【摘要】審美教育是語文教學的終極目標之一。語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，開放而富有創(chuàng)新活力的語文課堂對學生的感染是多元的，我們在語文教學中應(yīng)注入美的情感、滲透審美教育，著力提高和培養(yǎng)學生的審美情趣。

【關(guān)鍵詞】語文教學;滲透;審美教育

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

“語文課程應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高和培養(yǎng)學生健康的審美情趣”，是《初中語文新課程標準》中被明確提出的一項基本理念和被確立的總體目標之一。這既體現(xiàn)了語文教學認知與情感的統(tǒng)一，也凸顯了審美教育在語文教學中的作用。學生進入初中，專抓數(shù)學、英語，早已感知不到語文教材中蘊涵的思想美、藝術(shù)美，感受不到語文課堂的魅力所在。要讓語文教學過程新穎、有趣，就必須注入美的情感，滲透審美教育，讓學生在語文課堂中能感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美，在美的享受中獲得知識，在美的體驗中提升能力。下面我就三方面談?wù)勅绾卧谡Z文教學中注入美的情感，滲透審美

教育。

一、盡力挖掘教材，賞析文章之美

新課標下的語文教材蘊含著古今中外博大精深的文化資源，語文課程應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，樹立正確的人生觀、價值觀。

語文教材中多種多樣的美可歸納為三種類型：一為自然美：如李白的詩歌《望廬山瀑布》中“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的雄偉壯觀之美;王維的詩歌《山居秋暝》中“明月松間照，清泉石上流。”的空靈幽遠之美;這些詩文蘊含著詩人對大自然的贊美、熱愛之情，從而可呼喚學生去親近自然、熱愛自然。二為愛情美：如蘇霍姆林斯基《給女兒的信》中闡述了“只有經(jīng)得起時間磨礪的忠誠，能超越死亡的心靈追念，才配得上稱為真正的愛情。”舒婷《致橡樹》一詩中，鮮明地昭示了一種獨立、平等的愛情觀。這些愛的篇章，讓情竇初開的孩子們“感悟愛的美好，明白愛的責任，呵護愛的高尚，珍藏愛的幸福，給愛涂上最美的底色?！比秊榫衩溃何奶煜榈摹墩龤飧琛肥刮覀兩钋懈惺艿阶髡叩膽n國之思、愛國之情。葉挺的《囚歌》則充分表現(xiàn)了一個革命者堅持真理，堅貞不屈的氣節(jié)。周敦頤《愛蓮說》中“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的“君子”之風更是當今社會應(yīng)崇尚的高貴品質(zhì)等等。這些課文所蘊含的愛國深情、民族大義、君子氣節(jié)對于培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)具有重要的作用。

作為語文教師，在實際教學過程中，就應(yīng)該深入地鉆研教材，把握好教材的情感基調(diào)，充分挖掘文章中所蘊含的美感，并引導(dǎo)學生展開豐富的聯(lián)想，引發(fā)學生情感與作者思想的共鳴，使學生獲得強烈的審美教育。

二、構(gòu)建開放而富有活力的課堂，感受行程之美

語文教學過程不僅僅是讀、議、講、練的簡單模式，而應(yīng)是一種開放有序、引人入勝的美的行程。為此，教師應(yīng)精心設(shè)計好各個環(huán)節(jié)，讓學生感到上語文課，就像漫步在景色宜人的山道上，令人目不暇接，美不勝收。

首先構(gòu)建開放的學習環(huán)境，教師要關(guān)愛學生，像春天的甘露潤物細無聲;要尊重學生的個性差異，準確評價學生;要鼓勵學生大膽質(zhì)疑，選擇適合自己的方式學習。從而激起他們積極愉快的情感，增強他們學習的自信心，使他們樂于受教，樂于學習。

其次創(chuàng)設(shè)富有活力的過程，教師在教學內(nèi)容、方法上要努力使學生對所學知識感到好奇、新鮮，產(chǎn)生“逼人期待”的教學魅力，從而打動學生的感情，誘發(fā)學生的審美情趣。

我在講授朱自清的《春》時，用多媒體展示五幅動人的春景圖，使春意盎然的景象映入眼簾，通過教師聲情并茂的朗讀，把學生帶到了一個出神入化的境地，使學生在領(lǐng)略美的同時，也領(lǐng)會了作者對春天的喜愛之情。詩，書，畫，音等多種藝術(shù)形式的完美糅合，使學生在受到心靈震撼的同時，也產(chǎn)生了一種奮發(fā)向上學的動力和激情。

教師在整個教學過程中，還要力求教態(tài)美、語言美、板書美，以此表達語文特有的文字美，和諧統(tǒng)一的韻律美。當你用漂亮的板書概括主要內(nèi)容，用鏗鏘有力的語言講解要點，用抑揚頓挫的語調(diào)朗讀課文，用風趣幽默的話語調(diào)節(jié)氣氛時，學生從敬佩到愉悅，情趣高漲，課堂氣氛活躍，學生不僅受到美的感染，而且知識掌握扎實，識記效果好。

三、利用信息技術(shù)，體驗“真實”之美

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)越來越廣泛地被引進到課堂教學中。它們可以直觀形象地再現(xiàn)事物和現(xiàn)象，配上優(yōu)美的音樂和生動的解說，與傳統(tǒng)的教學手段相比，更加真實新穎，更能吸引學生，激發(fā)學習積極性，使得教學環(huán)境和氣氛更加生動優(yōu)美。例如，學習《蘇州園林》一課時，可利用多媒體動畫讓同學們領(lǐng)略它那幽雅別致、如詩如畫的優(yōu)美風光，感受“務(wù)必使游覽者站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫?！钡目傮w特點，體會“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”的真正含義。

另外，現(xiàn)代化的教學手段，提供了大量學生無法直接觀察到的感性材料，可以將同學們崇拜的文學大師及作品展現(xiàn)在眼前;可以將教室之外的大世界縮小到屏幕中。使學生在感受美、鑒賞美的愉悅中掌握知識，形成技能。

總之，在審美教育的園地里，語文教師應(yīng)該是能工巧匠，他能讓學生享受到語文沁人的芳醇;在審美教育的舞臺上，語文教師應(yīng)該是出色導(dǎo)演，他能讓學生演繹百態(tài)人生。作為教師，我們要用淵博的知識、用博愛之心、仁愛之情去陶冶學生，理解、尊重、關(guān)心學生;以熱烈的情緒、真摯的感情、和藹的態(tài)度、生動的語言來吸引學生，使其在不知不覺中受到情的感染、美的陶冶、理的啟迪。這樣語文教學才會取得理想中的效果，語文課才會獲得學生的青睞。

（編輯：龍賢東）