趙林靜++張鵬

上個世紀的八十年代，西方教育工作者提出反思性教學思想，十年之后，這種教學理念被引入到我國，并逐漸得到應用。反思性教學活動強調(diào)教師對個人教學行為與學生學習行為的思考與反思，重視教學優(yōu)化。初中英語閱讀教學是初中英語教學不可缺少的一部分，在動態(tài)化的課堂教學過程中，教師應用反思性教學模式實施教學，會讓教學思路更加清晰，促進教學有效性提高。

1. 反思性教學在初中英語閱讀教學中“讀前”的應用

首先，教師要對教學目標進行反思。在教學之前，對教學目標進行反思，斟酌教學目標的合理性。一般來講，教學目標包括學科知識的認知目標、技能目標與情感目標。英語閱讀教學目標越多元，教學價值就越大。教師要認清英語學科的語言特點，對已經(jīng)設置的教學目標進行有效反思，反思英語閱讀教學目標是否符合學生的英語閱讀能力，可實現(xiàn)可能有多少。合理的教學目標應當滿足學科教學的需求，更應當滿足學生的個人興趣追求。比如在講解《This is my sister》時，教師要建立“擴展學生英語詞匯量與句型、培養(yǎng)學生閱讀興趣”的目標，更要針對學生的學習興趣，建立“豐富閱讀學習形式”的教學目標，讓英語閱讀教學更有個性。

其次，教師要對教學內(nèi)容進行反思。課堂教學活動是沒有定向發(fā)展規(guī)律的，同樣，教學內(nèi)容也不應當只限于初中英語課本。在初中英語閱讀教學中，對學生的閱讀面進行拓寬，加大英語閱讀教學的深度與廣度，對于學生英語表達能力的提高十分重要。英語是人們交際的語言工具，貼近學生生活的英語閱讀內(nèi)容，有利于閱讀教學進步。因此，在教學前，教師要對閱讀教學內(nèi)容進行反思。如在講解《Id like some noodles》時，教師可以在反思中將餐廳點餐的對話內(nèi)容增加到教學內(nèi)容中，更有生活氣息的教學內(nèi)容更能吸引初中學生的注意力，提高英語閱讀教學的效率。

2. 反思性教學在初中英語閱讀教學中“讀中”的應用

在初中英語閱讀教學中進行反思，重點在于教師的自我檢查與自我修正。在教學過程中改善與提高，重視課堂生成的教學引導與資源，有利于英語閱讀教學效率的提高。

首先，教師要對學生的思維方式進行反思。在英語閱讀教學中，教師不能引導學生死板地去記憶閱讀文章中的單詞與語法，而是要引導學生去理解英語語言背后的內(nèi)涵，促進學生在閱讀學習中動用自己的思維能力，理解語言所掌握的具體意義。在閱讀教學中，促進學生與作者、與文章進行互動，產(chǎn)生共鳴，才能實現(xiàn)閱讀教學的目標。在課堂教學過程中，教師要時刻反思自己是否在課堂中調(diào)動了學生的思維，是否給學生時間與機會去理解文章深意。

其次，教師要對閱讀教學氛圍進行反思。每一次英語閱讀學習，對于學生來說都是一個全新的體驗。因此，在教學過程中，教師要積極對英語閱讀教學氛圍進行反思。在傳統(tǒng)的初中英語閱讀教學過程中，很多教師并不關(guān)注學生的學習感受，忽視了活躍課堂氛圍的打造。在反思性教學過程中，如果發(fā)現(xiàn)學生的參與度不足，教師應當及時與學生進行互動。師生間的平等互動，會讓閱讀教學更有活力。如在講解《Im more outgoing than my sister》時，教師可以在閱讀理解過程中，與學生聊一聊自己比他人強或者比他人弱的地方，讓學生的思維在閱讀學習過程中發(fā)散起來，使學生利用閱讀學習中所習得的語言知識進行表達。

3. 反思性教學在初中英語閱讀教學中“讀后”的應用

首先，教師要對英語閱讀教學過程中的優(yōu)點進行反思。在教學前，教師都進行了精心的設計，在教學后對教學活動中的閃光點進行反思，有利于個人教學經(jīng)驗的積累。一些課堂生成的教學活動起到了畫龍點睛的作用，教師可以在反思中將其積累下來，在合適的時機再次應用。比如在講解《Could you please clean your room？》時，學生提出利用閱讀情境進行角色扮演。教師利用這一生成活動組織教學，取得了良好的教學效果。在反思中分析這一活動的可行性，能夠促進教師教學能力的提高。

其次，教師要對英語閱讀教學過程中的不足進行反思。敢于直視自己的不足，才能讓英語閱讀教學不斷優(yōu)化。教師要改變教學權(quán)威的思想，認識到人無完人。教學后的反思，可以由教師與學生共同完成。利用課下時間與學生交流，了解他們的期待與對課堂活動的建議，有利于教師發(fā)現(xiàn)不足，有針對性地提高。

綜上所述，將反思性教學方法應用到初中英語閱讀教學活動中，是教師自我質(zhì)疑與自我提升的有效方法。在教學改革過程中，如何優(yōu)化課堂教學活動，是初中英語教師思考的重要的教學問題。教學活動具有多變性，只有在教學的每一個環(huán)節(jié)進行及時反思，才能讓教學活動更加合理，促進初中英語閱讀教學的進步。

（作者單位：山東省淄博市張店區(qū)傅家中學）