荀永政

摘 要：現(xiàn)階段相關(guān)教育部門(mén)對(duì)技校學(xué)生的德育教育工作逐步深入，近幾年技校在開(kāi)展德育教育工作方面也在逐步加大力度。然而在開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)的同時(shí)，難免會(huì)面臨一些德育教育問(wèn)題。本文對(duì)于現(xiàn)階段技校開(kāi)展德育教育工作的現(xiàn)狀以及面臨的問(wèn)題進(jìn)行解讀，并提出了一些解決策略，以期實(shí)現(xiàn)技校中學(xué)生德育教育質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：技工院校；學(xué)生；德育教育；現(xiàn)狀

中圖分類(lèi)號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 收稿日期：2015-12-28

一、現(xiàn)階段技校中開(kāi)展學(xué)生德育教育的現(xiàn)狀與問(wèn)題

1.對(duì)學(xué)生德育教育不太重視

技校的教育一般都是以專(zhuān)業(yè)技能教育為主，而對(duì)學(xué)生的德育教育并不是重點(diǎn)內(nèi)容，因此，一些技校的教學(xué)對(duì)學(xué)生的德育教育并不是十分重視。盡管在教學(xué)中有一定的德育教育課程，但教師也只是按照教材進(jìn)行大致的教學(xué)，并沒(méi)有對(duì)提高學(xué)生道德素養(yǎng)進(jìn)行深入探討。

2.教師在進(jìn)行德育教育的同時(shí)缺乏對(duì)教育的基本認(rèn)識(shí)

一些技校教師在進(jìn)行德育教學(xué)時(shí)往往都會(huì)將自己定位為教學(xué)的主體，由自己向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)的傳授，導(dǎo)致教師在進(jìn)行德育教學(xué)時(shí)缺乏一定的創(chuàng)新性。其實(shí)教師在進(jìn)行德育教學(xué)時(shí)，不僅要明確自己在德育教育中的定位，將教育的主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，還要對(duì)課程進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，在進(jìn)行德育基礎(chǔ)教育的同時(shí)，營(yíng)造良好的課堂氛圍。

二、解決技校德育教育中存在問(wèn)題的基本策略

1.加大學(xué)校德育教育工作力度，重視對(duì)學(xué)生的德育教育

現(xiàn)階段在技校中仍然是以專(zhuān)業(yè)技能教育為主，對(duì)德育教育并不是十分重視，德育教育在課程安排中的比重也不是特別大，甚至只是占到課程總數(shù)的20%，造成技校中出現(xiàn)學(xué)生道德素質(zhì)比較低的現(xiàn)象。為此，學(xué)校要加大德育教育的力度，在安排課程時(shí)提高德育教育的比重，在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能教育的同時(shí)，以德育教育為輔，全面提高學(xué)生的道德水平。例如，教師在開(kāi)展德育教育時(shí)，可以從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣開(kāi)始，與學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境結(jié)合進(jìn)行，以德育教育素材為主，對(duì)人文環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)建，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，保障學(xué)生在課堂中的主體地位。

2.教師轉(zhuǎn)變教育方式，樹(shù)立正確的德育教育觀

一些技校教師進(jìn)行德育教學(xué)時(shí)往往缺乏一定的創(chuàng)造性，只是單單進(jìn)行簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)教材教學(xué)，在提高課堂創(chuàng)新性以及學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性方面還比較欠缺。為此，教師要對(duì)德育教育的方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變。例如，教師可以采取小組討論的教學(xué)形式，讓學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)的文化進(jìn)行討論，學(xué)生經(jīng)過(guò)討論之后對(duì)結(jié)果進(jìn)行陳述，以此突出學(xué)生在課堂中的主體地位。隨后教師播放一些具有教育意義的視頻，例如端午節(jié)的由來(lái)，或者我國(guó)比較具有代表意義的文房四寶、四大發(fā)明等，讓技校學(xué)生在掌握專(zhuān)業(yè)技術(shù)的同時(shí)，學(xué)習(xí)我國(guó)的傳統(tǒng)文化。

另外，教師在進(jìn)行德育教學(xué)時(shí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì)也十分必要。德育教育的主要目標(biāo)是為了提高學(xué)生的道德水平，因此提高學(xué)生的德育學(xué)習(xí)興趣是基礎(chǔ)。以創(chuàng)業(yè)教育為例，技校中培養(yǎng)的學(xué)生是專(zhuān)業(yè)技能型人才，在就業(yè)方面主要依靠技術(shù)取勝。然而相關(guān)的德育教育對(duì)于學(xué)生就業(yè)也十分重要。因此，教師在進(jìn)行就業(yè)觀念的教育時(shí)，不僅要求學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)的技能，還要對(duì)其進(jìn)行 道德觀念的教育。如教師可以在教學(xué)中通過(guò)一定的實(shí)際案例進(jìn)行教學(xué)，以優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

3.教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提升自我教育能力

在現(xiàn)階段的技校教學(xué)中，除了通過(guò)教師傳授的方式進(jìn)行德育教育之外，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)以提高德育水平也是提高德育教育水平的有效方法。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)提高自身的道德素質(zhì)水平，是體現(xiàn)德育教育效率的最佳教育方式。教師在進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，要以學(xué)生為主，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的道德行為進(jìn)行判斷，從根本上提高學(xué)生的道德素質(zhì)。技校中的學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)的過(guò)程其實(shí)也是為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值的過(guò)程，教師培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力也就是要求學(xué)生學(xué)會(huì)做人。學(xué)生通過(guò)培養(yǎng)自我教育的能力，從而達(dá)到樹(shù)立正確的就業(yè)觀念和提高自身的道德素質(zhì)的目的。

由此可見(jiàn)，技校中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育十分必要，學(xué)生在技校中的學(xué)習(xí)不只是學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的技能，還要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高自身的道德素質(zhì)及水平，成為全面發(fā)展的技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

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