楊斌

摘 要：教學游戲給教學注入了新鮮的血液，也逐漸成為提升教學效率的重要手段。處于小學時期的孩子，他們愛玩，愛鬧，將游戲融入教學之中，能夠吸引學生的注意力，提高他們的學習積極性；同時，新課程標準的改革也需要我們尋求能夠提升課堂效率的新穎的教學模式。可以說游戲教學很符合新課程標準的要求。本文首先指出了教學游戲的意義，其次給出了在游戲英語教學中的具體應用模式。

關鍵詞：教學游戲；小學；英語教學；應用模式；研究

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 收稿日期：2015-12-25

1.教學游戲的意義

（1）教學游戲使得每一個學生都參與其中，學生成為課堂的主體。在以往傳統(tǒng)的教學中，教師是課堂的主體，老師上課只會一味地講課，去完成自己的教學任務，對學生不管不顧。處于小學時期的學生，他們的主觀意識還不夠健全，教師講什么就是什么。而教學游戲就使得每一位學生都能參與其中，自己親自動手動腦去解決問題。讓學生在游戲的過程中能夠明白教師講的重點和難點，每一個學生都成為課堂的主體。

（2）游戲教學可以激發(fā)學生學習英語的興趣，能夠消除他們的壓力。英語是外國的語言，本身就枯燥無聊，因此我們很多小學生不喜歡英語課。但是在教學中加入游戲，抓住了孩子們愛玩的特點，對癥下藥，就能夠提升學生學習英語的濃厚興趣。我們都知道愛玩是每一個孩子的天性，玩的時候才能感受到快樂?？梢哉f利用游戲教學提升小學生學習英語的興趣，也在一定程度上減輕了學生的學習壓力。

（3）鍛煉和發(fā)展了學生的智力。在玩游戲中，學生的眼睛、嘴巴、耳朵以及四肢等都在動，從而鍛煉了思維能力。我們的游戲不是瞎編的，它能夠在一定程度上開發(fā)學生的智力和潛能。在玩游戲的過程中學生不僅學習了一些英語知識，還使自己的智力得到了開發(fā)。

（4）讓學生感受到了團結很重要的道理。游戲不是一個人參與就能玩下去的，而是要求學生之間能夠團結協(xié)作。我們的一些英語游戲基本上都是分組競爭的小游戲，在這樣的過程中，學生與組之間有協(xié)作，從而明白了團結的重要性；不同組之間又存在著競爭，學生也就能學到怎樣提高自身的素質，從而增加競爭的籌碼。

2.游戲在英語教學中的正確引用

（1）游戲的設計要有目的性。游戲的目的在于讓學生學到更多的知識，讓每一個孩子都能掌握英語。因此我們設計游戲時，不能光為了玩，還要注意適當?shù)叵驅W生傳授一些英語知識及技能。所以說，老師設計的游戲不能只注重形式，不能脫離教學大綱。例如，我們可以設計水果轉盤游戲：上面寫上幾種水果單詞，讓學生猜轉盤的指針會指向哪個單詞。然后老師再轉動轉盤，看看誰猜對了，并給猜對的學生一些小獎勵。這樣就能讓學生記住這幾種水果的英語寫法以及發(fā)音，英語學習就變得簡單多了。

（2）英語游戲不能胡亂進行，要有層次地慢慢深入。處于小學時期的學生，他們的知識量很少，以前接觸的英語知識很少，很多單詞都沒有見過。我們的教學游戲不能雜亂無章地進行，不能想到什么就講什么，這樣就會導致學生學習框架“散架”，英語學習一團糟。英語老師要把游戲看成是知識的一種，循序漸進，慢慢地給學生增加單詞量，最終實現(xiàn)我們的教學目標。

（3）游戲的內容要有趣，要能真正吸引學生。我們之所以加入游戲，就是看到了游戲的優(yōu)點——有趣。如果教師引入的游戲很無趣，很乏味，那就根本沒有引入的價值，教師也不用再浪費學生的時間了。因此，老師引入游戲時，要選擇那些學生真正感興趣的東西，因為興趣才是進步的基石。學生沒有學習英語興趣，自然不會專心地學習。例如，很多老師都會采取“詞語接龍”的游戲。而很多學生把這種游戲看成是一種負擔，因此毫無興趣。這時我們可以把“詞語接龍”換成“詞語競賽”，看看誰掌握得最多，并給勝出的學生頒發(fā)獎品。這樣每一個學生都能積極參與了。

（4）教學游戲也要有一定的情景性和靈活性。處于小學時期的學生，他們很容易受到外來環(huán)境的影響，因此我們英語教師要抓住這一特點，盡量為學生創(chuàng)設一定的環(huán)境，讓學生能夠身臨其境，這樣學生的參與度也就上來了。另外，在游戲過程中，我們教師要讓學生自己動手，自己動腦，真正參與其中。游戲的靈活性也是一定要保證的，不能太死板。

總之，英語教師要認識到教學游戲的重要性，并且能夠很好地在日常教學中引入，以幫助學生學好英語。

參考文獻：

[1]韓月蓮.小學英語游戲教學的研究[J].讀與寫（教育教學刊），2014，（10）.

[2]趙志君.游戲教學策略在小學英語教學中的應用[J].新一代月刊，2013，（4）.