邊妮

語(yǔ)言運(yùn)用能力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一大重點(diǎn)，但人文素養(yǎng)也是教學(xué)中的一大重點(diǎn)。但從目前來(lái)看，高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，大多教師只注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力進(jìn)行培養(yǎng)，忽略了其中至關(guān)重要的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高，因而學(xué)生發(fā)展失衡，不利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)健康的發(fā)展。隨著新課改的推進(jìn)，教師要高度重視學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，并結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，優(yōu)化教法，探索有效的構(gòu)建高中英語(yǔ)人文課堂的途徑。

1. 營(yíng)造寬松氛圍，培養(yǎng)人文素養(yǎng)

人文素養(yǎng)包含的內(nèi)容廣闊，主要是指學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)所形成的氣質(zhì)和修養(yǎng)，如審美情趣、情感態(tài)度、思想觀念等等。為了在高中英語(yǔ)教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，教師必須為學(xué)生提供寬松的學(xué)習(xí)氛圍。一般而言，學(xué)生只有在寬松的氛圍中，其情感更容易被激發(fā)，也更容易對(duì)其人文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。為此，在教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生主體，盡可能地與學(xué)生進(jìn)行多交流，利用學(xué)生喜歡的方式授課。

例如：在學(xué)習(xí)牛津高中英語(yǔ)Module 9中的《Unit 3 The meaning of colour》這一單元時(shí)，教師利用多媒體輔助教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造寬松的氛圍，取得很好的教學(xué)效果。首先，教師利用多媒體展示幾幅色彩分明的，能夠?qū)W(xué)生起到視覺(jué)沖擊的圖片，利用圖片吸引學(xué)生的關(guān)注。同時(shí)，教師利用與之適宜的背景音樂(lè)，烘托出學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生帶入情景中。很快，學(xué)生在受到圖片和音樂(lè)刺激下，透露出極強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師以問(wèn)題帶動(dòng)學(xué)生互動(dòng)。教師：Do you think these pictures are beautiful？ 教師詢問(wèn)學(xué)生是否覺(jué)得這些圖片很美（借此激發(fā)學(xué)生的審美情緒，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)）。學(xué)生回答后，教師繼續(xù)引出問(wèn)題：There are different colors in these pictures. Do you think they have different meanings？ （將學(xué)生引導(dǎo)單元學(xué)習(xí)主題）由此，學(xué)生便可以根據(jù)圖片給自己的感覺(jué)，進(jìn)行討論分析。

在這個(gè)教學(xué)案中，教師主要以圖片刺激學(xué)生對(duì)美的感覺(jué)，并營(yíng)造一種輕松的氛圍，再利用問(wèn)題逐層引導(dǎo)，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

2. 設(shè)計(jì)教學(xué)話題，發(fā)掘人文素養(yǎng)

人文素養(yǎng)資源在高中英語(yǔ)教材中非常多，但需要教師和學(xué)生發(fā)掘出來(lái)。無(wú)論是人文歷史，還是異國(guó)風(fēng)情，或者是飲食健康，還是科技發(fā)展等等，英語(yǔ)教材中都有所涉及。因此，在構(gòu)建高中英語(yǔ)人文課堂過(guò)程中，教師要注重利用一定的方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘其中的人文素養(yǎng)知識(shí)，從而使自己受到熏陶、感染。其中，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，以話題形式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)討論，從而獲得啟發(fā)與發(fā)展。

例如：在學(xué)習(xí)牛津高中英語(yǔ)Module 2中的《Unit 3 Amazing people》這一單元時(shí)，教師設(shè)計(jì)教學(xué)話題，促進(jìn)學(xué)生發(fā)掘其中的人文素養(yǎng)，取得很好的教學(xué)效果。首先，教師利用多媒體，向?qū)W生一一展示Beethoven貝多芬，Bill Gates比爾·蓋茨，Zhang Heng張衡，Mother Teresa特蕾莎修女，然后教師引出討論話題：What common characteristics do these people share？ 由此，學(xué)生開(kāi)始展開(kāi)討論，并挖掘和學(xué)習(xí)他們身上優(yōu)秀的品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)無(wú)形中滲透人文素養(yǎng)教育。如：hard-working， imaginative， creative， unselfish， determined， confident等等。緊接著，教師繼續(xù)設(shè)計(jì)開(kāi)放的話題，讓學(xué)生的思維更加開(kāi)闊。教師：Who is a amazing person for you？ 通過(guò)設(shè)計(jì)這樣的話題，學(xué)生慢慢融入進(jìn)去，進(jìn)而分享自己的看法，從而發(fā)掘出其中的人文思想。

在這個(gè)案例中，教師以話題形式讓學(xué)生挖掘教材中的人文思想，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的目的。其中的關(guān)鍵在于，要讓學(xué)生自主感悟，從而得到啟發(fā)，真正做到于無(wú)形中滲透教育的效果。

3. 注重巧妙設(shè)計(jì)，提升人文素養(yǎng)

學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升可以通過(guò)多種途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)。在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要注重通過(guò)巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。除了從話題上作為切入，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘人文思想，教師也可以通過(guò)教學(xué)啟發(fā)方式，讓學(xué)生得到獨(dú)特的感悟，將學(xué)生的情感激發(fā)出來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，教師的點(diǎn)撥和啟發(fā)也非常重要。

例如：在學(xué)習(xí)牛津高中英語(yǔ)Module 5中的《Unit 2 The environment》這一單元時(shí)，教師主要以啟發(fā)方式促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升，取得很好的教學(xué)效果。教學(xué)中，教師借助一段有關(guān)環(huán)境污染問(wèn)題的視頻，引發(fā)學(xué)生的感觸。視頻中，大多都是關(guān)于目前環(huán)境問(wèn)題的狀況，如水污染嚴(yán)重、大氣污染問(wèn)題、垃圾污染等問(wèn)題，視頻中最后是地球母親掉下一顆淚。由此，學(xué)生受到視頻的感染，環(huán)境保護(hù)情感瞬間被激發(fā)出來(lái)。此時(shí)，教師便可以順勢(shì)引導(dǎo)，呼吁學(xué)生關(guān)注環(huán)境問(wèn)題。教師：As a high school student， how can we solve these problems？ Can you give some suggestions？ 學(xué)生開(kāi)始尋求最佳的解決環(huán)境問(wèn)題的途徑。

在這個(gè)教學(xué)案例中，教師主要以視頻帶動(dòng)學(xué)生積極的環(huán)境保護(hù)情感，再引出相關(guān)的保護(hù)環(huán)境的對(duì)策問(wèn)題，從而讓學(xué)生積極討論。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生的情感得以激發(fā)，從而完美實(shí)現(xiàn)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)靠的不是灌輸，而是靠啟發(fā)、引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生感悟。這就需要教師優(yōu)化高中英語(yǔ)教學(xué)方法，以適合的方法，全面構(gòu)建英語(yǔ)人文課堂。

（作者單位：江蘇省清江中學(xué)）