范雪梅

本文結合筆者觀摩的一節(jié)省優(yōu)質課讀寫課，探索如何將閱讀與寫作有效結合以促進寫作教學，提高學生基于文本閱讀進行寫作的能力。

1. 案例分析

1.1教學背景

本節(jié)課的教學本內容為人教版教材Book 6 《Unit 2 Poems》中的Reading部分，本單元的中心話題是詩歌。Reading部分介紹了幾種簡單的英語詩歌。第一段統(tǒng)領全文，闡述寫詩的目的，即敘事或表達情感。由此自然地引導到下文：詩歌的種類。從第二段開始，分析不同種類的詩歌，并舉例說明。本節(jié)課的教學對象是有一定語言基礎的高二學生，他們對英語詩歌及相關的詞匯了解較少，但他們思維靈活，善于接受新鮮事物，具備母語的詩歌背景知識。

授課教師創(chuàng)造性的使用教材并對教材進行了二次開發(fā)，利用教材中的閱讀文本材料將該部分整合為一節(jié)讀寫課，不僅使學生掌握了詩歌的一些基本特征和寫作方法，學會欣賞這些優(yōu)美的詩歌，還會寫簡單的詩歌。教材的“二次開發(fā)”，主要是指教師和學生課程實施過程中依據(jù)課程標準對教材內容行適度增刪、調整和加工，合理選用和開發(fā)他教學材料，從而使之更好地適應具體的教學情景和學生的學習需求。它以既有教材為依托，基于教材，又超越教材。

1.2教學過程

Step 1： Lead-in

教師首先播放了一段嬰兒啼哭的音頻，然后詢問學生止住嬰兒啼哭的方法，在得到學生“唱歌”回答后，教師現(xiàn)場唱了一首動聽的童謠。該活動在極大地調動了學生興趣的同時，也為詩歌知識的呈現(xiàn)做好了準備。而后，教師將這首童謠通過多媒體展示出來，引導學生發(fā)現(xiàn)其特征，并在學生可理解的有意義的情景中自然呈現(xiàn)rhyme， repetition和 rhythm三個單詞。最后，師生一起哼唱童謠。所用童謠如下：

Hush， little baby， dont say a word，

Papas going to buy you a mockingbird.

If that mockingbird wont sing，

Papas going to buy you a diamond ring.

If that diamond ring turns to brass，

Papas going to buy you a looking glass.

If that looking-glass gets broke，

Papas going to buy you a Billy-goat.

If that Billy-goat runs away，

Papa is going to buy you another today.

[分析] 本環(huán)節(jié)的目的是通過多媒體創(chuàng)設情景活躍學生思維、提高學生興趣，引導學生盡快進入課堂學習狀態(tài)。教師利用嬰兒的哭聲創(chuàng)設情景引出本節(jié)課的核心話題“詩歌”，通過現(xiàn)場哼唱童謠不僅激發(fā)了學生對于詩歌的興趣還使學生在有意義的情景中領會了rhyme， repetition和 rhythm三個單詞的含義，感知了童謠這一詩歌形式的特征。教師的設計巧妙、貼近生活，話題的導入自然、有趣，課堂氛圍輕松、和諧，學生思維活躍、學習興趣濃厚，以上因素共同構建了利于教與學的和諧生態(tài)課堂。

Step 2： Reading

⑴ Fast Reading

學生快速瀏覽課文尋找問題“What five kinds of poems does the reading passage talk about？”的答案（nursery rhyme， list poem， cinquain， haiku and Tang poem），在核對答案后教師提出本節(jié)課另外兩種詩歌形式學習內容list poem和cinquain。

⑵ Jigsaw Reading

學生被分成兩大部分開展小組合作閱讀學習，一部分閱讀有關list poem的文本材料，另一部分閱讀有關cinquain的文本材料。讀前，教師給學生明確閱讀任務：拼圖式小組合作閱讀學習完成list poem和cinquain的特征填空，并各派小組代表做關于list poem和cinquain的專題講座。以下是教師發(fā)給學生的專題填空練習（劃線處為填空內容）：

SHEET A

List poems have the following features. First of all， list poems always make a list of things. Second， list poems have repetition so many words appear again and again， which give both a pattern and a rhythm to the poem. Besides， list poems have a flexible line length， some short and some long. Some rhyme like fire and squire while others do not.

SHEET B

Cinquain is simple and short. A cinquain is made up of five lines. The first line is a noun. It tells us the topic of the poem. There are two adjectives in the second line， describing the topic. Line 3 has three v-ings showing the actions. Line 4 has four words about feelings or opinion of the topic. The last line usually has one word to conclude the poem. With these， people can convey a strong picture in just few words.

[分析] 閱讀環(huán)節(jié)包括快速閱讀和拼圖式閱讀兩大活動?？焖匍喿x采用的是top-down的閱讀模式，目的是為了讓學生快速瀏覽文本掌握文章的主旨大意。拼圖式閱讀則是利用信息溝依賴小組合作閱讀學習，同伴互助學習提高學習動機和效率。首先，教師對教材進行二次開發(fā)：把閱讀材文章料刪減切塊分解為list poems 和cinquain兩部分，并將list poems 和cinquain的特征陳述設置成篇章填空題以便幫助學生在自主學習的過程中更好地掌握兩種詩歌形式的特征。然后，教師將學生分為兩個拼圖小組清華大學組和北京大學組，各負責一個任務。最后，在完成自主學習后， 學生以小組為單位彼此交流， 互相補充， 形成最佳信息塊并在課堂上通過小組代言人向全班報告本小組獲取的信息。拼圖式閱讀活動中的專題填空題幫助學生了解list poems 和cinquain的寫作特征為下一步的詩歌寫作做好了知識和結構上的準備。

Step 3： Writing

⑴ Filling in the blanks.

Cat

Cute，______

______， eating， _____

Pet and friend too

Kitten

⑵ Poem Writing

學生運用所學關于詩歌cinquain的知識，寫一首自己熟悉的人或物的徘句，學生獨立創(chuàng)作完成后，教師發(fā)給學生自評和互評量表，讓學生對文章進行自評和互評分析，然后在組內及全班朗讀分享。以下是學生描寫教師的詩作：

Woman

Beautiful， smart

Working， singing， smiling

My teacher and friend

Heidi

[分析] 本部分的寫作練習遵循循序漸進，層層拔高的原則，其理論基礎是支架理論和最近發(fā)展區(qū)。詩歌補全填空是半控制性的較低層次的寫作練習，它使學生對于兩種詩歌形式有了更進一步的感知和認識，為第二個環(huán)節(jié)的詩歌寫作奠定了基礎、搭好了支架。在具備了一定相關詩歌寫作知識和語言知識后，話題詩歌寫作也就水到渠成了。

2. 結語

良好的語言輸出要以充分的語言輸入為基礎，作為語言輸入重要載體形式的閱讀文本材料為寫作提供了豐富的語言知識、篇章結構和信息素材。為提高學生的寫作能力，教師應立足閱讀文本，根據(jù)教學目標對其進行合理二次開發(fā)、精心設計任務、搭好支架，使學生真正做到學以致用，從而提高學生的寫作水平。

參考文獻

[1] 教育部. 英語課程標準（實驗稿）[M]. 北京：北京師范大學出版社，2003.

[2] 葉琦. 高中英語以讀促寫的教學實踐探索[J]. 中小學外語教學（中學篇）， 2014（06）.

（作者單位：江西省吉安市峽江中學）