以讀促寫，讀寫共生——以《老人與?！窞槔?/h1>
2016-04-29 00:00:00石曉麗
課外語(yǔ)文·上 2016年10期
【摘要】《老人與?！愤x自人教版高中語(yǔ)文必修3第一單元，不重在描述故事，重在揭示哲理，故事、人物都充滿象征意味。文本中的桑地亞哥，表面上看只是一個(gè)命運(yùn)乖戾的漁夫，但在作品的象征層面則是一個(gè)永不言敗的硬漢子，是人類戰(zhàn)勝自我、永不向命運(yùn)屈服的精神的象征。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)根據(jù)以人為本的新課標(biāo)教學(xué)理念，堅(jiān)持自主合作探究原則，按照“自讀-解讀-悟讀”的環(huán)節(jié)，以悟讀為重點(diǎn)，并以微寫作的形式為硬漢“桑地亞哥”擬一則頒獎(jiǎng)詞，達(dá)到以讀促寫，讀寫共生。
【關(guān)鍵詞】老人與海;硬漢;微寫作
【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
教學(xué)目標(biāo)：把握桑地亞哥這一硬漢形象，學(xué)習(xí)作家刻畫人物的方法。理解小說(shuō)的社會(huì)意義和現(xiàn)實(shí)意義;教學(xué)重點(diǎn)：把握桑地亞哥這一人物形象;教學(xué)難點(diǎn)：理解小說(shuō)的社會(huì)意義和現(xiàn)實(shí)意義;教學(xué)方法：自讀法、合作探究法;課時(shí)安排：1課時(shí)。教學(xué)過(guò)程如下：
一、激情導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境
一個(gè)人如果擁有了無(wú)畏和執(zhí)著，那么你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他！刮骨療毒、千里走單騎的關(guān)云長(zhǎng)，堅(jiān)強(qiáng)自信、在任何情況下也不怕困難的保爾·柯察金，身殘志堅(jiān)、在輪椅上實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的張海迪，不論作為文學(xué)形象，還是生活中真實(shí)的例子，他們之所以在我們的心中一直閃耀著熠熠的光華，是因?yàn)樗麄冞@種人叫“英雄”，他們有一個(gè)名字叫“硬漢”，今天，就讓我們一起走進(jìn)諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者海明威的《老人與海》，再來(lái)結(jié)識(shí)一位硬漢形 " 象——桑地亞哥（板書）。
二、快速自讀，整體感知
教師引導(dǎo)學(xué)生看課文注釋①相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生了解小說(shuō)大致內(nèi)容。安排學(xué)生快速閱讀課文，并填寫下表，把握故事情節(jié)，梳理課文結(jié)構(gòu)。（PPT展示表格，教師提示：表格為桑地亞哥歸航遭遇，即老人與鯊魚的搏斗。）
第一次 第二次 第三次 第四次 第五次
攻擊者
數(shù)量
老人的作戰(zhàn)工具
結(jié)局
由學(xué)生展示自己填寫的表格內(nèi)容。文本是課堂的第一資源、根本資源，學(xué)生只有充分研讀揣摩文本，才能在后面的解讀環(huán)節(jié)“有的放矢”，才能品出其中的“原汁原味”，只有真正地做到了回歸，才能“識(shí)得廬山真面目”！
三、問(wèn)題引領(lǐng)，合作探究
在速讀課文的基礎(chǔ)上，教師PPT展示需要學(xué)生思考探究的問(wèn)題：?jiǎn)栴}一：同桌合作選讀文中關(guān)于鯊魚描寫的部分內(nèi)容，思考“鯊魚”的象征意義;問(wèn)題二：課文的結(jié)尾是老人拖著一副巨大的魚骨架回到了家，在你看來(lái)，老人是成功了還是失敗了？問(wèn)題三：本文大量地運(yùn)用了心理描寫（內(nèi)心獨(dú)白），這些描寫讓主人公桑地亞哥一無(wú)遮掩地吐露出了自己的心聲，使讀者能夠穿透人物外表，看到人物的內(nèi)心世界，那么老人與鯊魚的幾次搏斗作家是如何具體描寫的？心理活動(dòng)有何不同？有無(wú)重復(fù)？（品讀有關(guān)語(yǔ)句）怎樣理解小說(shuō)的主題和現(xiàn)實(shí)意義？
四、領(lǐng)悟升華，拓展延伸
解決問(wèn)題一：同桌合作選讀文中關(guān)于鯊魚描寫的部分內(nèi)容，思考“鯊魚”的象征意義。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并且認(rèn)為教師的點(diǎn)撥是必要的，但不能以教師的分析講解代替學(xué)生的獨(dú)立閱讀，這個(gè)問(wèn)題只要學(xué)生能把握故事情節(jié)，解決并無(wú)難度。
PPT展示：
人—鯊魚（自然）
↓↓
弱強(qiáng)老人在強(qiáng)大的自然面前，表現(xiàn)出無(wú)與倫比的勇氣，維護(hù)了人類靈魂的尊嚴(yán)。
解決問(wèn)題二：課文的結(jié)尾是老人拖著一副巨大的魚骨架回到了家，在你看來(lái)，老人是成功了還是失敗了？（微寫作訓(xùn)練）（當(dāng)下，形式各異而內(nèi)容大同小異的教輔資料充斥了課堂，學(xué)生的觀點(diǎn)大多來(lái)自于此，很難有自己的獨(dú)特見(jiàn)解。教師在授課過(guò)程中，應(yīng)該充分尊重學(xué)生個(gè)人的見(jiàn)解，更應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生批判質(zhì)疑，積極發(fā)表不同意見(jiàn)。）
示例：①困難來(lái)臨時(shí)，你毫不畏懼——與鯊魚斗爭(zhēng);失敗降臨時(shí)，你淡然處之——保持樂(lè)觀。沒(méi)有什么可擊垮你，沒(méi)有什么能傷害你，一個(gè)成功的失敗者，一個(gè)失敗的英雄。②桑地亞哥是一位鐵骨錚錚的硬漢。他智斗鯊魚，勇斗鯊魚，百折不撓，他用他的冒險(xiǎn)過(guò)程，告訴我們?nèi)艘B強(qiáng)斗爭(zhēng)，奪取勝利，也要勇敢面對(duì)失敗的態(tài)度！他在與鯊魚的搏斗過(guò)程中，表現(xiàn)出無(wú)與倫比的力量和勇氣，不失人尊嚴(yán)，他是精神上的勝利者！
解決問(wèn)題三：（要想更好地激活學(xué)生的思維，研究性和開(kāi)放性的問(wèn)題設(shè)計(jì)就至關(guān)重要。問(wèn)題三的設(shè)計(jì)，就是讓學(xué)生深化對(duì)老人形象的把握，借鑒作家描寫人物的方法，理解小說(shuō)主題的社會(huì)意義和現(xiàn)實(shí)意義，同時(shí)對(duì)海明威的作品“電報(bào)式語(yǔ)言風(fēng)格”有所體悟。）
教師引導(dǎo)：本文除了有關(guān)老漁夫桑地亞哥與鯊魚搏斗場(chǎng)面的描寫，還有大量的人物內(nèi)心獨(dú)白，這些內(nèi)心獨(dú)白不僅深刻揭示了主人公內(nèi)心的自豪感、堅(jiān)毅以及尋求援助的孤獨(dú)感，而且閃爍著深邃豐富的哲理光彩，豐富了小說(shuō)的思想，構(gòu)成小說(shuō)的重要特色。（從刻畫人物性格和表現(xiàn)文章主題兩方面分析）
五、教師小結(jié)，切中肯綮
愚公移山，知其不可為而為之！生命應(yīng)該是不斷追尋的過(guò)程，是一個(gè)憂傷而溫暖的過(guò)程，無(wú)論何時(shí)何地，我們都要拼搏向上，也要有勇敢面對(duì)失敗的態(tài)度，更不能失去自己的尊嚴(yán)！
六、以讀促寫，讀寫共生（“微寫作”訓(xùn)練）
提示：桑地亞哥用頑強(qiáng)的意志書寫了一曲“硬漢”之歌，請(qǐng)為桑地亞哥擬一則頒獎(jiǎng)詞。
示例：如果世界上有一種東西叫無(wú)畏，能證明它的人是桑地亞哥;如果世界上有一種東西叫執(zhí)著，擁有它的人是桑地亞哥;如果世界上有一種人叫英雄，他的名字叫桑地亞哥。美利堅(jiān)民族不朽的豐碑，全人類精神不朽的豐碑。
作者簡(jiǎn)介：石曉麗，女，1983年生，甘肅天水師范學(xué)院在讀碩士研究生，研究方向：學(xué)科教學(xué)語(yǔ)文。
（編輯：馬夢(mèng)杰）
【摘要】《老人與?！愤x自人教版高中語(yǔ)文必修3第一單元，不重在描述故事，重在揭示哲理，故事、人物都充滿象征意味。文本中的桑地亞哥，表面上看只是一個(gè)命運(yùn)乖戾的漁夫，但在作品的象征層面則是一個(gè)永不言敗的硬漢子，是人類戰(zhàn)勝自我、永不向命運(yùn)屈服的精神的象征。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)根據(jù)以人為本的新課標(biāo)教學(xué)理念，堅(jiān)持自主合作探究原則，按照“自讀-解讀-悟讀”的環(huán)節(jié)，以悟讀為重點(diǎn)，并以微寫作的形式為硬漢“桑地亞哥”擬一則頒獎(jiǎng)詞，達(dá)到以讀促寫，讀寫共生。
【關(guān)鍵詞】老人與海;硬漢;微寫作
【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
教學(xué)目標(biāo)：把握桑地亞哥這一硬漢形象，學(xué)習(xí)作家刻畫人物的方法。理解小說(shuō)的社會(huì)意義和現(xiàn)實(shí)意義;教學(xué)重點(diǎn)：把握桑地亞哥這一人物形象;教學(xué)難點(diǎn)：理解小說(shuō)的社會(huì)意義和現(xiàn)實(shí)意義;教學(xué)方法：自讀法、合作探究法;課時(shí)安排：1課時(shí)。教學(xué)過(guò)程如下：
一、激情導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境
一個(gè)人如果擁有了無(wú)畏和執(zhí)著，那么你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他！刮骨療毒、千里走單騎的關(guān)云長(zhǎng)，堅(jiān)強(qiáng)自信、在任何情況下也不怕困難的保爾·柯察金，身殘志堅(jiān)、在輪椅上實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的張海迪，不論作為文學(xué)形象，還是生活中真實(shí)的例子，他們之所以在我們的心中一直閃耀著熠熠的光華，是因?yàn)樗麄冞@種人叫“英雄”，他們有一個(gè)名字叫“硬漢”，今天，就讓我們一起走進(jìn)諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者海明威的《老人與海》，再來(lái)結(jié)識(shí)一位硬漢形 " 象——桑地亞哥（板書）。
二、快速自讀，整體感知
教師引導(dǎo)學(xué)生看課文注釋①相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生了解小說(shuō)大致內(nèi)容。安排學(xué)生快速閱讀課文，并填寫下表，把握故事情節(jié)，梳理課文結(jié)構(gòu)。（PPT展示表格，教師提示：表格為桑地亞哥歸航遭遇，即老人與鯊魚的搏斗。）
第一次 第二次 第三次 第四次 第五次
攻擊者
數(shù)量
老人的作戰(zhàn)工具
結(jié)局
由學(xué)生展示自己填寫的表格內(nèi)容。文本是課堂的第一資源、根本資源，學(xué)生只有充分研讀揣摩文本，才能在后面的解讀環(huán)節(jié)“有的放矢”，才能品出其中的“原汁原味”，只有真正地做到了回歸，才能“識(shí)得廬山真面目”！
三、問(wèn)題引領(lǐng)，合作探究
在速讀課文的基礎(chǔ)上，教師PPT展示需要學(xué)生思考探究的問(wèn)題：?jiǎn)栴}一：同桌合作選讀文中關(guān)于鯊魚描寫的部分內(nèi)容，思考“鯊魚”的象征意義;問(wèn)題二：課文的結(jié)尾是老人拖著一副巨大的魚骨架回到了家，在你看來(lái)，老人是成功了還是失敗了？問(wèn)題三：本文大量地運(yùn)用了心理描寫（內(nèi)心獨(dú)白），這些描寫讓主人公桑地亞哥一無(wú)遮掩地吐露出了自己的心聲，使讀者能夠穿透人物外表，看到人物的內(nèi)心世界，那么老人與鯊魚的幾次搏斗作家是如何具體描寫的？心理活動(dòng)有何不同？有無(wú)重復(fù)？（品讀有關(guān)語(yǔ)句）怎樣理解小說(shuō)的主題和現(xiàn)實(shí)意義？
四、領(lǐng)悟升華，拓展延伸
解決問(wèn)題一：同桌合作選讀文中關(guān)于鯊魚描寫的部分內(nèi)容，思考“鯊魚”的象征意義。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并且認(rèn)為教師的點(diǎn)撥是必要的，但不能以教師的分析講解代替學(xué)生的獨(dú)立閱讀，這個(gè)問(wèn)題只要學(xué)生能把握故事情節(jié)，解決并無(wú)難度。
PPT展示：
人—鯊魚（自然）
↓↓
弱強(qiáng)老人在強(qiáng)大的自然面前，表現(xiàn)出無(wú)與倫比的勇氣，維護(hù)了人類靈魂的尊嚴(yán)。
解決問(wèn)題二：課文的結(jié)尾是老人拖著一副巨大的魚骨架回到了家，在你看來(lái)，老人是成功了還是失敗了？（微寫作訓(xùn)練）（當(dāng)下，形式各異而內(nèi)容大同小異的教輔資料充斥了課堂，學(xué)生的觀點(diǎn)大多來(lái)自于此，很難有自己的獨(dú)特見(jiàn)解。教師在授課過(guò)程中，應(yīng)該充分尊重學(xué)生個(gè)人的見(jiàn)解，更應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生批判質(zhì)疑，積極發(fā)表不同意見(jiàn)。）
示例：①困難來(lái)臨時(shí)，你毫不畏懼——與鯊魚斗爭(zhēng);失敗降臨時(shí)，你淡然處之——保持樂(lè)觀。沒(méi)有什么可擊垮你，沒(méi)有什么能傷害你，一個(gè)成功的失敗者，一個(gè)失敗的英雄。②桑地亞哥是一位鐵骨錚錚的硬漢。他智斗鯊魚，勇斗鯊魚，百折不撓，他用他的冒險(xiǎn)過(guò)程，告訴我們?nèi)艘B強(qiáng)斗爭(zhēng)，奪取勝利，也要勇敢面對(duì)失敗的態(tài)度！他在與鯊魚的搏斗過(guò)程中，表現(xiàn)出無(wú)與倫比的力量和勇氣，不失人尊嚴(yán)，他是精神上的勝利者！
解決問(wèn)題三：（要想更好地激活學(xué)生的思維，研究性和開(kāi)放性的問(wèn)題設(shè)計(jì)就至關(guān)重要。問(wèn)題三的設(shè)計(jì)，就是讓學(xué)生深化對(duì)老人形象的把握，借鑒作家描寫人物的方法，理解小說(shuō)主題的社會(huì)意義和現(xiàn)實(shí)意義，同時(shí)對(duì)海明威的作品“電報(bào)式語(yǔ)言風(fēng)格”有所體悟。）
教師引導(dǎo)：本文除了有關(guān)老漁夫桑地亞哥與鯊魚搏斗場(chǎng)面的描寫，還有大量的人物內(nèi)心獨(dú)白，這些內(nèi)心獨(dú)白不僅深刻揭示了主人公內(nèi)心的自豪感、堅(jiān)毅以及尋求援助的孤獨(dú)感，而且閃爍著深邃豐富的哲理光彩，豐富了小說(shuō)的思想，構(gòu)成小說(shuō)的重要特色。（從刻畫人物性格和表現(xiàn)文章主題兩方面分析）
五、教師小結(jié)，切中肯綮
愚公移山，知其不可為而為之！生命應(yīng)該是不斷追尋的過(guò)程，是一個(gè)憂傷而溫暖的過(guò)程，無(wú)論何時(shí)何地，我們都要拼搏向上，也要有勇敢面對(duì)失敗的態(tài)度，更不能失去自己的尊嚴(yán)！
六、以讀促寫，讀寫共生（“微寫作”訓(xùn)練）
提示：桑地亞哥用頑強(qiáng)的意志書寫了一曲“硬漢”之歌，請(qǐng)為桑地亞哥擬一則頒獎(jiǎng)詞。
示例：如果世界上有一種東西叫無(wú)畏，能證明它的人是桑地亞哥;如果世界上有一種東西叫執(zhí)著，擁有它的人是桑地亞哥;如果世界上有一種人叫英雄，他的名字叫桑地亞哥。美利堅(jiān)民族不朽的豐碑，全人類精神不朽的豐碑。
作者簡(jiǎn)介：石曉麗，女，1983年生，甘肅天水師范學(xué)院在讀碩士研究生，研究方向：學(xué)科教學(xué)語(yǔ)文。
（編輯：馬夢(mèng)杰）
