杜萍

在現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，還是存在著一定的問(wèn)題與弊端的。學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中并沒(méi)有充分將英語(yǔ)教學(xué)運(yùn)用到實(shí)際的生活中。因此在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要充分地運(yùn)用多種教學(xué)方法，提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，全面地促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)的整體效率。我們要根據(jù)實(shí)際情況加強(qiáng)初中英語(yǔ)中的合作學(xué)習(xí)法的運(yùn)用，對(duì)此，我們要分析一下在初中英語(yǔ)教學(xué)中的具體實(shí)施方法。

1. 合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和教學(xué)優(yōu)勢(shì)

合作教學(xué)在現(xiàn)階段的教學(xué)過(guò)程中英語(yǔ)越來(lái)越廣泛，此種教學(xué)方法可以有效地提高師生、生生之間的合作交流，全面地促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)的有效性。合作學(xué)習(xí)要以班級(jí)為基本單位，通過(guò)對(duì)班級(jí)學(xué)生的分配，形成合作小組，通過(guò)學(xué)生之間的相互配合、協(xié)調(diào)，提高學(xué)生的合作能力。

合作教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中以下的教學(xué)優(yōu)勢(shì)：第一，相對(duì)于傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中的枯燥乏味、缺乏靈活性的特點(diǎn)，合作教學(xué)模式具有多元化的特點(diǎn)，有效地加強(qiáng)了師生間的合作交流，充分地把學(xué)生作為教學(xué)的主體，全面地踐行了素質(zhì)教育理念，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式；第二，合作教學(xué)中的教學(xué)方式可以有效地豐富英語(yǔ)教學(xué)方法，通過(guò)多種教學(xué)模式的有效結(jié)合，提高了學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力，全面地促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。第三，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在其他教學(xué)模式中，教學(xué)方法過(guò)于片面，對(duì)于學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)不能全面覆蓋到，而合作教學(xué)可以有針對(duì)加強(qiáng)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，開拓學(xué)生的思維能力，全面地促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。

2. 初中英語(yǔ)課堂合作學(xué)習(xí)法的組織與實(shí)施

2.1 進(jìn)行小組劃分，提高合作學(xué)習(xí)法教學(xué)效率

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組劃分，可以有效地提高合作學(xué)習(xí)法的教學(xué)效率，提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。教師在進(jìn)行分組的過(guò)程中要充分地結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，要根據(jù)學(xué)生能力強(qiáng)弱、學(xué)習(xí)知識(shí)掌握能力以及自身的性格特點(diǎn)進(jìn)行小組劃分，要秉持著“異質(zhì)同組、組間同質(zhì)”的劃分原則，要充分地利用學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行差異互補(bǔ)，提高合作教學(xué)法的有效性。教師也可以在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)具體的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)目的以及教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行小組劃分；也可以根據(jù)學(xué)生的自由意志，進(jìn)行小組劃分，此種類型的小組更有凝聚力，可以提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力。

2.2 提高教學(xué)過(guò)程中的詞匯教學(xué)

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師加強(qiáng)詞匯教學(xué)，教師要通過(guò)對(duì)學(xué)生詞匯量的掌握量，提高學(xué)生的記憶能力，為學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)奠定基礎(chǔ)。教師可以把小組作為單位，通過(guò)學(xué)生之間的研究討論，將英語(yǔ)詞匯中的音、形、意進(jìn)行了解分析，將其同義詞、近義詞、反義詞以及相關(guān)短語(yǔ)、詞匯進(jìn)行整理，在小組學(xué)習(xí)中通過(guò)學(xué)生的問(wèn)答形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方法可以有效地鞏固學(xué)習(xí)的語(yǔ)法、知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)詞匯的掌握。

2.3 分工合作方式是初中英語(yǔ)合作教學(xué)中的重要措施

在進(jìn)行初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行明確分工，加強(qiáng)小組的凝聚能力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在英語(yǔ)合作教學(xué)過(guò)程中，教師可以要學(xué)生通過(guò)小組討論對(duì)自己小組進(jìn)行命名，并提出口號(hào)，如，Apple team. Try our best！ We can be the best！ 同時(shí)小組成員也可取統(tǒng)一首字母的英文名字，如： Abbott、 Alexander等，提高學(xué)生的主人翁意識(shí)，通過(guò)對(duì)小組職責(zé)的明確，對(duì)組長(zhǎng)、資料員、記錄員以及發(fā)言人等職務(wù)明確，提高小組的學(xué)習(xí)情況。教師在教學(xué)過(guò)程中要明確學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)與輔助，學(xué)生對(duì)于在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)解決，通過(guò)對(duì)合作學(xué)習(xí)的觀察，做好宏觀調(diào)控，提高學(xué)生合作教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)活動(dòng)過(guò)后要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

2.4 正確運(yùn)用教學(xué)方法，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師要運(yùn)用正確的教學(xué)方法，通過(guò)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提高教學(xué)質(zhì)量。教師可以運(yùn)用分割教學(xué)法，提高教學(xué)質(zhì)量。分割教學(xué)法就是在教學(xué)過(guò)程中將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分割，既加強(qiáng)了學(xué)生的合作能力，又提高了學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。如教師在教授《Lesson 7 Enjoy our days》（牛津譯林版）中，要求學(xué)生進(jìn)行朗讀，其他學(xué)生尋找閱讀過(guò)程中的發(fā)言以及斷句問(wèn)題。通過(guò)此種模式，提高課堂教學(xué)的有效性。

3. 結(jié)束語(yǔ)

初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程要充分地運(yùn)用合作教學(xué)方法提高課堂教學(xué)效率。充分地結(jié)合實(shí)際的情況，綜合學(xué)生的自身能力，全面地加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不斷地優(yōu)化完善初中課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

李雪珍. 實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)建和諧英語(yǔ)課堂[J]. 麗水學(xué)院學(xué)報(bào)， 2008（04）.

（作者單位：江蘇省徐州市銅山區(qū)沿湖學(xué)校）