王繼前

角色扮演法是一種新興的英語教學方法，這種方法不僅能夠提高學生學習英語的積極性，還能夠為學生提供更多的練習口語的機會從而提高學生的口語能力。本文主要分析了角色扮演法在高中英語教學中的運用，以及這種新興的教學方法對高中的英語教學起到的積極作用。

1. 角色扮演法與傳統(tǒng)教學方法的比較

直到現(xiàn)在為止，大部分地區(qū)的高中英語教師仍然在采用傳統(tǒng)的英語教學方法，學生在課堂上仍是通過教師講自己邊記筆記邊理解的方法來學習。在這種填鴨式的教學方法下，學生的大腦沒有得到良好的開發(fā)、利用，經常處于被動接收的狀態(tài)，當遇到問題時不愿或者沒有能力開動自己的大腦去面對和解決。久而久之，在學習中會遇到越來越多且越來越難的問題，學生因沒有自己解決問題的能力，而最終使學生對英語產生了厭煩的心理。而角色扮演法是在英語教師的引導下，讓學生自己去扮演教材中的角色。這種方法不僅可以讓學生通過對話的形式更好地掌握教材，還能增加課堂上的互動提高學生學習英語的興趣。一些試點的學校在采用了這種新型的教學方法后，得到了學生們大力支持和喜愛，不僅平時英語考試的成績提高了，學習英語的積極性也提高了。

2. 角色扮演法在高中英語教學中的運用

2.1根據(jù)教學目標，建立合適的情景

在進行英語教學之前，整個年級組的教師們往往會制定出明確的教學目標，而各個班級的教師則會根據(jù)各自班里學生的具體情況來進行角色的安排。教師通常會在課前將教材所要講解的內容改編成一個易于接受和學習的劇情，分別讓不同的學生扮演不同的角色，在扮演角色時學生既能體會到表演的樂趣，還能加深對教材內容的學習和掌握，從而提高學生們聽、說、讀、寫的能力。

2.2學生在課堂中進行角色扮演

教師在分配具體的角色之前，要清楚地了解每個性格和英語學習水平。教師可以先以小組的形式對學生進行大致的劃分，然后再對各個小組中的學生進行細致的劃分，例如，每個小組中都有成績好的、不好的，以及性格內向的、外向的等等。教師這樣進行分配角色時，往往會起到很好的作用，學習成績好一些的學生，可以使其有成就感增強他們的自信心；而學習成績稍微差一些的學生，也不會因為自卑等心理而拒絕參與到這一活動中來。性格外向的學生也給了他們展示的平臺和機會，性格內向的學生也能夠在大家的鼓勵和帶動下參與到這項活動中來，每個學生都有著公平的學習機會。

2.3對學生扮演的角色進行評價、總結、鼓勵和表揚

角色扮演之后，教師可以對學生的表現(xiàn)來進行評價、總結、鼓勵和表揚。教師應首先指出學生在整個過程中的閃光點和值得表揚的地方，看到學生在背后的努力和付出，激發(fā)學生體內蘊含的能量，然后再指出角色扮演中需要改進和補充的地方。除此之外，還可以鼓勵學生之間進行評價，學生可以互換角色、各個小組之間交換表演的內容重新排演等等方法，來促進學生之間相互學習、相互幫助以達到共同進步的學習目的。

3. 角色扮演法在實際教學工作中取得的效果

3.1活躍課堂氣氛、提高學生對英語學習的積極性

角色扮演法可以彌補單調的填鴨式教學的不足，讓學生在做游戲的過程中自己去主動地學習和掌握教材中的知識。這樣不僅激發(fā)了學生學習英語的興趣，還提高了學生學習英語的效率。讓學生從被動地接受知識轉變?yōu)橹鲃犹剿骱驼莆罩R，學生在理解了大意之后，用英語來組織語言并表達出來，使學生們能夠不受到束縛陳述故事、表達觀點。

3.2培養(yǎng)學生的團隊合作精神

角色扮演法只有各個表演者之間充分有效地配合才能達到理想的效果，這樣的學習過程，不僅可以能夠提高學生學習英語的積極性，更為重要的是培養(yǎng)了學生的團隊合作精神，使學生在整個過程中體會到集體力量的強大，為以后的學習和工作的合作打下了良好的基礎。

3.3提高教師的教學能力

要使這一新興的教學方法取得預期的效果，教師自身要具備足夠的能力以及做足課前的準備工作。首先，教師要有良好的組織和管理的能力，才能合理地安排和分配角色；其次，在真正的扮演過程中，教師要密切注意學生的實際情況以及時做出調整。

4. 結論

角色扮演法是一種新興的高中英語教學方法，不僅使學生能夠在學習英語的過程中更具主動性，更增加了學生學習的信心，變被動地吸收為主動地探索。如果這一方法得到了很好地推廣和運用，學生將深刻地體會到學習的樂趣。

參考文獻

孫關龍. 達爾文進化論的五大缺陷[J]. 科學中國人， 2001（07）.

（作者單位：山東省臨沂高新實驗中學）