朱小軍

教師和學生主要是通過課堂來進行互動，特別是在進行英語教學時，必須重視學生問題意識的培養(yǎng)，從而給學生學習創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，讓學生更好地進行思考，不斷提高學生的觀察能力和思考能力。高中英語教師在教學時，應(yīng)該在保證學生主體性的同時，將自身的主導作用發(fā)揮出來，引導學生在探究的過程中找到存在的問題，并通過合作解決存在的問題，這對生成教學更好地進行非常重要。

1. 生成教學的主要特征

1.1動態(tài)性

生成教學應(yīng)該盡量避免預(yù)設(shè)，教學中不可能不出現(xiàn)偶然事件和突發(fā)事件，并且，也只有在偶然事件發(fā)生的時候，才會有新的生成出現(xiàn)。所以，教師應(yīng)該合理的對這些突發(fā)事件利用，珍惜這些課堂資源，并利用這些資源來進行教學。若是學生提出的問題有挑戰(zhàn)性，教師不應(yīng)該敷衍或者方案，而是應(yīng)該肯定學生，并引導全體學生思考，在大家討論的過程中進行生成性教學。

1.2復(fù)雜性

現(xiàn)在進行高中英語教學改革時，應(yīng)該更加重視那些無序和復(fù)雜的因素，認識到其對生成教學的作用。對于那些教學過程中出現(xiàn)的不確定因素和偶然事故，教師不應(yīng)該僅僅消除其造成的影響，不應(yīng)該消極對待，其存在是教學的必然，教師應(yīng)該正視這些問題，并努力地應(yīng)用這些隨機生成的教學資源，對課堂教學進行挖掘，這樣能夠找到更多對課堂教學和學生學習更加有益的資源。

2. 高中英語教學時，教師怎樣合理運用生成教學資源

2.1進行對話教學

以往進行英語教學時，往往過度地重視知識的傳授，教師將自己的知識傳遞給學生，整個過程是機械的。而對話是隨機的，很難進行預(yù)知的，通過對話能夠讓教師和學生在互動的過程中不斷地生成和重組相關(guān)的知識。對話在英語教學中非常重要，但是需要師生平等的進行對話，但是現(xiàn)在英語教學中，師生對話很難真正地實現(xiàn)平等，但是卻有必要根據(jù)這種理念來指導生成教學，承認學生是課堂教學的主體，給學生更多的機會，讓學生參與進來。并且，學生和學生之間也應(yīng)該是平等的，應(yīng)該給所有學生說話的機會，只有這樣的生成教學才是真正有意義的。

2.2重視理論和實踐的結(jié)合

教師在教學過程中應(yīng)該重視生活經(jīng)驗、社會熱點、科技發(fā)展和教學的結(jié)合，應(yīng)該改變以往僅僅重視書本知識的情況，重視教學內(nèi)容實踐性的強調(diào)，這和教學的原則相符合。并且還能夠引導學生，讓學生關(guān)注社會和生活，并將生活探究和理論探究結(jié)合在一起，更好地理解真實生活。只有這樣，教師課堂教學的過程中才能夠不斷地生成各種新的教學資源，做好英語教學。

教師教學職責不僅僅包含了知識的傳授，還應(yīng)該引導學生提升對生命的感悟，讓學生更加主動積極地研究世界，在體驗和感悟的過程中更好地成長。比如在講到“Healthy Eating”時，教師可以將一些食物圖片展示給學生，幫助學生更好地認知和復(fù)習，在學生討論后，教師可以讓學生通過自己的生活和學到的知識來分析junk food給人造成的危害。

在這樣的教學中，學生的發(fā)展不僅僅包含了認知，還包含了心靈感悟和思考、所以，想要發(fā)展師生的主體性，生成更多的動態(tài)教學資源，便必須重視理論和實際的結(jié)合。

2.3合理運用充足課堂動態(tài)生成資源的辦法

課堂生成資源的運用是多樣的，存在不確定性，這也導致了生成的信息可能不是正面有效的資源，所以教師應(yīng)該重視提高自身的重組課堂信息策略的能力，從而應(yīng)對各種可能出現(xiàn)的情況。若是學生的想法，教師沒有正確合理地引導，那么很難直擊其中的關(guān)鍵部分，這便要求教師必須觀察敏銳，能夠?qū)φn堂動態(tài)生成信息進行捕捉，并對學生進行引導，從而幫助學生學生更好地學習英語。

課堂教學過程中也可能會出現(xiàn)很多和教學沒有關(guān)系的信息，比如有些學生的小動作和開小差。這些情況都是很正常的，若是發(fā)現(xiàn)學生的注意力分散，教師直接點名，那么會導致學生出現(xiàn)逆反心理，教師可以通過間接和暗示的方法引導學生，讓學生的注意力能夠回歸到課堂中。教師可以表揚那些積極的學生，從而暗示那些分心的學生，讓學生感受到壓力，從而不斷地提高自身的控制能力。

3. 結(jié)語

現(xiàn)在，雖然已經(jīng)將生成教學運用到了課堂教學進去，但是相關(guān)的研究還不夠深入。所以，應(yīng)該重視生成教學研究成果的運用，從而給學生創(chuàng)造一個好的英語教學氛圍，激發(fā)學生的學習主動性，這樣學生才能夠在良好的環(huán)境中獲得更好的發(fā)展機會，不斷地提高自身的英語技能和綜合知識。

參考文獻

葛巧霞. 高中英語課堂生成性教學資源的處理策略[J]. 中小學外語教學（中學篇）， 2008（05）.

（作者單位：湖北省咸寧市咸安區(qū)青龍山高中）