隨著新課改的實(shí)施，構(gòu)建以學(xué)生為主體的有效的課堂教學(xué)活動(dòng)成了英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)之一。在這股大潮的推動(dòng)下，教師正在逐步改變傳統(tǒng)的“以教師單向傳授知識(shí)為主”的課堂模式，代之“以學(xué)生為主體”的、“互動(dòng)”的課堂活動(dòng)模式。

一、設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)遵循的原則

教學(xué)活動(dòng)的最終目標(biāo)是有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。所以活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)始終圍繞學(xué)生展開(kāi)，充分考慮學(xué)生的需求。應(yīng)遵循的原則具體體現(xiàn)在：（1）面向全體學(xué)生，為全體學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展構(gòu)建平臺(tái)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。（2）創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境——根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容的特點(diǎn)設(shè)計(jì)情景化、角色化的活動(dòng)形式，使學(xué)生真切、自然、輕松地實(shí)踐語(yǔ)言活動(dòng)。（3）有較強(qiáng)的可操作性——活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平和語(yǔ)言能力，難度適中；合理安排活動(dòng)時(shí)間、任務(wù)分配；指令簡(jiǎn)練、清晰，以保活動(dòng)的順利完成。（4）全面考慮學(xué)生的年齡、知識(shí)和時(shí)代特點(diǎn)，使活動(dòng)具備趣味性、多樣性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。（5）以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力為目標(biāo)，靈活地、創(chuàng)造性地使用教材，將活動(dòng)和語(yǔ)言實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果

二、在巧妙設(shè)計(jì)的活動(dòng)中看有效互動(dòng)

1. 生活化的活動(dòng)

“教育即生活”，意味著教育應(yīng)保持生活的素材、樣態(tài)，彌漫著生活的氣息，彰顯著生活的色彩。讓學(xué)生在一個(gè)簡(jiǎn)約的、生活化的課堂中，學(xué)到直觀的、有真實(shí)感的知識(shí)。如在教材Go for it！的How do you make a banana milk shake？單元教學(xué)時(shí)，筆者先讓學(xué)生做一個(gè)熱身運(yùn)動(dòng)chant。在有趣的歌謠后，教師引入教學(xué)：這樣，整個(gè)過(guò)程學(xué)生聽(tīng)得津津有味，看得興致勃勃，正像發(fā)生在日常生活中的一個(gè)情景。

2. 情景化的活動(dòng)

交流是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，而語(yǔ)言的交流活動(dòng)離不開(kāi)語(yǔ)言情景。情景是交流活動(dòng)的基礎(chǔ)。因此，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要盡量創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言情景，讓學(xué)生易于融入活動(dòng)，有事可做，有話(huà)可說(shuō)。如在教材Go for it！的How much are these pants？單元教學(xué)中，筆者事先拍下了自己星期天逛服裝店時(shí)的錄像。畫(huà)面是一家服裝店中，自己手里拿著幾只購(gòu)物袋。課堂上筆者首先引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)Whats in this bag？ 在學(xué)生爭(zhēng)先恐后回答之后，購(gòu)物袋的圖畫(huà)被逐一點(diǎn)擊打開(kāi)，出現(xiàn)了一件件的服裝和每件衣服的英文名稱(chēng)。這時(shí)，學(xué)生紛紛脫口而出：Oh， a sweater！/A short....接著，筆者在此設(shè)問(wèn)：How much is the sweater/ short...？ 筆者在學(xué)生回答后給出真實(shí)的價(jià)格。最后，當(dāng)筆者提出 How much are all of them？ 時(shí)，許多學(xué)生早就已經(jīng)算出答案舉起了手，還有的學(xué)生情不自禁地說(shuō)出“Theyre so cheap1”或“Wow， theyre too expensive！”等。此情此景，使課堂褪去了那份生硬和刻意，講英語(yǔ)因有了真實(shí)的情景而成了十分自然又順利的事情。

3. 趣味化的活動(dòng)

皮亞杰說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作都要依賴(lài)于興趣”。課堂活動(dòng)也不例外?；顒?dòng)只有激起了學(xué)生的興趣，才能使學(xué)生積極主動(dòng)地參與、思索、創(chuàng)新。所以，課堂活動(dòng)應(yīng)力求趣味性。

4. 合作型的活動(dòng)

語(yǔ)言的交際性決定了英語(yǔ)學(xué)習(xí)必然要采用合作的形式。合作與交流的學(xué)習(xí)方式，例如針對(duì)課文主題進(jìn)行的討論和辯論等，正是《國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》所倡導(dǎo)的。這種合作型的活動(dòng)方式既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，又激活了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言技能，能夠達(dá)到較好的教學(xué)效果。

5. 益智型的活動(dòng)

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，“學(xué)生來(lái)到學(xué)校不僅是為了取得一份知識(shí)的行囊，更主要的是為了變得更聰明?！币越?jīng)常動(dòng)腦來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力是最有效的途徑，而以活動(dòng)的形式動(dòng)腦效果更好。如復(fù)習(xí)定語(yǔ)從句時(shí)，為了避免復(fù)習(xí)課和語(yǔ)法課容易使學(xué)生感到枯燥，筆者引入了猜謎語(yǔ)的游戲。每個(gè)謎面都包含一個(gè)定語(yǔ)從句，如：（1）It is a country that has the largest population in the world.（2）It is a city which is called “foggy city”.（3）He was a famous person who had 1093 inventions.等。這樣，學(xué)生們積極動(dòng)腦，大膽猜測(cè)，興致很高。通過(guò)活動(dòng)，既實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，又提高了學(xué)生的推理能力、思維能力和判斷能力，有效地開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智力。