葛芬妮

在高中英語教學(xué)之中，詞匯是最為主要的內(nèi)容之一，它是語言的要素，是人們進行交際的核心保障。在語言的要素中，語法、語音以及詞匯分別具有不同的作用，但都是用于語言的表達，是人們進行交流的重要手段。對于英語學(xué)習(xí)來說，詞匯是無限的，因此近年來詞匯在英語教學(xué)中受到了很大的關(guān)注和重視。但從目前來說，我國在英語詞匯教學(xué)中的教學(xué)效果不太理想，很多學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中還存在很多問題，如單詞記不住、忘記學(xué)過的詞匯以及用詞不當(dāng)?shù)葼顩r。詞匯掌握不好，學(xué)生的語言能力就無法得到有效的提升，英語成績始終得不到突破。學(xué)好詞匯對于學(xué)生學(xué)習(xí)的提高又很大的幫助，但同時也是高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的障礙，詞匯的運用會直接影響到學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的技能。

我國英語課程上曾明確地指出，高中生要掌握大約三千個單詞，學(xué)會使用約五百個短語才能算作英語過關(guān)，但通過相關(guān)調(diào)查，大多數(shù)學(xué)生的詞匯量遠遠達不到這一標(biāo)準(zhǔn)，這就導(dǎo)致我國高中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上較為吃力。雖然我國目前已經(jīng)在英語教學(xué)中運用了很多先進的教學(xué)方式，也在不斷地進行改革和研究，但有的教師所采取的教學(xué)手段依然是枯燥無味的，效果始終不夠明顯。本文對我國英語詞匯教學(xué)中目前存在了問題作了簡單的分析，闡述了創(chuàng)設(shè)語境在高中英語詞匯教學(xué)中的作用以及語境創(chuàng)設(shè)的具體措施等。

1. 英語詞匯教學(xué)和語境理論

1.1高中英語詞匯的特點

（1） 詞匯量太多

近年來，我國高考英語考試大綱有明確的規(guī)定，高中生需要掌握的詞匯量要達到3000個左右，短語和熟語等需要掌握300—500個。這就表明學(xué)校師生除了掌握與教材相關(guān)的詞匯之外，還要掌握其他與高考相關(guān)的詞匯才能掃除考試過程中的語言障礙，順利完成高考。

（2） 詞匯的應(yīng)用問題

高中的新課標(biāo)對學(xué)生提出了更高的要求，要求學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的詞匯用來表達日常生活中的事務(wù)等，掌握詞匯的具體用法，用以描述一些較為復(fù)雜的事務(wù)和信息等。

（3） 詞匯的活用問題

在詞匯的應(yīng)用上，學(xué)生不能只是單純地記住單詞的寫法讀法等，還要學(xué)會理解詞匯的含義，懂得如何將詞匯熟練地運用于平常的閱讀和寫作中，并要學(xué)會區(qū)分意思相近和相反的詞匯。

1.2語境理論

英語教學(xué)中的語境，就是指將環(huán)境和話語緊密的結(jié)合在一起，對于言語的理解上，語言環(huán)境的作用是極為重要的。一般來說，上下文的銜接不僅是上個句子和下個句子的銜接，還要包括整個和語言相關(guān)的社會環(huán)境。語境的構(gòu)成主要是以下幾個方面：

（1）進行交際的人必須清楚言語活動發(fā)生的時間空間等。

（2）交際參與者要明白自己在語言活動中所處的地位和起到的作用。

（3）交際參與者要那個分辨一眼活動的正式程度。

（4）交際者要懂得怎樣的交際媒介才適合當(dāng)前的交際情景。

（5）交際者要知道怎樣使自己的語言活動與所處的環(huán)境相適應(yīng)。

無論是怎樣的語篇，都是在特定的條件下產(chǎn)生的，會受到環(huán)境的影響，而產(chǎn)生語篇的特定語境集合對語言的解釋和選擇有很大的影響。因此，在英語教學(xué)中，語境理論的研究具有很大的指導(dǎo)作用。

1.3語境在英語詞匯教學(xué)中的作用

（1）有助于詞義的確定

在英語詞匯教學(xué)中，只有當(dāng)一個詞匯同時與其他詞語一起出現(xiàn)時，才能構(gòu)成一個有機體，詞匯的意義也能夠得到體現(xiàn)。在現(xiàn)在的英語教材中，詞匯被列出來的詞性一般有很多種，需要學(xué)生去辨別每個詞性 的意義。在這樣的情況下，學(xué)生會搞不清楚這些詞匯的具體意義，使得學(xué)習(xí)的負擔(dān)加重，學(xué)習(xí)成績無法得到提升。因此，教師在進行英語詞匯教學(xué)時，要向?qū)W生呈現(xiàn)出語境，幫助學(xué)生了解詞匯的具體用法。

（2）語境對詞匯的運用有很大的意義

通過語境我們可以看到詞匯的搭配和具體用法有助于詞匯運用能力的培養(yǎng)。 一般來說，詞匯的運用需要學(xué)生掌握大量的詞匯，并能夠熟練地理解這些詞匯在句中的意思，而語境對于整個語段有著極其重要的作用，它能夠使學(xué)生在閱讀的過程中明白語篇之中的具體環(huán)境等，從而理解語篇中詞匯的意思。因此，語境的創(chuàng)設(shè)對于詞匯的運用有很大的意義。

（3）語境有助于詞匯的記憶

由篇章構(gòu)成的語境包含的內(nèi)容把篇章中的詞語聯(lián)系起來，使學(xué)生更容易從他們的心理詞匯中提取詞匯，有利于詞匯的記憶。如： Karl Marxwas born in Germany， and German was his native language.如果學(xué)生記住了 native 這個單詞， 就會聯(lián)想到 native language 的表達式，還會聯(lián)想到 German和 Germany的區(qū)別。

2. 高中英語詞匯教學(xué)中存在的問題

2.1教學(xué)方式的問題

據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，很多高中英語教師在英語詞匯教學(xué)活動中都會忽視一些問題，例如忽視語境的作用，只是單純地教詞匯；忽視學(xué)生的主體地位，太以自我為中心；忽視對學(xué)生的指導(dǎo)，只注重理論知識的講解等。這些問題的忽視就導(dǎo)致了學(xué)生無法掌握科學(xué)的詞匯學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效果不明顯且浪費了大量的時間。

2.2沒有合理的設(shè)置詞匯練習(xí)形式

（1）詞匯練習(xí)未得到有效的利用

在很多英語詞匯的練習(xí)中，大多是以單句練習(xí)和短句練習(xí)為主，上下句之間沒有具體的聯(lián)系，在任何情況下都可以使用，這就使得句子的含義不是特別清楚，不能有效地將段落的含義表達出來。如果在一個語篇總，句子不能將應(yīng)該表現(xiàn)的意思表達出來，上下文銜接不上，那么整個語段就沒有任何實際意義，理解起來也很困難，不能給人留下很深的印象。這種練習(xí)方式不能使詞匯得到有效的利用，無法達到運用詞匯進行事務(wù)描述的目的。

（2）教材中詞匯的復(fù)現(xiàn)率較低

詞匯教學(xué)實驗表明， 第二語言詞匯的形式對很多學(xué)生是陌生的， 需逐個記憶與掌握， 新詞大量出現(xiàn)會使學(xué)生難以接受。一般來說，學(xué)習(xí)者要經(jīng)過 5-16 次甚至更多的重復(fù)學(xué)習(xí)才能記住一個詞?，F(xiàn)行教材詞匯量大， 每單元都有至少20 個詞匯需要掌握， 而這些詞匯在課后練習(xí)中復(fù)現(xiàn)的頻率又相對較低， 有的單詞甚至只出現(xiàn)一次就再也見不到了， 結(jié)果造成學(xué)生記憶負擔(dān)過重， 詞匯加工深度不夠， 因而導(dǎo)致記憶效果差、語用能力弱。

2.3高考題型的設(shè)置對學(xué)生詞匯的學(xué)習(xí)不利

在當(dāng)今中國的高考制度中，英語的很大部分試題的題型都是客觀性的選擇題，而主觀題所占的比例是很小的。在我國高考試卷中，書面表達的部分只占整個試卷的大概1/6，學(xué)生在答題的時候只是單純地從給出的答案中選擇，而不能將自己所學(xué)的知識充分地運用到試卷中，學(xué)生在考試上能夠用到的詞匯太少，這就導(dǎo)致了學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)中只注重記憶詞匯的意思，而忽略了對詞匯的運用。因此，考試題型的設(shè)置對學(xué)生英語詞匯的學(xué)習(xí)是極為不利的。

3. 英語詞匯教學(xué)中創(chuàng)設(shè)語境的具體措施

3.1充分地利用教學(xué)的語言環(huán)境

在高中英語教學(xué)中，英語教材是最為重要的學(xué)習(xí)資源，是每個學(xué)生都擁有的，教師也大多數(shù)是通過教材來進行教學(xué)。高中英語教學(xué)中的教材特別注重的是詞匯和語境的結(jié)合，在很多的文章中，對話段落等都會根據(jù)特定的語境來設(shè)置，詞匯和短語等也會被放在語境中來進行處理。其實，這為詞匯教學(xué)創(chuàng)造了很好的條件，教師可以通過教材中的語境來指導(dǎo)學(xué)生理解文章的意思，并注重強調(diào)語篇中的重點和難點等。學(xué)習(xí)難點可以采用做標(biāo)記的方式，將文中的主要段落找出來，再聯(lián)系上下文將其翻譯成漢語，幫助學(xué)生了解文章的含義。教師在進行詞匯教學(xué)時要注意引導(dǎo)學(xué)生，使其形成正確的認識，讓學(xué)生明白詞匯的含義主要取決于語境，不能獨立存在，還要注意詞匯的搭配使用，理解詞匯的延伸意義等。

3.2充分利用閱讀材料中的語境

在英語詞匯教學(xué)中，大量的課外閱讀可以有效的提高學(xué)生的詞匯積累，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)詞匯的機會，也創(chuàng)造了好的語境學(xué)習(xí)機會。通過實驗表明，人在進行材料的閱讀時，大腦能夠得到有效的運轉(zhuǎn)，這時人的大腦對詞匯的理解就會加強。積累的作用是巨大的，一般認為，學(xué)生通過反復(fù)的記憶，會加深對詞匯的印象。因此，學(xué)生對于只出現(xiàn)一次的單詞不一定能記住，但對于多次出現(xiàn)的單詞往往記憶比較深刻。教師在實際教學(xué)過程中，可以利用增加學(xué)生課外閱讀的方式來對學(xué)生進行指導(dǎo)，提高學(xué)生的詞匯運用能力。

3.3要鼓勵學(xué)生去擴大詞匯的語言環(huán)境

教師再進行英語詞匯教學(xué)時，要多鼓勵學(xué)生利用多媒體、詞典、網(wǎng)絡(luò)等基本的資源來進行詞匯的積累，擴大詞匯語言環(huán)境。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)來下載一些有意義的文章，閱讀大量不同類型的語篇，接觸不同的語境，積累更多詞匯，記住其中重復(fù)出現(xiàn)的詞語等。很多英語教學(xué)資源網(wǎng)上都有大量的英語學(xué)習(xí)資料，這些資料對于學(xué)生詞匯的積累具有很大的幫助，如果學(xué)生經(jīng)常利用這些網(wǎng)站來閱讀內(nèi)容豐富的文章，可以有效地提高學(xué)習(xí)英語的能力，從而使英語水平得到很大提升。

4. 結(jié)束語

因此，在高中英語詞匯教學(xué)中，教師不能一味地要求學(xué)生學(xué)習(xí)書本上的知識，而是要鼓勵學(xué)生積極地去學(xué)習(xí)課外的英語知識，閱讀大量的課外書，積累更多的詞匯，了解更多語境，提高英語水平。

（作者單位：浙江省臨海市杜橋中學(xué)）