【摘要】學(xué)生資助是學(xué)校德育教育的富礦區(qū)，目前成了德育資源流失的重災(zāi)區(qū)，急需教育同仁齊心協(xié)力和社團(tuán)組織熱心支持，亟待成長(zhǎng)為學(xué)校德育裝備的國(guó)之重器。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生資助;德育資源流失;對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

學(xué)生資助的本義是助人，是扶貧濟(jì)困，終極目標(biāo)是育人，是勵(lì)志成才。不僅讓困難學(xué)子有學(xué)上，上得起學(xué)，還要讓他們上好學(xué)，學(xué)有所成。不光是苦難旅途中送君一程，更是送佛上西天終成正果的善舉。學(xué)生資助事業(yè)的本質(zhì)，決定了它強(qiáng)大的扶貧助困和德育教育雙重功能。

一、學(xué)生資助工作是學(xué)校德育寶藏的富礦區(qū)

（一）資助工作的內(nèi)容是學(xué)生德育教育的優(yōu)質(zhì)資源

學(xué)生資助蘊(yùn)含著豐富的德育教育元素，每個(gè)工作環(huán)節(jié)都具備德育教育的絕好切入點(diǎn)。老師可以從學(xué)生實(shí)際生活出發(fā)，深入了解他們的思想和實(shí)際需要，解決資助游離于教育之外的問(wèn)題，把資助工作變成學(xué)生德育教育的重要組成部分，使學(xué)生在參與實(shí)踐過(guò)程中體會(huì)、思考和感知正確的人生觀、價(jià)值觀。這樣才能更好地促進(jìn)困難學(xué)生成長(zhǎng)，在人才培養(yǎng)體系中暴發(fā)強(qiáng)大的推動(dòng)力，產(chǎn)生更大的社會(huì)附加值。

（二）資助工作的形式是學(xué)生愛(ài)國(guó)主義教育的良好平臺(tái)

資助工作的直接目標(biāo)是解決家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的生活實(shí)際困難，使之順利完成學(xué)業(yè)，健康成長(zhǎng)，讓他們感受到黨和國(guó)家的關(guān)懷，不斷增強(qiáng)民族自尊心和自信心，從而形成強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。因此，資助工作具有豐富的愛(ài)國(guó)主義教育元素，絕不能為資助而資助，而要始終堅(jiān)持助困和育人相結(jié)合，把國(guó)家資助和學(xué)校德育相融合。

二、學(xué)生資助工作的德育功能開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀和改進(jìn)對(duì)策

（一）大學(xué)生資助工作中德育教育處于粗放幼苗期

1.大學(xué)生資助項(xiàng)目種類多，國(guó)家投入資金量大，受助面和資助資金逐年雙增長(zhǎng)，受益者是部分家庭經(jīng)濟(jì)困難和學(xué)業(yè)優(yōu)秀學(xué)生，屬非義務(wù)教育學(xué)段，國(guó)家沒(méi)有普性項(xiàng)目支持。所以，資助效果突出，引起了師生的重點(diǎn)關(guān)注。一方面，學(xué)生繳納學(xué)費(fèi)數(shù)額大，資助項(xiàng)目對(duì)他們意義重大。另一方面，資助項(xiàng)目扶持學(xué)生順利成長(zhǎng)走上職業(yè)道路，物質(zhì)支持和精神激勵(lì)很大。這引發(fā)了許多有識(shí)之士的研究熱情，論題已進(jìn)入大學(xué)生德育教育的視野，但研究和實(shí)踐還處于初級(jí)階段，缺乏相應(yīng)的社會(huì)組織力量支持，僅在自發(fā)的個(gè)人興趣層次緩慢前行，沒(méi)有躍升到自覺(jué)研究的高度，成果星星點(diǎn)點(diǎn)，研究隨意性大，方向性不明，處于松散粗放的幼苗期。

2.大學(xué)生資助對(duì)象資格認(rèn)定條件的不確定性，弱化了資助效果和項(xiàng)目本身的德育功能。大學(xué)生來(lái)自五湖四海，家庭經(jīng)濟(jì)狀況五花八門，準(zhǔn)確評(píng)估困難狀況和受助意愿，難度較大。有些特殊困難家庭，學(xué)生顧及自尊和家庭隱私，往往不愿說(shuō)出真實(shí)情況。也有些學(xué)生家鄉(xiāng)和就讀院校所在地文化和社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景差異巨大，造成與學(xué)校交流的距離感，老師難以收集到學(xué)生準(zhǔn)確的家庭經(jīng)濟(jì)狀況信息。

（二）高中學(xué)生資助工作中德育教育處于自然萌發(fā)期

1.高中教育屬于非義務(wù)教育學(xué)段，沒(méi)有普惠性國(guó)家資助項(xiàng)目支持。由國(guó)家財(cái)政出資的常規(guī)項(xiàng)目是普通高中國(guó)家助學(xué)金，資助比例占全體在校高中生的30%左右，資助金額為每學(xué)年每人2000元。其余全是社會(huì)團(tuán)體或民間力量以捐助形式發(fā)放的助學(xué)金或獎(jiǎng)學(xué)金，金額在500到10000元左右不等，資金主要集中在高三年級(jí)的高考后獎(jiǎng)勵(lì)上。其中，也用一小部分資金兼顧了高二、高一基礎(chǔ)年級(jí)的助學(xué)。這些項(xiàng)目，由于受助面窄，而且常由政府部門和學(xué)校、出資人共同組織隆重的頒獎(jiǎng)助學(xué)儀式，期間伴隨著創(chuàng)業(yè)成功人士、成才學(xué)子事跡報(bào)告或名校校友互動(dòng)交流活動(dòng)。因此，寄予了濃重的勵(lì)志、感恩教育內(nèi)容，成為學(xué)生生動(dòng)活潑的德育教育好范例。但往往注重資助、獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)本身，而德育內(nèi)容只是活動(dòng)的副產(chǎn)品，很少當(dāng)成絕好的德育教育活動(dòng)對(duì)待，缺乏系列化的加工和研究，使之煥發(fā)獨(dú)特的德育魅力。這一階段，資助工作的德育功能，只在自生自滅的荒野中天然萌發(fā)，資助的德育功能成長(zhǎng)處于自然萌發(fā)期。

2.高中階段由于面臨高考重壓，學(xué)生資助對(duì)象的認(rèn)定，有意無(wú)意地向?qū)W業(yè)優(yōu)秀學(xué)生過(guò)度傾斜，對(duì)大部分學(xué)生關(guān)照減少，降低了資助項(xiàng)目的親和力，德育功能被稀釋，德育資源又一次人為地“被流失”。因此，高中階段應(yīng)注意積累、整理、研究，開(kāi)發(fā)出系統(tǒng)化的德育教育資源，使學(xué)生資助工作良好的德育苗頭得到有效保護(hù)，有機(jī)會(huì)成長(zhǎng)壯大。

（三）初中小學(xué)學(xué)生資助工作中德育教育處于蒙昧期

1.普惠性的義務(wù)教育“兩免一補(bǔ)”和營(yíng)養(yǎng)餐供給或?qū)W校食堂配餐制度，由政府包攬了上學(xué)的絕大部分費(fèi)用，惠及所有學(xué)生。而專門針對(duì)部分困難學(xué)生的項(xiàng)目較少，資助效果和影響力弱，大家的注意力集中在資助業(yè)務(wù)的應(yīng)對(duì)上，正處于向規(guī)范性辦理業(yè)務(wù)層次邁進(jìn)，對(duì)德育教育很少顧及。只是在大型集會(huì)中，偶爾自發(fā)地滲透部分受助成才者的事跡，這不自覺(jué)地偶發(fā)事件，猶如暗夜中的流星，滿懷希望地劃過(guò)夜空后轉(zhuǎn)瞬即逝。

2.對(duì)學(xué)生而言，他們上學(xué)和生活一切費(fèi)用，全由家長(zhǎng)包攬，受助資金也由家長(zhǎng)支配，學(xué)生對(duì)此沒(méi)有切身感受，完全無(wú)所謂，資助的德育功能在他們心中失去有效的發(fā)育土壤。在老師偶爾提及的思想教育中，資助項(xiàng)目的德育功能就像沙漠中的雨滴一樣，很快就在時(shí)光中蒸發(fā)得一干二凈。

（四）學(xué)前幼兒資助工作中德育教育處于蠻荒期

1.學(xué)前資助項(xiàng)目有學(xué)前一年教育資助和學(xué)前幼兒免保教費(fèi)補(bǔ)助。前者是對(duì)困難幼兒的資助，受助面占全體幼兒的10%，后者是面對(duì)所有幼兒和建檔立卡戶幼兒，兩者疊加覆蓋了全體幼兒，資助面廣，在家長(zhǎng)和社會(huì)上產(chǎn)生了重大影響。資助資金都進(jìn)入家長(zhǎng)賬戶，孩子沒(méi)有受助的切身體會(huì)，資助的德育功能沒(méi)有形成和孕育成熟，處于歷史的蠻荒期。

2.幼兒感知方式的特殊性，使教育者難以找到合適的語(yǔ)言和方式進(jìn)行德育教育。幼兒感知能力脆弱，感知方式以直觀、感性材料為主，品德觀念往往受家長(zhǎng)左右。老師可以把受助對(duì)象的成長(zhǎng)經(jīng)歷和成才事跡編輯成情節(jié)化的故事講給幼兒聽(tīng)，或者收集到足夠的圖片、視頻材料，整理編輯成簡(jiǎn)短的連環(huán)畫(huà)、多媒體小故事，播放給小朋友看。用幼兒樂(lè)于接受的形式，將資助對(duì)象的事跡開(kāi)發(fā)成勵(lì)志、感恩、愛(ài)國(guó)等德育類產(chǎn)品，這個(gè)可以有作為。

總之，學(xué)生資助工作的德育功能開(kāi)發(fā)，擁有廣闊的成長(zhǎng)空間，它有賴于教育同仁齊心協(xié)力傾心培育，有賴于社團(tuán)組織的熱心支持，渴望形成學(xué)校德育教育裝備的國(guó)之重器。

作者簡(jiǎn)介：杜玉成，1972年生，1993年參加工作，長(zhǎng)期在教學(xué)一線執(zhí)教，現(xiàn)工作于靈臺(tái)縣教育局，中學(xué)一級(jí)語(yǔ)文教師。

（編輯：龍賢東）