鄒培麗

傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)存在很多弊端，像教法單一，教師慣用讀默方法，學(xué)生一味死記，逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。此外，詞匯學(xué)法的指導(dǎo)一度缺失，學(xué)生理解記憶時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)問題，歸根究底是缺乏系統(tǒng)有效的方法，阻礙了其能力的發(fā)展。針對這些問題，我們要結(jié)合實(shí)際有效運(yùn)用思維導(dǎo)圖，利用其發(fā)散性的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生整合形近詞、音近詞和近義詞，幫助其構(gòu)建知識(shí)體系，優(yōu)化詞匯教學(xué)。

1. 運(yùn)用形近詞，避免混淆誤解，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)散

形近詞在高中英語詞匯中占很大一部分，學(xué)生在記憶時(shí)經(jīng)常會(huì)混淆、誤解，導(dǎo)致語言理解出現(xiàn)問題。針對這一問題，我們可以借助思維導(dǎo)圖幫助其掌握，抓住一些高頻難掌握的詞進(jìn)行歸納，利用其形近的特點(diǎn)區(qū)分理解，促進(jìn)學(xué)生吸收。

比如，在學(xué)習(xí)account、accompany、accomplish后，由于單詞前三個(gè)字母相同，后面的字母區(qū)分度不是很大，學(xué)生就容易混淆，在記憶運(yùn)用時(shí)“張冠李戴”，鬧出很多笑話。這時(shí)我們就可以引導(dǎo)其運(yùn)用思維導(dǎo)圖，對比歸納這幾個(gè)單詞，隨其形、意有深刻的理解，避免混淆。再比如，soap和soup也是學(xué)生經(jīng)常會(huì)混淆的形近詞，雖然兩者只有一個(gè)字母不同，但在意思上有很大差別，我們可以借助這一特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖，讓其發(fā)揮想象形成這樣的認(rèn)知：u是圓形的像勺子，soup就是“勺子”，a像一個(gè)肥皂盒，所以soap是 “肥皂”。這樣，學(xué)生不僅能輕松分辨，還能體會(huì)到學(xué)習(xí)單詞的快樂。此外，詞根詞綴法是英語構(gòu)詞法中最重要的一種，很多英語單詞都是由此生成的。鑒于這一點(diǎn)，我們要借助思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生記憶銜接，讓其系統(tǒng)地掌握。比如，translator、interpreter兩個(gè)詞是“翻譯者”的意思，但是后綴明顯不一樣，前者是“or”，后者是“er”，由此就可以知道學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖，對這兩個(gè)后綴的詞進(jìn)行歸納，深入了解其共性和區(qū)別，像有的表示一類人，意指各種職業(yè)，但又有細(xì)微的差別，學(xué)生可以借思維導(dǎo)圖進(jìn)行深入探索，整理歸納。

2. 運(yùn)用近義詞，加強(qiáng)存儲(chǔ)記憶，激活學(xué)生詞匯運(yùn)用

高中英語詞匯中有很多近義詞、同義詞，其辨析不僅是教學(xué)的一大難點(diǎn)，也是高考題型的“常客”?？紤]到這一形勢，我們可以利用近義詞之間的關(guān)聯(lián)，即搭配方式和表意功能的相同，引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用思導(dǎo)圖分類整合，促進(jìn)其掌握。

比如，在辨析adopt和adapt、affect和effect、assure和ensure、loose和lose，feel， fall和fell、raise和rise時(shí)，我就會(huì)指導(dǎo)學(xué)生畫出思維導(dǎo)圖，全面探知這些同義詞的不同，不僅僅是意思，還要了解其發(fā)音、拼寫、解釋以及詞性等，從多個(gè)方面理解單詞，在加深記憶的同時(shí)發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)其組織能力，讓其能很好地運(yùn)用。此外，我們要注意同義表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖，有效整合此類單詞詞組，用方框和不同的圖形直觀地表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生掌握。與此同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛積累，拓寬知識(shí)面，一邊辨析理解，一邊靈活運(yùn)用，發(fā)揮詞匯教學(xué)的作用。比如，有寫高頻詞組學(xué)生寫作時(shí)會(huì)經(jīng)常用到，如“陷入沉思”就有多種表達(dá)：be lost / buried / absorbed in，“陷入困境”也不止一種表達(dá)，學(xué)生能夠想到的有be stuck / caught / trapped in等。對于這類同義詞組，學(xué)生可以先運(yùn)用思維導(dǎo)圖辨析，然后廣泛積累，以便寫作時(shí)避免重復(fù)。此外，有一些詞組意思相近，表達(dá)不同，如“導(dǎo)致”：lead to / result in / bring about，學(xué)生可以利用思維導(dǎo)圖有效積累，借助一些關(guān)聯(lián)符號替換，以便活學(xué)活用，讓自己的思維處于一種“調(diào)兵遣將”的狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)語言能力的提升。

3. 運(yùn)用音近詞，強(qiáng)調(diào)歸類總結(jié)，幫助學(xué)生有效掌握

音近詞由于發(fā)音和拼寫的相似給學(xué)生記憶理解帶來了很多困難。針對這一問題，我們要發(fā)揮思維導(dǎo)圖的優(yōu)點(diǎn)，借助圖表和圖標(biāo)幫助其區(qū)分掌握，優(yōu)化吸收，形成良好的詞匯儲(chǔ)備。

在指導(dǎo)學(xué)生辨析之前，我們先要帶其分析，所謂“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”，了解之后才能對癥下藥。通過幾組觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)音近詞往往有一個(gè)共同的詞源，也就是詞根，這個(gè)一般固定，會(huì)改變的只是其細(xì)微處，這就是有些單詞發(fā)音相似的原因。經(jīng)過這一變動(dòng)，不僅詞性會(huì)變掉，其表意功能也會(huì)不同。比如，compete、competitor、competition、competitive、computer就是由一個(gè)共同的詞根形成的一組音近詞，雖然讀音相似，但是用法等有恨去區(qū)別。再比如，success、succeed、successful、successfully，很顯然這是一組詞，由動(dòng)詞succeed發(fā)展而來，讀音很相似，用法迥異。對于這類詞，我們要引導(dǎo)學(xué)生好好積累，借助思維導(dǎo)圖整體掌握，利用聯(lián)想深化記憶，促進(jìn)知識(shí)體系的構(gòu)建。這樣就能減少學(xué)生詞匯匱乏、誤解濫用的問題。此外，還有一類詞不僅音韻相似，形也形似，極易混淆，如cancer/career，advocate/adequate/allocate，為了幫助學(xué)生清晰認(rèn)知，可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖標(biāo)注舉例，認(rèn)同求異，加深學(xué)生印象。這樣，學(xué)生就能在不斷積累中各個(gè)擊破，有效掌握音近詞。

總之，思維導(dǎo)圖的引入是促進(jìn)高中詞匯教學(xué)的有效途徑，能幫助學(xué)生有效記憶，正確理解，優(yōu)化吸收。具體實(shí)施時(shí)，要充分利用導(dǎo)圖的發(fā)散性，注重各類詞匯的連接，在促進(jìn)學(xué)生積累的同時(shí)培養(yǎng)其思維，實(shí)現(xiàn)其語言能力的發(fā)展。

（作者單位：江蘇省江安高級中學(xué)）