【摘要】普通話是我國法定的國家通用語言，閩南語是承擔(dān)閩南人共同心理積淀的重要載體。在構(gòu)建閩南地區(qū)城鄉(xiāng)中小學(xué)生之間和諧語言生活的過程中，既不能一味強(qiáng)調(diào)普通話，也不能一味使用閩南語。應(yīng)該在堅(jiān)持語言多樣性的基礎(chǔ)上，讓兩種語言最有效地為實(shí)現(xiàn)二者的交流服務(wù)。但是今天，城市與農(nóng)村學(xué)生之間由于家庭環(huán)境、學(xué)校教育等方面的差異，語言使用出現(xiàn)不和諧的現(xiàn)象。為了實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)中小學(xué)生語言生活的和諧，因地制宜地采取一些措施是必要的。

【關(guān)鍵詞】閩南地區(qū); 城鄉(xiāng)學(xué)生;語言和諧

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

城鄉(xiāng)和諧發(fā)展是構(gòu)建社會主義和諧社會的重要組成部分，但是目前城鄉(xiāng)地區(qū)在經(jīng)濟(jì)、文化、社會建設(shè)等方面都存在著諸多的不和諧[1]。在解決這些不和諧問題時，關(guān)鍵是要加強(qiáng)城鄉(xiāng)之間的交流。這就需要構(gòu)建融洽和諧的語言環(huán)境，而語言使用的和諧是構(gòu)建和諧語言環(huán)境工作中非常重要的一部分。

一、調(diào)查過程

（一）調(diào)查表的設(shè)計(jì)

本次調(diào)查采用的是抽樣調(diào)查法，調(diào)查方式是問卷法。本份調(diào)查表是針對中小學(xué)生的生活環(huán)境、交際范圍而設(shè)計(jì)的，目的是比較全面、客觀地反映中小學(xué)生語言使用的基本情況。作答問卷時只需打勾，讓學(xué)生輕松作答。

（二）調(diào)查對象的選擇

本次調(diào)查主要是要將城鄉(xiāng)中小學(xué)生在語言使用上的情況進(jìn)行對比，因此調(diào)查的對象限定在城市中小學(xué)生與農(nóng)村中小學(xué)生。這樣的選擇主要是考慮能比較準(zhǔn)確反映城市中小學(xué)生和農(nóng)村中小學(xué)生語言使用的不同情況。

二、調(diào)查表情況統(tǒng)計(jì)

筆者根據(jù)問卷的內(nèi)容將其分為被調(diào)查者客觀上語言使用能力、不同場合對語言的選擇二方面。下面筆者也將從這兩個方面來將城市中小學(xué)生與農(nóng)村中小學(xué)生語言生活狀況進(jìn)行對比。

（一）城鄉(xiāng)中小學(xué)生客觀上語言使用能力的對比

筆者對調(diào)查表中的一條信息——“你現(xiàn)在經(jīng)常用哪種語言”進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，數(shù)據(jù)顯示：泉州中小學(xué)生經(jīng)常使用“普通話”及“普通話多方言少”的人數(shù)高達(dá)74人占總?cè)藬?shù)的76%，而永春偏僻農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生選擇這兩個選項(xiàng)的人數(shù)卻只有40人占總?cè)藬?shù)的42%，二者之間相差了34個百分點(diǎn)。而在這42%的比例中小學(xué)生就占了30%，中學(xué)生僅占12%。

（二）城鄉(xiāng)中小學(xué)生在不同場合語言使用情況對比

筆者從這兩方面將城鄉(xiāng)中小學(xué)生的語言生活情況進(jìn)行對比。城市中小學(xué)生與農(nóng)村中小學(xué)生在“辦事交際”中的語言選擇都傾向于普通話——比例都在50%以上。不同的是，城市中小學(xué)生不管是在正式場合，如酒店、校內(nèi)、聚會，還是在校外就餐、在校外與老師同學(xué)交流等非正式場合，使用普通話的比例都高于70%，使用普通話與使用閩南語的比例相差大。相比之下，農(nóng)村中小學(xué)生使用普通話與使用閩南語比例相差較大的情況大都發(fā)生在與不熟悉的人進(jìn)行交流時，如在酒店、公交車上、商場或向陌生人問路等場合，而在一些比較自由、隨意的場合如在校外就餐、在校外與老師同學(xué)交流或在同學(xué)家中，兩種語言的使用比例基本持平。就上述情況而言，城市中小學(xué)生與農(nóng)村中小學(xué)生的普通話普及程度還是有一定距離的。

三、對促進(jìn)城鄉(xiāng)中小學(xué)生之間語言和諧的幾點(diǎn)思考

（一）轉(zhuǎn)變城鄉(xiāng)學(xué)生家長的語言觀念

農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生家長由于沒能充分認(rèn)識其中的利害關(guān)系，對孩子的語言生活也沒就欠缺合理的規(guī)劃。因此，我們應(yīng)在農(nóng)村學(xué)生家長中加強(qiáng)政策教育和思想教育，使其充分認(rèn)識到掌握普通話對孩子前途的影響作用。然而，從另一個角度來看國家推廣普通話并不是要取代方言，更不是要消滅方言。城市地區(qū)的學(xué)生家長并沒能清楚地認(rèn)識這一點(diǎn)，特別是近幾年學(xué)生家長在進(jìn)行語言教育時大都選擇普通話。這造成學(xué)生的閩南語使用能力不斷退化。只有做好這兩方面的工作，才有可能縮小城鄉(xiāng)中小學(xué)生之間的語言差距，實(shí)現(xiàn)語言和諧發(fā)展。

（二）在學(xué)校營造良好的語言環(huán)境

學(xué)校教育對學(xué)生的語言生活有著重要的影響。針對農(nóng)村學(xué)校對普通話的重視程度不夠和用方言教學(xué)的實(shí)際情況，政府部門、教育單位應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的教育，提高他們對相關(guān)法律法規(guī)及政策的認(rèn)識。促使他們采取措施為學(xué)生使用普通話創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境。而相反城市學(xué)校則應(yīng)因校制宜，有條不紊地開展閩南方言、閩南文化的傳承保護(hù)工作。在學(xué)校開展閩南語課程，并充分利用語文、歷史、地理、音樂等課宣傳閩南方言和閩南文化知識。并倡導(dǎo)學(xué)生在以普通話為主的同時也積極使用閩南語。據(jù)筆者了解，在這方面部分城市地區(qū)已采取相應(yīng)地措施。如廈門市教育局發(fā)布了《認(rèn)真做好閩南方言文化的傳承保護(hù)工作》，桃城中心小學(xué)老師也鼓勵學(xué)生在家中或校外用閩南語交流等。

（三）優(yōu)化城鄉(xiāng)公共場所的語言環(huán)境

要真正實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)中小學(xué)生之間的語言和諧，單依靠家長和學(xué)校是不夠的，還必須構(gòu)建一個有利的公共交際環(huán)境。在農(nóng)村，必須積極倡導(dǎo)商店、診所等公共場所使用普通話與學(xué)生交流。因此，當(dāng)?shù)卣跋嚓P(guān)部門應(yīng)積極興辦普通話培訓(xùn)中心，鼓勵村民及學(xué)生參加培訓(xùn)。同時，還必須充分利用現(xiàn)代傳媒的宣傳作用，如電視、廣播等。相反在城市地區(qū)，社會要努力為閩南方言創(chuàng)造，使用傳承發(fā)展的空間，為閩南文化生態(tài)保護(hù)免去后顧之憂，地方傳媒、文藝演出，定期舉辦閩南語相關(guān)的文化活動。充分發(fā)揮廣播、電視這些傳播工具的影響力，加強(qiáng)中小學(xué)生對閩南方言、閩南文化的自豪感。

總而言之，閩南城鄉(xiāng)地區(qū)語言使用的和諧是順利實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)交流的關(guān)鍵，是實(shí)現(xiàn)閩南城鄉(xiāng)地區(qū)各方面和諧的關(guān)鍵。中小學(xué)生是未來的希望，他們的語言和諧問題也將日益受到重視。相信在我們思想不斷重視，行動不斷落實(shí)的過程中，閩南地區(qū)城鄉(xiāng)中小學(xué)生的語言生活將不斷趨于和諧。

（編輯：馬夢杰）