專業(yè)教學的教師大多沒有受過專業(yè)的正規(guī)教育，從事人力資源管理教學的教師有些并非本專業(yè)畢業(yè)，可能所學專業(yè)為工商管理、公共管理等，屬于半路出家，對人力資源管理專業(yè)的實踐教學經(jīng)驗更顯不足。另外，高校也很難同企業(yè)建立互動合作的良性機制，教師也很難真正進入企業(yè)掛職鍛煉，企業(yè)管理人員也很難走進學校兼職教學。所以，應用型高校實踐教學師資力量薄弱是普遍存在的現(xiàn)象，對實踐經(jīng)驗不強的教師來說，指導學生進行模擬實訓的能力自然減弱，在教學過程中力不從心,這些都會影響人力資源管理專業(yè)實踐教學效果。

三創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下應用型高校人力資源管理專業(yè)實踐教學體系的構建

實踐教學體系作為相對完整的教學體系,具有相對的獨立性。在建設、實施的過程中,應避免孤立性、片面性,需要緊緊圍繞人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標,在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時代背景下，運用系統(tǒng)性思維和整體優(yōu)化思想指導應用型高校人力資源管理專業(yè)實踐教學體系的構建。

1.深化并更新教育理念。

教育理念是教育的核心，它決定了教育的未來發(fā)展方向。人的意識最終決定人的行為，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)應成為應用型高校實踐教學體系建設中的重中之重。人力資源管理專業(yè)實踐教學體系的構建要緊密圍繞應用型高校的人才培養(yǎng)目標來進行，要著眼于培養(yǎng)具有扎實的理論功底、較強的實踐創(chuàng)新應用能力的人才。不僅如此，實踐教學體系的培養(yǎng)目標也應與時俱進，跟隨時代發(fā)展進行動態(tài)的調整，確保培養(yǎng)出的人力資源管理人才能適應不斷變化的社會的能力。對于學校來說，要把實踐教學體系改革落到實處，真正為了培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力做出貢獻；對于教師來說，學高為師、身正為范，必須端正對實踐教學體系改革的態(tài)度，不能為了教育而教育，認真對待每一個學生每一次實踐教學的過程和結果；對于學生來說，對于實踐課程的學習關系到自己未來的就業(yè)和前途，不能敷衍對待，應努力學習，認真消化，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神貫穿于自己的實踐學習之中，這也是高等教育基本規(guī)律和經(jīng)濟發(fā)展的客觀需求。

2.實踐教學環(huán)節(jié)設置循序漸進。

創(chuàng)新教育要與創(chuàng)業(yè)教育完美融合，就必須走進課堂，通過實踐教學具體課程的學習，讓學生在課堂教學中真正體會工作情境，掌握實踐技能，深化人力資源管理專業(yè)理論知識的學習，促進學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升，具備將學到的理論知識付諸于實踐的勇氣和能力。這就需要對實踐教學環(huán)節(jié)進行科學統(tǒng)一的規(guī)劃，借助實踐教學過程的順利開展，依據(jù)學生學習的不同階段確立不同層次的教學目標，使學生完成由易到難，由簡到繁的梯度技能訓練，循序漸進地安排實踐教學環(huán)節(jié),把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的目標落實到實踐教學環(huán)節(jié)的每一個階段中,真正培養(yǎng)出學生的實踐應用能力。人力資源管理專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)設置可以包括基礎實踐環(huán)節(jié)、專業(yè)實踐環(huán)節(jié)和綜合實踐環(huán)節(jié)三個遞進層次?；A實踐環(huán)節(jié)是專業(yè)能力初步鍛煉的階段,可以設置在大學一年級，是專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的前提。基礎實踐環(huán)節(jié)主要包括課程實驗、社會調查和參觀見習三部分,重點培養(yǎng)學生的基本技能和基礎實驗能力；專業(yè)實踐環(huán)節(jié)是在學生經(jīng)過系統(tǒng)的專業(yè)知識的學習后,把所學的知識靈活地運用到科研探索中,可以設置在大學二、三年級，強調專業(yè)實踐應用的重要性。專業(yè)實踐環(huán)節(jié)主要包括專業(yè)實訓、項目實踐和科研探索三個部分，此階段是連接校內學習和企業(yè)需求的橋梁和紐帶,是學生畢業(yè)實習前的一個模擬；綜合實踐環(huán)節(jié)可以設置在大學三、四年級，主要包括學科競賽、畢業(yè)實習和畢業(yè)設計三個部分,重點培養(yǎng)學生綜合實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。如圖1所示。

圖1　人力資源管理專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)設置圖

3.完善實踐教學評價體系和保障機制。

沒有規(guī)矩，不成方圓。只有加強對實踐教學體系的規(guī)范性操作，才能發(fā)揮其原定的功能目標。建構人力資源管理專業(yè)實踐教學評價體系需依托應用型高校人才培養(yǎng)模式對實踐能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力所提出的具體要求，學校首先通過建立和健全人力資源管理專業(yè)實踐教學管理制度，規(guī)范實踐教學評價體系開展的內容與形式，并據(jù)此制定規(guī)范的考評制度和評價標準，把實踐教學的考評作為檢驗學生實踐教學是否合格的重要理論依據(jù)；其次建立健全教師的權變激勵機制,鼓勵優(yōu)秀教師能主動承擔人力資源管理專業(yè)的相關實踐教學任務，拓展人力資源管理方面的實踐教學研究和教學改革質量工程項目；最后建立健全實踐教學的保障機制,從時間、費用、培訓、師資等方方面面確保人力資源管理專業(yè)實踐教學的有效進行。

4.打造全方位專業(yè)實踐教學平臺。

(1)強化校內和校外實踐教學基地建設。

校內實踐教學基地主要包括校內實驗室、模擬實訓室等人力資源管理專業(yè)實踐教學場所，學校應當加強校內實踐教學基地建設，尤其是人力資源管理實踐教學所需的軟件及時更新工作。校外實踐教學基地包括校外的人力資源管理專業(yè)實踐教學中心以及相關企業(yè)所提供的實習崗位等實踐教學場所。據(jù)此，學?？梢詮娀群托Ｍ鈱嵺`教學基地建設，共同發(fā)展，實現(xiàn)雙贏。

(2)進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓項目。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學的進行不能僅僅局限在課堂上，通過簡單任務的完成形式讓學生來參與實踐，只會起到事倍功半的效果，要加大開放性實踐的廣度、深度與力度，鼓勵學生根據(jù)自身興趣愛好選擇開放性實踐項目，引導學生在教師的指導下主持和專業(yè)相關的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目，并以科研項目訓練為載體，吸引學生加入教師所主持的科研項目研究中來；應用型高校還可以依托學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目來創(chuàng)建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，讓那些有創(chuàng)業(yè)計劃、有創(chuàng)新實踐能力的學生在創(chuàng)業(yè)孵化基地中實現(xiàn)自己的夢想，培養(yǎng)開拓精神，積累經(jīng)營管理的經(jīng)驗。

(3)建立校企政多方協(xié)同合作。

人力資源管理專業(yè)全方位實踐教學體系，以協(xié)同創(chuàng)新理念為指導，深化產(chǎn)學研合作，建立校企政多方協(xié)作的實踐教學人才培養(yǎng)模式。在校企政合作過程中，高?？梢赃x派優(yōu)秀的人力資源管理專業(yè)骨干教師定期到政府部門或企業(yè)展開階段性考察學習，鼓勵教師參與行業(yè)、企業(yè)、科研院所的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，了解行業(yè)的最新動態(tài)和用人需求等。同時，積極邀請社會各界的企業(yè)家、人力資源管理人員、專家學者等作為應用型高校人力資源管理專業(yè)的兼職教師，介入專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程，使政府部門、企事業(yè)單位由單一的用人單位轉變?yōu)槿瞬哦喾焦餐囵B(yǎng)單位。

5.加強“雙師雙能型”師資隊伍建設。

具有深厚的理論功底和豐富的實踐經(jīng)驗的“雙師雙能型”師資隊伍建設是保證人力資源管理專業(yè)實踐教學質量的重要前提。所謂“雙師雙能型”教師是指要求人力資源管理專業(yè)的教師既要具備扎實的理論基礎又具有較強的專業(yè)實踐技能，這些教師需要具備人力資源相關的職業(yè)資格證書，才符合“雙師雙能型”師資隊伍建設的要求。應用型高校可以采取自己培養(yǎng)和外部引進雙重并重的方式來加強人力資源管理專業(yè)師資隊伍的建設。對于學校已存在的師資力量，可積極創(chuàng)造條件,出臺相應的激勵措施,讓專業(yè)骨干教師深入政府部門、企事業(yè)單位進行三個月以上的掛職鍛煉,使這部分教師在參與實踐的過程中不斷提高自身的實踐教學水平和素養(yǎng)；對于社會上那些具備豐富實踐經(jīng)驗的人力資源管理人員，學校應積極聘請其定期來學校為教師進行實踐經(jīng)驗方面的講座或擔任專業(yè)學生的實踐指導教師，也可積極引其入校從教，為教師隊伍注入新鮮血液，發(fā)揮“鯰魚效應”，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力在實踐教學中的實用性和可操作性。

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Class No.:G642.0Document Mark：A

(責任編輯：鄭英玲)

Reform of Practical Teaching System for Human Resource Management Major in the Application-oriented Universities Under the Background of Innovation and Entrepreneurship

Xu Caixia

(Liaoning University of International Business and Economics, Dalian, Liaoning 116052，China)

Abstract：Practical teaching is an important part of the application-oriented college education system, and it is also a crucial way to cultivate students' innovative spirit and practical ability. Human resource management is a modern discipline with strong application and operation, aiming at cultivating students' practical innovation ability, improving the comprehensive quality of students and increasing the quality of training. According to the characteristics of Human resource management in application-oriented university, this paper analyzes the necessity of practical teaching system reform and puts forward the problems existing in this reform. And on this basis, we want to make a suitable teaching system for this major, expecting to promote the construction and development of Human resource management in application-oriented university and make suggestions for relevant majors on designing the practical teaching system.

Key words：innovation and entrepreneurship; application-oriented colleges; practical teaching system;double teaching ability-type teachers

中圖分類號：G642.0

文獻標識碼：A

文章編號：1672-6758(2016)04-0023-4

基金項目：遼寧對外經(jīng)貿學院2015年度校級教學改革研究項目“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下應用型高校人力資源管理專業(yè)實踐教學體系改革研究”(項目編號：2015XJJGYBXM08)。

作者簡介：許彩霞，碩士，副教授，遼寧對外經(jīng)貿學院。