張曉梅

無論是我們的教育發(fā)展趨勢，還是社會對我們學(xué)生的要求，我們在英語教學(xué)的過程中都應(yīng)該加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)。這是時(shí)代的要求，更是英語作為一門語言學(xué)科的本身要求。

1. 高中英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的利弊分析

1.1 合作學(xué)習(xí)的積極作用

（1）提高了英語教學(xué)的效率。合作學(xué)習(xí)能夠加快教師上課的節(jié)奏，增加教師授課的趣味性，能夠提高教學(xué)成果；（2）提高了英語學(xué)習(xí)的效率。小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生們現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，互相交流，互相幫助，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加速學(xué)生對知識的消化吸收；（3）提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣。小組合作學(xué)習(xí)的模式使單調(diào)的課堂教學(xué)豐富了起來，使枯燥的知識有趣起來，因此能夠有效地提高學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣；（4）起到了凝固班集體的作用。合作學(xué)習(xí)加強(qiáng)了師生之間互動，學(xué)生們之間的交流互動，師生以及學(xué)生們之間更加了解彼此，也能夠更加理解對方，對班集體能夠起到很好的凝固作用。

1.2 合作學(xué)習(xí)的不利一面

（1）差生對優(yōu)等生的不利影響。一些家長和教師認(rèn)為在合作學(xué)習(xí)的過程中，差生會拖優(yōu)等生的后腿，對優(yōu)等生產(chǎn)生不利的影響；（2）耽誤課堂時(shí)間。合作學(xué)習(xí)是新課改以后才開始逐漸推廣的，因此很多合作學(xué)習(xí)的具體開展模式不成熟，英語教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)開展不順利，耽誤了很多時(shí)間；（3）容易起哄擾亂課堂秩序。開展合作學(xué)習(xí)模式后，學(xué)生們在課堂上使用英語進(jìn)行交流，進(jìn)行相互之間的講解，課堂環(huán)境比較吵，很多學(xué)生便渾水摸魚，趁機(jī)起哄搗亂擾亂課堂秩序，或者一些學(xué)生趁機(jī)開小差等等。

1.3 總結(jié)分析

筆者認(rèn)為，不利的一面并不是合作學(xué)習(xí)本身產(chǎn)生的，合作學(xué)習(xí)這種模式本身是科學(xué)的，是有效的，但是因?yàn)殚_展的模式不成熟，操作者的能力有限等諸多方面的原因，最終造成了這樣或者那樣的不利影響，使大家誤以為就是合作學(xué)習(xí)這種模式不好。筆者希望讀者看了本文后，能夠樹立起正確的觀念即：合作學(xué)習(xí)是大勢所趨，是積極的，是科學(xué)有效的，只要我們采取正確的方法，實(shí)行科學(xué)的模式。

2. 開展合作學(xué)習(xí)的具體方法

（1）小組合作模式。這是最簡單易行也是最行之有效的開展合作學(xué)習(xí)的方法，有四人小組和六人小組以及其他形式。根據(jù)班級學(xué)生的座位安排，可以采取四人小組，即前后排合作學(xué)習(xí)，這是筆者在教學(xué)過程中采用的小組合作學(xué)習(xí)模式。英語授課之前可以給每個(gè)小組安排任務(wù)，授課過程中可以讓小組合作討論，作業(yè)也可以通過前后小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行講解等等；（2）英語圖書角的建立。英語教師帶頭組建教室英語圖書角，將班級統(tǒng)一訂購的英語報(bào)刊，學(xué)生自己的英語資料，教師提供的英語資料聚集起來，實(shí)現(xiàn)英語資料的合作使用，實(shí)現(xiàn)英語資料的更大價(jià)值，拓寬學(xué)生們的眼界；（3），合作完成英語手抄報(bào)。英語教師可以為學(xué)生設(shè)立主題或者由學(xué)生自主選擇主題，根據(jù)主題設(shè)計(jì)英文手抄報(bào)，由學(xué)生合作完成，完成后并由完成者進(jìn)行介紹；（4）英語話劇排演。我們高中的英語教材有很多文章是歐美電影的部分劇本，所以十分適合由學(xué)生自己進(jìn)行排練表演，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行合作，分配角色，進(jìn)行表演。

3. 高中英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的未來發(fā)展前景

新課改以來，我國教育界自上至下開展了素質(zhì)教育，國民教育越來越重視對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，對學(xué)生提出了更高的要求，教育方法模式也在逐漸地改進(jìn)，完善。教育部要求教師在課堂上多與學(xué)生互動，開展由教師引導(dǎo)，以學(xué)生為主的課堂模式。這就需要學(xué)生們在課堂上合作學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力不同，有快慢之分，通過合作學(xué)習(xí)，可以讓現(xiàn)先會帶后會，最終實(shí)現(xiàn)全班都會。學(xué)生們之間合作學(xué)習(xí)有一個(gè)最大的好處在于率先掌握知識的學(xué)生準(zhǔn)確，清楚地知道不會的學(xué)生是哪里不會，怎樣通俗地去理解才能更好的把握。在高中英語教學(xué)中，可以說唯一的難點(diǎn)就是語法的掌握，學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)學(xué)生們對知識的掌握。

合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生們在合作學(xué)習(xí)過程之中，每一位學(xué)生都在扮演一份角色，都在做一份工作，無形之中形成了自己獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。高中生由高中進(jìn)入大學(xué)之后，教師的重要性逐漸淡化，從高中就開始培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神，逐漸擺脫對教師的依賴，有利于學(xué)生更好的適應(yīng)大學(xué)生活。從更遠(yuǎn)處說，我們當(dāng)今的社會是一個(gè)協(xié)作型，交流互動型的社會，每一個(gè)個(gè)體都不可能脫離集體單獨(dú)存在，我們需要去交流，需要去溝通合作，而且，英語作為世界性語言，是我們進(jìn)行合作交流的橋梁。所以，在高中英語教學(xué)中加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，是社會對高中生的要求。他們不僅要掌握英語，還有具備合作精神，能夠使用英語同周圍的人進(jìn)行交流，合作。

參考文獻(xiàn)

宋軍茗. 高中英語教學(xué)轉(zhuǎn)變過程中發(fā)生的變化[M]. 北京： 北京師范大學(xué)出版社， 2012.

（作者單位：山東省壽光市第一中學(xué)）